五年级下册数学教案-3.1长方体和正方体认识︳西师大版.docx

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1、五年级下册数学教案-3.1长方体和正方体认识西师大版教 学 设 计 课 题 长方体和正方体的相识 课 时 1 授课时间 教学资源 多媒体 课 型 新授 教学方法 视察思索，实践操 作，探讨沟通。教 学 目 标 学问与技能 使学生相识长方体和正方体，驾驭长方体和正方体的特征，初步学会看立体图形。过程与方法 使学生相识并理解长方体的长、宽、高，探究长方体与正方体的联系与区分。情感看法价值观 通过引导学生视察、操作，培育学生的探究意识和实践实力，培育学生初步的空间观念和想象实力。教学重难点 重点：驾驭长方体和正方体的特征，相识长方体的长、宽、高。理清长方体和正方体的关系。难点：初步建立“立体图形”的

2、概念，形成表象。教 学 过 程 设 计 教 学 预 设 二 次 备 课 一、 复习引入 我们四周很多物体的形态都是长方体或正方体“（正方体也叫立方体）”。 这节课我们就一起来接着探讨和长方体有关的一些学问。 (板书课题：长方体的相识) 3、师：四周有许多物体的形态是长方体的，从主题图中找一找。(电脑抽象出长方体的图) 师：你带来了哪些长方体形态的物品? 二、新知探究 (一)整体相识长方体的面、棱、顶点。1、请你拿出自己打算的长方体的物品，用手摸一摸。自学课本，思索什么是长方体的棱？什么是长方体的面？什么是长方体的顶点？全班沟通，老师指导。1、长方体上平平的部分叫作长方体的面。2、长方体两个面相

3、交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。3、指导学生视察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。4、说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点) (二)探究长方体的特征 1、独立视察、小组合作探究长方体特征。师：刚才我们相识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，细致视察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发觉?(课件出示) 小组里说一说，然后把你们的发觉填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。(老师巡察指导学生视察) 2、汇报沟通，归纳长方体的特征。在汇报沟通时留意

4、： (1)引导学生根据肯定依次数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，假如学生不理解相对的棱，老师要引导学生相识相对的棱。(2)学生介绍长方风光及棱的特征后老师分别再用课件演示加深理解。(3)让学生指一指特别的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。3、拿出学具根据表格中的问题完整说一说长方体的特征。4、师小结：通过刚才的视察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特别状况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 (三)相识长方体的长、宽、高。1、动手操作，深化相识。(1)拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应当选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同

5、桌合作也可以自己动手。(2)师：在制作中你发觉长方体的12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样? 12条棱可以分成6组，相对的棱长度相等。2、相识长、宽、高。(1)师：我想知道做这个长方体的框架共须要多长的铁丝(出示教具)，须要量出几条棱的长度，为什么? 师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗?怎样求总棱长? (2)师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。相识立体图形中长方体的长、宽、高。3、相识不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。三、巩固提升 1、深化理解长、宽、高。拿出自己做的长方体，摆放好位置后

6、，量出它的长、宽、高。(汇报后板书) 小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。四、概括正方体的特征。 1、组织学生依据正方体实物尝试自主探究正方体的特征。 2、对正方体的特征进行总结。五、视察、探讨理清长方体和正方体的联系和区分。 1、引导学生探讨：长方体和正方体有什么相同点和不同点?指导学生填写记录单。(老师巡察指导) 2、探讨长方体和正方体的关系。 3、尝试用集合图来表示长方体和正方体之间的关系。在小组内选一个代表汇报视察、探讨的结果，全班进行总结并汇报。六、巩固提升。1、

7、学问应用。（见课件） 2、推断。(1)长方体有6个面，12条棱和8个顶点。( ) (2)长方体相对的面的大小、形态都相等。( ) (3)在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。( ) 3、完成教材第20页“做一做”。4、完成教材第21页第6题。5、这个魔方是什么形态的？它的棱长是多少？有几个面的形态完全相同？（见课件） 五、课堂总结。 今日这节课，大家有什么收获? 结合学生的认知规律,从日常生活中常见的实物入手,从平面到立体,通过视察,激活学生已有的关于长方体或正方体的直观相识,建立长方体和正方体的表象。 加强数学与生活的联系,通过切、看、摸,让学生的多种感官都参加教学活动,在操作中干脆感知面、棱、顶点的含义,为进一步探究长方体的特征作打算 板书 设计 长方体和正方体的相识 长方体和正方体的相同点：都有6个面，12条棱，8个顶点。 长方体和正方体的不同点：长方体相对的面和棱长度相等。正方体全部的面和全部的棱长度都相等。 作业 设计 练习五的2、3、6、8题。 回顾与 反思