匆匆部级优课教学设计.docx

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1、匆匆部级优课教学设计匆忙部级优课教学设计 1教学目标 1.把握课文留意内容，了解时间的特点。积累描写时间“匆忙”消逝的词语。2.体会作者丰富浓郁的情感，有感情地朗读课文。3.领悟作者细腻的表达。重点体会“追问”以及“化抽象的事物为详细形象的事物来描述”的表达方法。4.让学生树立珍惜时间的意识。2重点难点 1.抓住重点句段体会作者丰富浓郁的情感，有感情地朗读课文。2.品尝作者细腻的表达。重点体会“追问”以及“化抽象的事物为详细形象的事物来描述”的表达方法。3教学过程 3.1 第一学时 3.1.1教学活动 活动1导入 师：敬爱的同学们，这节课我们一起走进朱自清的散文匆忙。跟我一起板书课题。 师：（

2、出示Ppt)散文是一种文学体裁，与之并列的有诗歌、小说、戏剧。有这样一段话对散文进行了描述： （生读）“散文是一种内心的独白，是对读者挚友的倾诉。写散文就是要完全的表达自己。” 师：那么，匆忙这一课，作者向我们倾诉了什么呢？我们又从中体会到他怎样的情感呢？他又是用怎样的表达方法来完全的表达自己？这节课，我们就来探究这三个方面的问题。 活动2二、初读课文，整体感知，把握课文主要内容。师：首先我们阅读课文，作者向我们倾诉了些什么呢？抓住主要内容说一说。（生答） 师：由此可见 ，时间的两大特点让作者思绪万千，无限感慨。即 （生答两大特点） 师：（出示表现时间快速消逝的词语）你们看，文中出现了这些词语

3、，你发觉了什么？ 师：你还知道哪些词语可以形容时间消逝得快？ （生答） 师：（过渡）面对时间一去不复返，逃去如飞，作者心中涌动着怎样的情感呢？听 设计意图：这一环节整体感知内容，了解时间特点。在词语训练方面特意选择表现时间过得快的词语，强化了主要内容，为后面的体会情感作了铺垫。活动3深化探究文本，体会情感，领悟方法。师：这是一篇散文（板书）。散文通常是抒发作者的一种感情。朱自清写的散文一般有以下两个特点（板书）：情感丰富，语言细腻。今日我们就从这两个方面进行品读。1.从“听”中体会。师：首先请大家闭上眼睛。你会望见朱自清站在书桌前，看着窗外，他在轻轻地倾诉。你能听出他的倾诉里饱含着怎样的情感吗

4、？ （配乐课件范读，然后学生回答听后体会。） 设计意图：从朗诵者的声音和语气中感受人物的感情，更干脆，更感染人，也更简单让学生进入情景。2.从“读”中体会。师：你们的确是特别擅长倾听的孩子。除了会听，我们还要会钻到语言文字里细细的体会。请看大屏幕：读课文，你从哪些地方读出了作者怎样的情感？在文中批注读出的感受。师：谁来说一说你的体会？并读出来。（先沟通第一自然段。可以先说体会后朗读，也可以先读，然后让旁人听出他的体会。） （老师相机点拨、指导、评价，体会作者的“无奈、叹息、留念、伤感等。） 师：（加深体会）何止是燕子、杨柳、桃花去了又返，还有 （出示大屏幕： 太阳落了，有（ ）； 星星睡了，有

5、（ ）； 烛火灭了，有（ ）； . （学生仿句子） 设计意图：此环节的设计既能加深对内容的理解，对感情的体会，又训练了学生仿写句子，一箭双雕。师：这些事物都能去了又来，唯独时间，请你读“聪慧的” 3.结合生活实际体会。师过渡：我在读这一段的时候，和作者产生了剧烈的共鸣。（出示我年轻时照片）那一年，我18岁。看到这张照片，你们有何感想？ （再出示10岁时的一张照片） 师：那时，我正在一所贫困落后的乡村小学读书。我不知道，除了一本语文课本，还要好多的书可以读，至于琴棋书画、吹拉弹唱更是一窍不通。假如时间可以倒流，我多么想 转瞬间，我已经四十七岁，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？同学

