2022年“位置和方向”教学设计小学教案人教版 .docx

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1、2022年“位置和方向”教学设计小学教案人教版 教学内容：人教社小学数学三年级下册位置和方向第一课时。教学目标：基础学问与技能：（1）使学生相识东、南、西、北四个方向，培育学生分辨方向的意识，进一步发展空间观念。（2）结合详细情境，能够用给定的一个方向分辨出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的相识和分辨实力，并能敏捷依据方位确定物体的位置。（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。情感看法与价值观： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生

2、活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和爱好。 教学重点：分辨东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向分辨出其余三个方向。教具：校内情境图、多媒体课件。设计意图：位置和方向是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性阅历的基础上，进一步驾驭按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培育和发展学生的空间观念。在教学中，我设计了以下三个环节：1、 联系实际，导入新课。教学时，我考虑到学生刚刚经验了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生

3、熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，培育学生用数学的眼光视察生活。2、 联系生活，自主探究。在学生已经学会分辨东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向分辨方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和巩固所学学问。3、 走进生活，活学活用。让学生用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校内里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中到处有数学。教学过程：一、联系实际，导入新课。师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟识我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？（

4、学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）（出示课题：位置与方向）师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问帮助我们辨别方向。（开课从学生熟识、现实的生活中动身，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发剧烈地探求欲望。）二、联系生活，自主探究。（一） 学会分辨东、南、西、北1、找寻生活中的数学师：生活中，你视察过太阳是从什么方向升起的吗？（学生齐声回答从东方升起）师：现在坐在教室里视察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们

5、教室里哪一面是东面吗？请大家面对东面。（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问帮助相识东、南、西、北）（在生活中学数学，培育学生用数学的眼光视察和思索问题的习惯。）2、分组探讨，合作探究师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？（引导学生依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对）（注意联系学生已有的学问水平，挖掘学生内在探究新知的实力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）3、嬉戏激趣，巩固运用（1）用手势表示方位老师说一个方向，学生快速用手指出来（要求学生娴熟驾驭学问，培育快速应变实力）（2）快速转向分辨方位师：面对北（生：前北，后南，左西，右东）面对南（生：前南，后北，左东，右西）面对东（生：前东，后西，左北，右南）面对西（生：前西，后东，左南，右北）（以活动促发展，通过形式多样、新奇好玩的活动，激发学生参加教学的热忱，提高学生娴熟运用学问的实力。）（二） 用东、南、西、北描述物体所在方向1、 用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？P class=MsoNormal style=MARGIN-LEFT: 51.75pt; TEXT-INDENT: -18pt; mso-list: l3 level1 lfo4; tab