八年级物理下册全册教案（教科版）.docx

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1、八年级物理下册全册教案（教科版）八年级下册物理全册教案(新教科版) 第十一章机械与功 第一节杠杆（一） 教学目标： 学问与技能： （1）知道什么是杠杆； （2）理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 过程与方法：通过举例相识杠杆，会分析杠杆的几个概念。 情感、看法与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重点：相识杠杆。 教学过程： 一、引入新课 通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊宏大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 置疑：阿基米德说这句话的依据是什么?你认为这可能吗？ 阿基米

2、德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要探讨的问题。 二、杠杆 1、相识杠杆 要求学生视察书上图1223：生活中的常见的杠杆。 要求学生举出其他生活中的杠杆。 进行探讨，找出图中杠杆的共同特征都绕一固定点转动。 老师出示羊角锤，分析运用时有一固定点。 要求学生分析其余杠杆的固定点。 得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 “硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形态也可以是各种各样，可是方的、圆的等。 要求学生再举其他例子。 例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。 订书机可以很便利地把纸装订在一起。 2、与杠杆有关的

3、概念 首先相识杠杆的几个概念 支点(O)：杠杆围着转动的固定点。 动力(F1)：使杠杆转动的力。 阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。 动力臂(1)：支点到动力作用线的距离。 阻力臂(2)：支点到阻力作用线的距离 力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（1）找准支点；（2）沿力的方向作出力的作用线；（3）从支点向力的作用线画垂线；（4）标出力臂。 老师举杠杆撬球的例子分析五个概念。 画出杠杆撬球中的各种物理量。 支点是杠杆围着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O点是不动的，所以O点就是

4、支点。 力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。 从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂2了。画力臂事实上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 必需明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把OA和OB作为动力臂和阻力臂。 例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 由4名学生分别画出它们的动力臂

5、和阻力臂，巡回指导，最终进行讲评。 可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。 三、课堂小结 相识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。 四、实践活动 留意视察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 五、板书： 第一节杠杆（一） 杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 2、杠杆的几个概念： 支点(O)：杠杆围着转动的固定点。 动力(F1)：使杠杆转动的力。 阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。 动力臂(1)：支点到动力作用线的距离。 阻力臂(2)：支点到阻力作用线的距离。 第一节杠杆（二） 教学目标

6、： 学问与技能： 、知道杠杆平衡的条件； 、能依据实际须要正确选择和运用杠杆。 过程与方法：经验“探究杠杆平衡条件”的过程。 情感、看法与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重难点：探究杠杆平衡条件。 教学器材：杆秤 分组试验器材:铁架台、杠杆、钩码等 教学方法：试验探究法。 教学过程： 一、杠杆的原理 出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 运用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 置疑： 你为什么要这样称? 对，我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系? 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 画力臂的步骤

7、为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长；其次：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂；第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。 二、试验探究 通过试验探究，得到确定的关系。 每2人一组试验，要求探讨如何设计这个试验。 步骤如下： (1)将杠杆挂在铁架台上，视察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。 起先试验，完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡察，发觉问题刚好提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成试验后，随意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的试验数据随意各取一组填入表格中，探讨可

8、得到什么结论(杠杆平衡的条件)。 老师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。 【课堂练习】 1画出下图中F和F的力臂，并比较杠杆平衡时F 与F的大小 2下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？ 三、杠杆的分类 由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 杠杆类型省力杠杆费劲杠杆等臂杠杆 力臂的大小关系LLLLL=L 力的大小关系F1FF1FF1=F 力的作用点移动距离的大小关系s1s 费距离s1s

9、省距离1= 分析中提出相关问题：省力、费劲是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？ 举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。 所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离，相对于阻力作用点移动距离2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动1距离时，阻力作用点移动2距离，且12，因此运用撬棒撬石头省力而费距离。 要求学生举例，并进行分类。 四、课堂小结 杠杆的平衡条件F11F22； 杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。 五、实践活动 1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?请就此写一篇短文。 2.用杠杆学问分析、理解天平的原理和调