6、们，带着老师的感情，读 设计意图：学生、老师、作者三者对话，产生共鸣。老师出示曾经的照片，更能拨动学生心弦，深刻感受时间一去不复返带来的无奈和伤感。4.领悟表达特色。师：为什么作者的语言能表达丰富的情感，你发觉了朱自清的语言魅力吗？他用了哪些表达方法。（学生沟通自不待言的排比、对比、拟人等） 师引导：来，我们来看这一处。作者一共问了几问？（学生读：但是，聪慧的，我们的日子为什么一去不复返呢？师插话：不知道。学生再读：是有人偷走了他们罢：你是谁，又藏在何处呢？师插话：不知道。学生接着读，老师接着答：不知道！不必再问了，这就是时间的客观规律，有什么好刨根问底的?同学们，朱自清也知道这是时间的客观规

7、律，他明明知道，却为什么要一问再问呢？不为寻求答案，只为抒发感情。总结表达方法：追问。由此可见，作者感情丰富，语言也很细腻。设计意图：此处设计老师的插语“不知道”，帮助学生体会“追问”的表达使感情更加的浓郁。（出示其次自然段） 师：朱自清又是怎样描述自己的时间呢？自由读其次自然段。（生读） 师：这一段作者又运用了什么表达方法呢？ 学生回答。师小结：作者把抽象（即看不见摸不着）的时间，转化为详细形象的事物来描写，这种（课件出示：化抽象为详细）是他的又一表达技巧。第三、四自然段仍体现了这种表达技巧，请大家找一找相关的句子。学生找出体现这种方法的句子。设计意图：语文教学，就是要“言意兼得”，注意表达

8、方法的领悟和运用，学会观赏品尝语言。此处充分感受“化详细为抽象”的表达技巧。再次回到体会情感，升华情感。（1）以其次自然段为主线，牵动其他段落，从详细描写中这体会作者情感。师：表达方法的运用是为表达感情服务的。其次自然段中最干脆表达感情的是哪一句？ 生：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 师:人什么状况下会“头涔涔”呢？我为什么头涔涔泪潸潸呢？首先我们来结合上一句理解。出示：“在静默里算着，没有影子。（学生抓住“溜”，“像针尖上的一滴水”“没有声音，没有影子”，体会我的日子的渺小、匆忙、无声无息，这些都是“头涔涔”的理由。） 师：第四自然段进一步讲了我“头涔涔泪潸潸”的理由，找一找。学生读相关句子。

9、设计意图：抓住关键句子进行深化体会，层次清晰，重点突出。同时感受了散文形散而神不散的特点。（2）结合写作背景体会情感。师：要走到作者内心深处，还要结合写作背景。（出示资料。）当时正是五四落潮时期，旧中国内忧外患。朱自清想要有一番作为却又找不到出路。朱自清苦闷、迷茫，却并不消沉。日子飞速的消逝，自己却还无所作为。师：现在你更明确地知道他为什么汗涔涔吗？ 学生沟通 所以，他头冒冷汗，眼流热泪。读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 设计意图：时代背景适时的出示能加深对文本的理解。联系学生自己，树立珍惜时间意识。师：其实，此时的朱自清先生已经毕业于北京高校，在我们看来已经是很优秀了，可他却还是自己蹉跎了岁月

10、，奢侈了光阴。对比着反思我们自己，你有没有奢侈光阴的感受？假如有，把“八千多日子”换成“四千多日子”来抒发自己的感受。(学生在美丽伤感的音乐声中一个接一个读这一段。) A生读。师：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，要珍惜呀！ B生读。师：莫等闲，白了少年头，空悲切！ C生读。师：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟呀！ 师：同学们，用朱自清的一句话来警示自己： （出示：“我赤裸裸来到为什么白白走这一遭啊！” 设计意图：奇妙的将“八千”改成“四千”，以朗读抒发感情的形式，实现作者与学生进行心灵的碰撞，老师恰到好处的插入“珍惜时间”名言，显得语重心长，润物无声。小结课堂。师：今日，我们倾听了作者的心声，体会了作者的情感，领悟力他细腻的表达。我们肯定有许多感想要和朱自清沟通。下去后，我们跟朱自清爷爷写封信。活动4四、 布置作业。跟朱自清爷爷写封信。仿写：风 要求：用详细形象的事物来表现看不见摸不着的“风” 活动5板书设计： 匆忙 倾诉 情感 表达