小学语文一年级：《棉花姑娘》教案一.docx

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1、小学语文一年级：棉花姑娘教案一小学语文一年级：棉花姑娘教学设计一 【教学过程】 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。 （二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。 （三）学生读书，老师巡察指导 1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读

2、（4人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名读其次段。 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气 领读，指读，齐读。 （2）指名读第三段 学习生字：啄 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读、指读。 （3）指名读第四段 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读，齐读。 （4）指名读第五段 出示课件： 你们是谁呀？ 我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我

3、们七星瓢虫。 学习生字：斑 有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。 练读，指读，齐读。 （5）学习第六段 学生读过第六段后，出示课件： 碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花（图）。 理解碧绿（看图） 碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等） 相机完成课后“读读说说”练习。 三、演读课文 分角色表演。 1.小组内分角色表演。 2.以小组为单位向全班展示。 【学习目标】 1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计五 一、创设情境、激发爱好 1谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?依据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。

4、 2出示课题。相识生字“姑、娘”。 二、初读课文，自主识字 1组织学生自由读课文，画诞生字并记一记。 学生用自己喜爱的方式读课文并自由识字。 2组织学生沟通识字方法 例：合一合：目分盼换部件：班斑 3同学间评价谁的方法好。 4多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。 5组织朗读课文，沟通自己初读课文后对课文内容的了解。 三、朗读感悟、学习课文 1组织学生轻声读课文。 思索：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么? 学生仔细读课文后回答。 2引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3读课文，理解重点词语“惊异”，“斑点”。 4

5、练习读好恳求的语气。 总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计二 教学理念 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 学习目标 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的

6、不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字） 二、激趣学文，整体感知 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137

7、页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 学生汇报 过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大

8、组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、师生合作表演童话故事 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、归纳总结，拓展延长 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故

9、事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通 教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学

10、生视察，有助于对课文内容的理解。学习了，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生

11、通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 小学语文一年级教案棉花姑娘教学设计资料 教学要求： 1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。 2、学会“只、星、雪”等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 4、懂得很多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的学问，激发学生爱护小动物的思想感情。 教学重点： 1、学会生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。 教学难点：有感情地朗读课文。 教学打算：生字卡、图片、课件和小黑板。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、通读课文，学习生字新

12、词。 2、写“只、星”两个字。 教学重难点： 正确、流畅地朗读课文，学会本课生字新词。 教学打算： 生字卡、课件和小黑板。 教学过程： 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁） 二、激趣学文，整体感知 1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示课件：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2、小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生

13、了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 3、沟通。（指名多个说，也许了解课文内容）你知道了什么？ 随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟 三、读通课文，识记生字 1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？（姿态、不相识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿）真能干，那赶快去读读吧！ 2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？ （1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？ 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？ 其次句：谁来读？留意停顿：盼望/（停顿） 读词卡：盼望（在哪儿见过

14、“盼”？） 治病（谁见过这个字？） 齐读第一自然段。 （2）还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。） 3、课文中还有很多重复出现的句子，你们会读了吗？ “请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！” 4、小挚友们真了不得，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好！ 5、我请几个小挚友来读读课文，该请几个呢？（根据自然段） 6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小挚友读得最好！ 四、巩固生字 1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那

15、，谁有好方法帮帮大家？（啄、斑） 2、生字娃娃望见大家都相识他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮） 3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？ 句子：（1）盼盼到家，安家立业。 （2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 （1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。 （2）我最终把姑妈盼来了。 （3）王母娘娘开蟠桃盛会。 五、写字：只、星。 1、今日我们还要学会写两个字：只、星 2、请小挚友们看看，你们发觉了什么？（上下结构） 3、下面请大家细致视察这两个字在田字

16、格中的位子，你又发觉了什么？ 4、谁是小小书法家？请小挚友们把这两个字描一个、写一个。 六、结束语。 其次课时 教学目标： 1、会认“姑、娘”等7个生字。 2、能正确流利初步有感情地朗读课文。 3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点： 字形：啄、斑。字音：盼、娘、治及正确流畅地朗读课文。 教学打算：图片、课件、卡片。 教学过程： 一、导入： 1、上节课老师布置同学们去找寻有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫（鸟），它能。 2、今日我们要来相识一个新挚友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美

