浅谈初三学生学习化学用语的误区及应对策略.doc

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1、浅谈初三学生学习化学用语的误区及应对策略学生经过两年的初中学习，在即将初中毕业的时候迎来了一门新课程的学习化学，很多学生在较短的时间里无法应对九门课的初中会考课程学习，再加上初中化学与以往的理科学习有很多的不同，要记忆的知识更多，有的需要死记硬背，如元素符号，常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如质量守恒定律、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。作为教师要有充分的思想准备（精心备课和做好演示实验实验），同时要教育学生在思想上要引起高度的重视，学习化学没有一个良好的开端，新鲜感随之消失，维持不了学习兴奋，会给今后的学习造成不良影响。甚至会导致一部分

2、学生在上课时，机械听课，只听不记忆，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。信心不足，测验时，只做选择题（有时是用抓阄的方法确定）、填空题、推断题、计算题即使是较简单的也不敢做，缺少成就感，害怕失败。一些学生由此产生严重的偏科学习，这样给学习化学造成恶性循环。化学是一门以实验为基础的自然科学，与其他理科相比，有它有利于学习方面的优势，通过实验，能使一此抽象概念，性质等知识具体化、形象化，便于学生掌握，同时化学与日常生活和工农业生产相

3、连。化学知识的应用极易激发学生的学习兴趣。充分利用青年学生的心理特点，采取适当的教育措施，是可以帮助学生克服化学学习中的困难的，针对上述成因，我在教学中采取了下面一系列的方法：一、重视启蒙，引发学生学习化学的兴趣“良好的开端是成功的一半”，为了克服在开始化学学习的不利因素，我在上课前充分分析学情，把握大纲教材要求的前提下，根据不同的教材内容和课型，联系小学自然知识，精心设计教案，做好化学实验，“化学魔术”，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，引发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，奠定好学习基础。如质量守恒定律时：在一定条件下，A和B能发生化学反应生成E和F，其微观示意图下所示：

4、问题：若为空气中体积分数最大的气体，则该气体中生成的F和E的质量比为要解决此题，需利用质量守恒定律将图形翻译为：(3)O2+(4)NH3=(2)N2+(6)H2O，从而求出质量比为：144:186=14:27二、树立信心，巩固学生学习化学的兴趣 经常教育学生要有顽强的学习意志，学习不可能一帆风顺。应当自觉地培养自己的承受挫折的能力，实事求是地分析失败原因；要有坚定不移的成功信念，鼓起勇气，面对现实，下决心施展自己其它学科的成功的学习本领，对付化学学习中的困难。相信经过努力，能获得中学初始阶段化学学习的成功，逐步将自己的思考水平调节到适度，保持探索的好奇心，进而取得成功。鼓励学生勤学好问，多思善

5、疑。在辅导学生时，认真对待学生提出的问题。特别是困难生，即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答。帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励，有时还要变学生问老师问题为老师主动询问学生有没有不懂的地方。对学生能够回答出的问题，进一步问为什么？检验其知识的连贯性及举一反三的能力，让学生感受掌握知识的快乐；期末考试前的复习，由学生出一份期末考试卷测验老师，比老师给学生上两堂复习课的效果好，这样变换角色，教师可以“不会做”要学生给出参考答案，要学生给老师讲解试卷。这样学生既有新鲜感，复习较为主动，同时又增强了学生的自信心，巩固了学习兴趣。三、利用学科特点，激发学生学习化学的兴趣 教育家布鲁纳

6、说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理。又如在讲到环境污染及防护时，结合我市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速，同时又是污染大户的事实，教育学生可用自己所学的化学知识（或今后所学的化学知识）解决发展生产，减

7、少污染这对矛盾，造福人类。 组织学生对一些必须记忆的知识进行攻关，如一些常见元素的化合价，刚开始学的时候，学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“一价氢、氯、钾，钠、银；二价氧、镁、钙、鋇、铜，锌、汞；三铝、四硅、五氮、磷；二、三铁、二、四碳；二、四、六硫都齐全。虽然不够完善，但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵，学生对常见元素的常见化合价掌握就较好四、因材施教，情感投入，强化学生学习化学的兴趣课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精，紧扣本节课内容，且让大部分学生能得高分。这样能较好刺激学生兴奋。课后查检课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生教师做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。 教师的情感也是一种非常重要的教育力量，教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应，因此教师必须时时注意将教育的对象放在首位，以满腔热情去感动学生，把对学生的热爱的情感，期待的信念，积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难，不断进步的动力。2