10、整过程。 六、板书 第一节杠杆（一） 杠杆平衡的条件： 动力动力臂=阻力阻力臂 F11F22 其次节滑轮 教学目标： 学问与技能： 使学生借助已有学问：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。 过程与方法： 由问题的提出、揣测、经过试验探究,使学生亲身经验物理问题的探讨过程。 情感、看法与价值观： 体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培育抽象思维和论证问题的实力。通过对试验数据的收集,培育肃穆仔细的操作看法及科学分析试验数据的实力。 教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。 教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计 分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板 教

11、学方法：采纳试验探究、探讨归纳的方法。 教学过程： 一、复习提问 1杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。 2剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆？ 老师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。 剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。 二、新课引入 老师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，依据运用时滑轮的不怜悯况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。 提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 老师给出滑轮的分类。 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。运用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，运用时滑轮的位

12、置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 再举些滑轮实例，可连接录像。 1、定滑轮 视察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。 (2)提问：运用定滑轮有什么特点？演示试验： 称量钩码的重力； 演示如图所示的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向变更，但弹簧测力计的示数不变，特点是GF。运用定滑轮吊起物体时，可以变更力的作用方向，达到操作便利的目的。 提问：运用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？ 根据下图进行演示。使学生清晰地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上上升度h相等，运用定滑轮不能省力，也不能省距离。”由此得出访用定滑轮不能省功。 2、动

13、滑轮 (1)老师边讲边演示动滑轮提升重物。 要求学生探讨分析，此时提起重物运用的滑轮与刚才演示试验运用的定滑轮有何不同点？ 老师在学生探讨后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，运用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 (2)提问：运用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样？(3)组织学生试验，按课本试验探究，参照下图进行试验。 由于探讨定滑轮时老师已演示过试验，学生可以自己设计出试验步骤。 说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 学生试验，老师巡回指导。学生试

14、验完毕后，老师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。 (4)总结： 运用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。 两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离是物体上上升度H的2倍。 运用动滑轮不能省功。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。 三、课堂小结：相识定滑轮、动滑轮。 四、实践活动建议：“发展空间”中的“我的设计”。 五、板书 其次节滑轮 一、定滑轮 1滑轮的位置固定不变。 2不省力,可以变更力的方向

15、。 3运用定滑轮不省功。 二、动滑轮 1滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2可以省一半力,但不能变更用力方向。 3运用动滑轮工作，不省功。 第三节功和功率 教学目标： 1、知道力学中的功的含义。 2、理解力学中做功的两个必要的因素。 3、理解功的计算式和单位，会用公式进行简洁计算。 4、理解功率，知道什么是功率及功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。 5、会用功率的公式进行简洁的计算。 教学重点：功的概念和物体做功的两个必要条件； 运用公式进行简洁的功的计算。 教学难点：理解功的计算式和单位，会用公式进行简洁计算。正确推断力是否对物体做功。 会用功率的公式进行简洁的计算。 教学器材

16、：斜面、小车、砝码、木块、弹簧测力计、刻度尺 教学过程： 一、复习，学问打算 1、力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎样？ 3、向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？ 二、引入新课 依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。 三、新课教学 1、力学里所说的功包括两个必要的因素： (1)作用在物体上的力。(F) (2)物体在力的方向上通过的距离。(S) 2、举例几个不做功的例子： （1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。 （

17、2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。 （3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。 3、功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 （1）功的计算式：W=FS （2）功的单位：焦耳，1焦=1牛米。 （3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。 4、1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。 5、功率 （1）功率是表示物体做功快慢的物理量。 （2）功率的定义：单位时间内完成的功

18、叫做功率。 （3）功率的定义式：P=W/t （4）功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。 （5）物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。 （6）介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。 （7）一些机械常见的功率。（学生阅读） （8）例题(P215),用分析法分析，板书。 P=W/t而W=Gh、G=mg、m=v （9）介绍额定功率(铭牌上的功率)。 四、例题与练习。 五、小结及作业。 第四节机械效率 教学目标： 学问与技能： 、理解有用功、额外功和总功的含义； 、理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算； 、知道提高机械效率的意义和主要方法。