17、丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。 3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？ 过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！ 二、初读课文： 1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。 2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。 3、反馈： 问题一：棉花姑娘得的是什么病？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“盼望、治病”的正音。 理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的

18、内心特别怎样？ 再次指名读，要求初步读得有感情。 问题二：棉花姑娘的病好了吗？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“咧”字音。 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？ 请初步有感情地读课文。 问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？ 找到相关的小节，自由练读。 说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？ 出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。 师生共同分角色读一读第四小节。 过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙） 朗读2-4小节。 快速读，完成以下练习。 燕子只会捉的害虫。 啄木鸟只会捉的害虫。 青蛙

19、只会捉的害虫。 同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。 反馈 三、学习生字词： 1、出示词语：（带音节）指名读一读。 姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点 、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据学生的发言随机写下词语。 （姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点） 、读句子： 小挚友真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解的学问吧！ 小小学问库： 啄木鸟姑娘是大树的好挚友。 禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。 蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。 猫头鹰每天盼着捉田鼠。 四、总结： 这节课我们初步朗读了课文，相识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情

20、地朗读课文，并把这个好玩的故事演一演，好吗？ 人教版小学语文一年级下册棉花姑娘教案 人教版小学语文 年级下册棉花姑娘教案 教学目标 学问与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。 2.分角色朗读 文，读好恳求的语气。 3.相识 些对人类无害的鸟类和益虫。 情感看法与价值观 引导学生了解 些科学常识，激发学生酷爱科学的爱好。 教学重难点 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的学问。 教学 时 2 时 时 教学过程 、谈话导入 1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱， 堆 堆白花花。”（谜底：棉花

21、） 2棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为棉花姑娘。(出示 题，齐读)1.说 说棉花可以用来做什么。 二、学习 1自然段 1. 件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议自由读齐读。 3.填空。 我知道棉花是 种， 文中我们叫它。 三、整体感知 文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2自由读 文，相互沟通。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介

22、绍这些小动物） 燕子捉飞虫啄木鸟捉树虫 青蛙捉田间害虫七星瓢虫捉蚜虫3.我知道，这篇 文 共有个自然段。棉花姑娘 共遇到了位医生。 四、朗读理解 1学习 2自然段。 (1)出示 幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2学习 35自然段。 (1) 35自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜爱的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报沟通，指导朗读。 3探讨总结。 （1）学习了 25自然段，你们知道“燕子、啄木

23、鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？ （2）它们之中，你最喜爱哪 个？为什么？ 4.学习 6自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌相互探讨） （2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读 6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 (3)这段中有你喜爱的词语吗?画出来，读 读。(如：碧绿碧绿、洁白洁白)4.依据 文内容连 连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说 说。 例：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 例：洁白洁白的棉花 洁白洁白的 二 时 教学过程 、复习

24、旧知 1学生自由朗读全文。 2棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？ 3最终，谁治好了棉花姑娘的病？ 4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。 二、识记生字 1出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这些字的。 3.玩“摘果子”嬉戏，看谁记得最多、最准。 4.给下列生字注音。 （）娘（）治（）然 （）瓢（）吐（）碧 三、指导写字 1出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。 2老师范写，重点指导。 a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最终 笔是“”。 b.星、奇：上下结构，上小下大。 c.别：左右结构，左宽右窄。 d.

25、干：独体字。 8.看拼音，写词语。 b（）（） （）（） 四、总结 1学了 文，你有什么感受? 2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要爱护这些小动物。 3.学习了这篇 文，你知道了什么？ 教学板书 教学反思 教学过程中，我采纳了许多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的爱好。快乐的 堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言实力，又使他们学会了倾听、评价、观赏，尝到了胜利的喜悦。在本 中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较生疏，假如运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的学问的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解 文打下了基础。 小学语文一年级：棉花