19、过程与方法： 经过举例理解有用功、额外功、总功及机械效率；通过探讨，了解如何提高机械效率。 情感、看法与价值观： 关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。 教学过程： 一、有用功、额外功和总功的概念 视察教材图11-5-1或举一个详细的例子。机械做功，如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也肯定同时须要克服装砖的筐子、滑轮和钩子等协助措施的重力做功；此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。 起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子、滑轮、钩子以及克服摩擦做的功是额外功。有用功和额外功之和叫总功。 用表示总功，表示有

20、用功，表示额外功，它们的关系是 举例提问加深理解有用功、额外功、总功的概念 提问，人用水桶从井中提水，有用功、额外功、总功各是什么？ 视学生理解程度可再举几个例子。 二、机械效率举例引出机械效率 学校二楼的墙坏了一个洞，修补的话须要40Kg的水泥。假如你是建筑工人，你须要将40Kg的水泥从一楼搬到二楼。现在你手上有重5Kg的铁桶，重2Kg的塑料桶，都能装下40Kg水泥，你可以叫楼上的同事用铁桶或者塑料桶把水泥提上去，当然也可以自己提上去。 提问：你情愿实行哪种方法？ 提问：为什么？提问：“做的功少”指的是什么功少？有用功、额外功、还是总功？ 提问：三个方法做的总功不同，有用功相同吗？ 逐步引导

21、。 任何机械所做的有用功只是总功的一部分。有用功所占的比例越大，说明机械的效率越高。物理学中把有用功跟总功的比值叫做机械效率。 机械效率的符号是，读作：yita，常用百分数表示。 说明：为一比值，没有单位。 提问：总功又等于有用功和额外功之和，则又可以表示为什么？ 说明：在实际机械中，由于机械重力、摩擦力等等因素的存在，额外功是肯定存在的，即0，可见100%；只有在志向机械中，机械重力、摩擦力等等因素可以忽视，这时=0， =100%。 三、例题 例题： 如图利用一个动滑轮把重为400N的货物匀速提高2m，所用的拉力F是250N，求总功、有用功、额外功和动滑轮的机械效率。 老师板演。 解：人做的

22、总功等于人拉绳子的力F乘以在拉力作用下绳子的自由端被拉上去的距离s。人拉绳子的力F=250N，s=2h=22m=4m，h为货物提升的高度。 =Fs=250N4m=1000J 有用功只是克服货物重力做的功。货物所受重力G=400N，提上升度h=2m。则 =Gh=400N2m=800J =-=1000J-800J=200J =（/）100%=（800J/1000J）100%=80% 总结：由例题得知，只要我们知道了总功、有用功和额外功三者中的随意两个，就可以算出用机械做功过程中的机械效率。 四、提出提高机械效率的意义 机械效率表示有用功在总功中所占的比值，机械效率越大，做相同的有用功，须要的总功越

23、少，机械能够更好地发挥效用。的凹凸是机械性能优劣、质量好差的重要标记之一。 提问：如何提高机械效率呢？提问：例题中可以实行什么方法削减？ 当机械肯定时，在可能状况下，增加，也可以提高。 提问：例题中怎样增加？ 五、与功的原理对比 说明：一般来说，用机械对物体做功，有用功是固定的，这时候，机械效率越高，机械须要做的总功就越少，可见，机械效率越高的机械越省功。 提问：这和功的原理中说的“任何机械都不省功”冲突吗？ 六、课堂小结 今日我们学习了用机械做功过程中总功、有用功和额外功的概念，学习了推断机械性能优劣、质量好差的重要标记之一：机械效率。通过的计算公式： =（/）100% =/(+)100%

24、探讨了如何提高机械效率的方法。 七、课后作业：学生训练手册相关内容。 八、板书： 第四节机械效率 一、有用功: 额外功: 总功:有用功和额外功之和 二、机械效率：有用功跟总功的比值 =（/）100%=/(+)100% 无单位 实际机械100%；志向机械=100% 三、如何提高机械效率 在肯定时，削减额外功； 在肯定时，增加。 第五节变更世界的机械 教学目标： 学问与技能： 1、理解动能和势能的相互转化，能举例说明动能和势能的转化； 2、能分析、说明简洁的物理过程中能量转换状况，培育学生理论联系实际的实力。 情感、看法与价值观： 通过列举一些学生感爱好的机械,培育学生学习物理的爱好，使学生意识到

25、机械的发展在人类文明中的重要地位，树立科学的发展观。 教学器材：斜槽、小钢球、弹簧 教学过程： 一、新课引入 提问:从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有改变？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有改变？为什么？ 二、动能和重力势能的相互转化 边演示边说明 (让小球从斜槽最上端滚下) 说明:小球在斜槽最上端时，重力势能最大，动能为零；在从斜槽上端滚下的过程中，重力势能不断减小，动能不断增加，到斜槽最下端时，速度最大，高度最小，也就是说重力势能最小，动能最大。所以说在从斜槽上端滚下的过程中，小球重力势能渐渐转化为动能。演示:小球从斜槽最下端向上滚。

26、留意不让小球滚出斜槽。 提问:小球的动能和重力势能又怎样改变。 说明:在从斜槽最下端向上滚的过程中，小球的动能渐渐转化为重力势能。总结:在肯定条件下,物体的动能和重力势能可以相互转化。 提问:举出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子。 三、动能和弹性势能的相互转化 演示: 弹簧水平放置,将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，突然松开手指，小球在水平桌面上滚动。 说明:在肯定条件下,弹性势能和动能可以相互转化。 提问:举出在现实生活中弹性势能和动能相互转化的例子。 四、弹性势能、动能和重力势能的转化 演示: 将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，突然松开手指，小球弹起

27、，上升到最高处后，又落到地面。 （可借助多媒体演示慢镜头） 提问:这个过程中弹性势能、动能和重力势能是怎么转化的?总结:在肯定的条件下,物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。 提问:举出在现实生活中弹性势能、动能和重力势能相互转化的例子。 五、机械能同其它能之间的转化 说明:物体的动能、重力势能、弹性势能都是机械能的一种。能量除了可以在机械能内部的动能、重力势能、弹性势能之间转化外，还可以在机械能和其他形式的能量间转化。 列举教材上几个图中的例子。 总结:在肯定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。 提问:分析一下教科书图12-6-4中拉弓射箭过程中的能量

28、。 六、变更世界的机械 凡能使我们省力或得到便利的工具，都可以称为机械。 人类文明的发展史就是一部机械的发展史，机械变更了我们的世界。我们来看看人类已经发展了多少先进的机械。 详细具体列举几种学生感爱好的现代化机械。 如:神舟5号,机器人,等等。 可实行多媒体协助。 七、课堂小结 我们知道了: 在肯定的条件下,物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。 在肯定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。 现代化机械正实现着各种各样的能量转化，变更着我们的世界。 八、作业 学生训练手册相关内容。 九、实践活动： 制作麦克斯韦摆,并通过它探讨动能和重力势能的转化；在因特

29、网上查找有关神舟五号、机器人等有关资料。 十、板书： 机械能的转化 一、在肯定条件下,物体的动能和重力势能可以相互转化。 在肯定条件下,弹性势能和动能可以相互转化。 在肯定的条件下,物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。 二、在肯定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。变更世界的机械 凡能使我们省力或得到便利的工具，都可以称为机械。 机械时刻变更着人类社会。 第十二章机械能 第一节机械能 教学目标： 学问与技能： 、理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； 、知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；知道弹性势能的大小与弹性形