26、姑娘教学设计四（2） 其次课时 一、复习导入 1卡片出示生字词，学生开火车读。 姑娘、燕子、蚜虫、惊异、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙 2用惊异、碧绿”口头说话。 3我会写。棉花姑娘的叶子上生了许多蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙（）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）（）身上有七个斑点的（）（）瓢虫，治好了她的病。学生填空，再读两遍。 二、朗读课文，感知课文 1指名读课文，学生边听边想，读到哪最焦急，读到哪最兴奋。 2学生以组为单位读课文，师巡察指导。 3每小组派代表汇报读，哪最焦急，为什么? 第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最焦急? 焦急的心情怎么读?指名读师范读，学生齐读（多么盼望）。 4

27、其次三四自然段重点训练读好恳求的语气。 其次自然段：棉花姑娘说：“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生试读，师范读，反复练读。 5用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。 6你读到哪感到最兴奋呢?为什么兴奋? 7棉花姑娘为什么“惊异”?惊异是什么表情?谁情愿在同学们面前表演一下?怎么读? 8棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么? （青草、荷叶、柳树） 9我们再用兴奋的心情读一读后两段。 10感情朗读全文。 三、写字训练 1细致视察“请、就”两个字在田字格中的位置。 2指名说一说怎么写好看。 3指导学生写字。

28、 4描写、临写。 5展示好的作品，师生评议 四、拓展学问 1你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的? 2全班沟通文字资料，让学生了解的有关益虫、益鸟的学问。 五、回读全文 1指导朗读。 2分角色朗读。 3指导学生分组自编自演课本剧。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计三（1） 课前打算： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉

29、花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、相识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读

30、最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今日要相识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字） 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细致地来探讨探讨吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花

31、姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、充溢希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，老师板书答案： 啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫） 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都悲观了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说

32、的？（课件播放下面的一段话） 小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小挚友，你有方法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有方法吗？（请学生说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可） 六、结束： 同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己喜爱的动物头饰。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计三 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 第一课时 揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课

33、题）对，它就是我们课文中的主子翁!棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 初读课文 1.老师范读课文，学生整体感知。 2.学生自读课文。 a.读通全文。 b.边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 引导理解 1.学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2.学习第2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画

34、出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3.学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4.学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 有感情地朗读课文 其次课时 接着学习 1.自读课文。 2.分角色表演。 先分

35、小组表演，然后举荐到全班表演。 识记生字 1.出示生字小黑板，自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。 3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。 指导写字 1.出示要写的字。 提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。 “帮”字左上部分的竖撇要出头。 2.视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3.学生临摹，描红练习。师巡察辅导。 学习目标 1.相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2.有感情地朗读课文，分角色表演。 3.了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 人教版小学语文一年级下册棉花姑娘教学反

36、棉花姑娘教学反思：棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学棉花姑娘其次课时的教学片段和相应的教学反思。 棉花姑娘教学片段： 老师：同学们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病？ 学生（齐声回答）：七星瓢虫 老师：对。在课文的第5自然段就告知我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应当怎么把吧表演出来呢？ （学生自己练读，师出示课件第五自然段） 老师：这段话里，有多少个角色？ 学生：三个。 老师：那几个角色？ 学

37、生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。 老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？ 学生：好 老师：请三人小组长安排角色，抓紧演一演吧！ （学生三人一组安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分） 老师：哪一组想上台来演一演？ （三人上台） 下面的小挚友要仔细听，留意看，假如他们演得的确很好，请给点掌声；假如你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评比最佳演员和最佳评委。 生表演后，台下学生有的鼓掌。 老师：老师看到有的小挚友为他们鼓掌了，他们究竟演得怎么样呀？ 学生：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。 学生：我觉得棉花

38、姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊异。 老师：你是说她脸上有惊异的表情吧？ 学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。 老师：那，你觉得应当要怎么读？ 学生：“突然，一群圆圆的小虫飞来了” 老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？ 学生（点头）：能。 学生：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。 学生：七星瓢虫应当从远处飞来。 学生：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。 老师：小演员们，你们能改进吗？ 学生：能。 （三人再次表演，全班掌声） 老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊异，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？ 学生：行。 老师：我们的最佳演员应当评给谁呢？ 学生：应当评给棉花姑娘，应当评给导演。 老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应当评给谁呢？ 学生：应当评给立昊、应当评给怡昕！ 老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。 老师：小挚友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？ 学生：读 老师：谁来评