30、变有关； 、知道机械能的概念。 过程与方法：结合定义，找寻日常生活的各种形式能量的例子，初步具备从能量角度分析物理问题的方法。 情感、看法与价值观：在现实生活中树立起科学的能量的观念。 教学仪器：铅球，乒乓球,橡皮筋,纸弹,弹簧,小钢球 教学过程： 一、新课引入 引入能量 我们在日常生活中常常提到能量，也简称为能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能量”是物理学中的一个重要概念，能量的概念跟功的概念有亲密联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。并且，物体能够做的功越大，这个物体具有的能量就越大。能量的单位和功是一样的，也是焦耳。 自然界中，能量的形式许多，今日我们学习最常见的能量的形式

31、动能和势能。 二、动能 列举日常生活中常见的具有动能的物体。 有条件时可以幻灯片演示:失控的汽车经常简单撞倒路旁的柱子、广告牌；咆哮的海浪有时会冲坏海堤，推倒房子；弹出去的玻璃球能把静止的球弹得远远的,跑动的人能撞倒别人 这些现象说明白失控的汽车、咆哮的海浪、弹出去的玻璃球、跑动的人能够对其他的物体做功，可见它们都有能量。提问:是什么缘由使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？ 它们的能量是因为它们运动才具有的。我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。提问:举例哪些物体具有动能。 提问：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么物体的动能的大小确定于哪些因素呢？ 汽车速度越快出事故就

32、越严峻，对别的物体做的功越多，这说明物体动能的大小和它的速度有关。相同质量的物体，速度越大动能越大。一辆汽车以同一速度运动，重载时比空载时出事故会更严峻，这说明物体的动能还和质量有关。具有相同速度的物体，质量越大动能越大。 总之，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。 三、重力势能 重力势能概念物体由于运动而具有动能，物体还可能由于其他的缘由而具有能量。 提问:举高的物体具有能量吗？也就是说具有做功的实力吗？ 例如：举高的铅球，能够在落地时将地面砸个坑；举高的铁锤，能够在落下时把木桩打入地里。高处的流水能够冲击水轮碾米，磨面。它们都具有做功的实力，也就是说它们都有能量。 分析一下它们的共同特点

33、，它们的位置，都是相对于另一物体位置较高的方向。我们把物体由于位置较高而具有的能量叫重力势能。重力势能的大小和质量及高度有关 让学生列举具有重力势能物体的例子。 试问树上的苹果有重力势能吗？ 反问：苹果没有做功啊，为什么有能量呢？ 说明:留意“能够”二字，我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量，不是说物体做了功才有能量。即物体具有做功的本事就有能量，不肯定显露出来。树上的苹果虽然没有做功,但“能够”落到地面把地上砸一个坑，就是具有重力势能。重力势能的大小和什么因素有关？ 举例：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球能够在落下时做的功多（可看地上砸的坑），具有的重力势能大。可见:物体的质量越大,具

34、有的重力势能就越大。 同一个铅球举的高度越高，能够做的功也越大，具有的重力势能就越大。可见:物体的位置越高,具有的重力势能就越大。 总之：物体的质量越大，位置越高，它具有的重力势能就越大。 四、弹性势能 演示并说明: 橡皮筋弹射纸弹,拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。 压缩的弹簧使小钢球在桌面上滚动,也能够做功。拉长的橡皮筋和压缩的弹簧都具有能量。 它们有什么共同特点?有弹性的物体,在被外力变更形态时会产生一个弹力来对抗这种形变。这种形态的变更叫做弹性形变。发生弹性形变后的物体产生弹力可以做功，因此物体具有能量。我们把物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势

35、能。 提问:请列举具有弹性势能的物体。很明显，同一物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。如弹簧被压缩不同长度使放在上面的小球弹起的高度不同。 提问:假如外力撤消，物体复原原状，这时物体有没有弹性势能了? 五、势能 通常，把重力势能和弹性势能统称为势能。 六、机械能 动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。机械能的单位和功的单位一样，是焦耳。 提问:推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能是多少? 七、课堂小结 今日我们学习了自然界中最常见的能量的形式机械能。它包括动能，重力势能和弹性势能。并且明白

36、动能、重力势能和弹性势能各与什么因素有关。 八、作业 从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有改变？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有改变？为什么？ 九、实践活动：视察现实生活中哪些物体具有机械能。 十、板书： 第一节机械能 一能量:我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。 二机械能 动能:我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。 物体的质量越大，速度越大，动能就越大。 重力势能:物体由于位置较高而具有的能量叫重力势能。 物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。 弹性势能:物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能. 同一物体的弹性

37、形变越大，它具有的弹性势能就越大。 势能:重力势能和弹性势能统称为势能。 机械能动能和势能统称为机械能。 其次节机械能的转化 教学目标： 1、理解动能和势能的相互转化，能举例说明动能和势能的转化； 2、能分析、说明简洁的物理过程中能量转换状况，培育学生理论联系实际的实力。 教学过程： 一、动能和势能的转化 从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？，在它下滚的过程中重力势能将变。理由是;，在滚下的过程中动能将变，理由是： 1、动能和重力势能的相互转化边演示边说明 (让小球从斜槽最上端滚下) 小球在斜槽最上端时，重力势能最大，动能为零；在从斜槽上端滚下的过程中，重力势能不断减小，动能不断增加，到斜

38、槽最下端时，速度最大，高度最小，也就是说重力势能最小，动能最大。所以说在从斜槽上端滚下的过程中，小球重力势能渐渐转化为动能。 举出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子。 举例:秋千，钟摆在摇摆的过程中都有动能和重力势能的转化。举高的铅球在下落的过程中，重力势能也在不断转化为动能，等等。 2、动能和弹性势能的相互转化演示: 弹簧水平放置,将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，突然松开手指，小球在水平桌面上滚动。在这个过程中能转化为能。 说明：在肯定条件下,弹性势能和动能可以相互转化。 举出在现实生活中弹性势能和动能相互转化的例子。 3、弹性势能、动能和重力势能的转化演示: 将一个

39、小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，突然松开手指，小球弹起，上升到最高处后，又落到地面。 提问:这个过程中、用手指压住小球后，弹簧被压缩，也就是产生了弹性形变，具有了能，此时小球的动能为零；松开手后，弹簧渐渐回复到原来的形态，同时对小球做功，将小球弹起，弹簧弹性势能转化为小球的能。小球向上飞起后，高度越来越，速度越来越，能转化为能，到达最高处时动能为零，能最大；之后又在重力的作用下往下落，能转化为能。 二、机械能同其它形式能量之间的转化说明: 物体的动能、重力势能、弹性势能都是机械能的一种。能量除了可以在机械能内部的动能、重力势能、弹性势能之间转化外，还可以在机械能和其他形式的能量间转

40、化。 列举教材上几个图中的例子。 总结:在肯定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。 分析课本12-2-5,12-2-6,12-2-7,三个图能量的转化 三、课堂练习 1、一个同学在蹦床上玩，从跳起到上升至最高点的过程中，_能渐渐增大，_能渐渐减小 2、跳伞运动员在空中匀速下降的过程中，他的动能_，势能_，机械能_(填“变大”“变小”或“不变”)。 3、乒乓球从高处下落的过程中，势能转化成_能，与地面相碰的过程中，动能转化成_能，从地板反弹起来的过程中_能转换成_能，在动能和势能的转化过程中，能的总量保持不变 4、下列状况中，势能转化为动能的是() A张开的弓把箭射出B秋千从低处向高处荡去 C汽车快速驶上一斜坡D用火箭把卫星发送到太空 5、一个物体在平衡力的作用下，则该物体() A速度不变，动能不变B肯定静止，机械能不变 C动能不变，机械能可能增大D势能可能减小，机械能可能减小 6、两颗相同的子弹，以同样的速度飞行在不同的高度，则它们的() A动能不等，势能相等，机械能相等B动能相等，势能不等，机械