小学语文四年级下册《白鹭》优质教案.docx

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1、小学语文四年级下册白鹭优质教案小学语文四年级下册白鹭教案设计 小学语文四年级下册白鹭教案设计 教学目标： 了解散文的结构特点 了解散文的常用手法 观赏积累散文美丽的语言 教材分析： 初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去观赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。 白鹭是一篇写物的精致散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠闲树顶、黄昏低飞，全文自然地运用了这样一些手法：对比、比方、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。 关于散文白

2、鹭是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，排列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格，最终着重赏析白鹭。赏析白鹭作者运用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生观赏散文的思路方法 教学设想： 学白鹭、写白鹭、谈共鸣。学生学习白鹭，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行比照，谈比较之获。敬重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上老师授以思路方法，学生通过比照比较自主提高鉴赏散文的实力。 教学设计： 一、朗读课文，理清文章结构 学生自由读课文，并说出文章“总分总”的结构，说

3、出作者眼中白鹭的特点“诗”。 二、默读课文，说说“诗”的内涵 、带着“作者为什么说白鹭是一首诗”的问题，学生再读课文，并圈画点评。 学生随机回答老师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧新颖的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷漫的早晨独立枝头，悠闲远眺是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。 、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说白鹭这篇文章是“诗”的缘由。 老师示范： 文章的意境很有诗意 “黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。” 这段文字描写

4、出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，特别形象真实地演绎着“清澄”者个词语的内涵。 学生自由阅读、探讨、书写、沟通。 生： 文章的结构是一首诗 开头和结尾奇妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧新颖，玲珑剔透。 生： 文中的比方是一首诗 “在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。” 本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人忽然就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？ 生： 文中的拟人是

5、一首诗 “孤独地站立在小树的绝顶而它却很悠闲” 孤独地站立、沉静地思索不正是诗人所特有的本质？“悠闲”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？ 生： 文中的对比是一首诗 “白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足不，歌未免太铿锵了。” 用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与新颖的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔软。这率性地对比正表明白作者对白鹭的由衷地赞许。 生 三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意 指名读、学生点评、老师指导，生演读。 四、读关于散文白鹭，说说作者谈白鹭的哪些语句与你产生了共鸣。 老师示范： “我喜爱散文，就在于它的随意性和多

6、样性，就在于它是一种没有固定格式的最逍遥自在的文体。” 我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，白鹭不正是这样的吗？中间的那几幅画看似为所欲为，其实每幅都充溢诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的观赏与宠爱。 学生在书上圈画、点评、沟通。 生： “郭沫若的散文也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄就是后一类散文的典型例子。” 白鹭中白鹭的形象的确清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。 生： “这篇散文，用特别精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的相识，绝妙地描绘出白鹭” 文中“那增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌

7、”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的漂亮外貌也表达了作者的独特观赏角度和观赏感受。 生： 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品尝，反复地品尝。” 晓雪引用的这句话正适合白鹭，白鹭的语言、白鹭所勾画的白鹭的形象、白鹭所营造的意境、白鹭所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。 小学语文四年级下册白鹭创新教案 小学语文四年级下册白鹭教案设计 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字新词，理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重难点：凭借详细语言材料，感

8、受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。板书设计：颜色协作精致的诗身材大小相宜16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）赞美之情韵味无穷的诗栖息（眺望图）飞行（低飞图）作业设计：课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。教学过程：第一课时教学随笔一、谈话揭题1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。激励学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发觉美了吗

9、？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边视察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的相识。）4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2、想想白鹭的美表现在哪些方面？3、指读生字词：（

10、1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好（2）协作相宜寻常美中不足眺望孤独平稳韵味无穷4、齐读词语5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。6、指读课文，评价读书状况。7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）三、再读课文1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。4、探讨：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方

11、面去揣测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的宠爱和赞美之情。6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。四、作业1、认清生字的形，相互提示易错的部件。2、描红、临写生字。3、抄写词语。4、课外熟读课文。其次课时一、复习检查1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)2、试背诵这两个自然段。二、读讲课文1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。2、探讨沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的

12、什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到作者对白鹭的宠爱之情）3、结合进行板书：颜色协作、身材大小、相宜4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）5、小结过渡：因为白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭是一首精致的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？6、沟通：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品尝作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、眺望图、飞行图）7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌

13、在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会作者对白鹭的宠爱；第7节中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”引导学生想象白鹭究竟是在干什么？体会白鹭栖息时的悠然姿态；第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的宠爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）8、你们喜爱这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的宠爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会作者的宠爱之情。10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它

14、那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）三、作业1、朗读课文，背诵课文。2、试背杜牧的那首诗。 小学语文四年级下册巨人的花园优质教案 四年级巨人的花园教学设计 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成

15、阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。 2、体会这篇童话在表达上的特点。 教学课时：2课时 教学打算： 1、收集巨人的花园相关的图片 2、多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、回顾童话，激发爱好 1、师：童话的世界奇妙漂亮，信任每一个同学都读过许多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？ （灰姑娘、白雪公主、小红帽） 师：这些童话

16、都有什么特点？ （拟人化、生动好玩的故事情节、充溢想象） 2、今日我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的奇妙故事？ 二、初读课文，学习生字词 1、自由朗读课文，读准字音 2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读） 重点指导： 添、覆、凝、辣字的书写。 3、联系上下文，理解词语意思。 洋溢： 训斥： 逃跑： 斥责： 注视： 冷酷： 脸颊： 三、再读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，思索：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？ （巨人、小孩子） 2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。 （巨人、小孩

17、、花园、赶走孩子、花园改变、小男孩的注视、在花园开心地玩耍） 巨人的花园曾经鸟语花香，充溢孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了改变。最终，巨人在小男孩的注视下最终明白了，他拆除了围墙，和小孩子们在花园开心地玩耍。 3、读了故事后，你有什么想说的？ （对故事的感受、疑问） 四、精读课文、感受花园的改变。 1、自由朗读课文，小组探讨，思索：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些改变？在课文中找出相关的词句说一说。 句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 （花园曾经鸟语花香） 句子2：花园里常年洋溢着孩子的快乐的笑声。 （花园里曾经充溢欢声笑语） 句子3：

18、但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 （花园改变1：狂风大作、雪花飘舞） 句子4：巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在快乐地嬉戏。孩子们的欢乐使花园增加春意。 （花园改变2：草翠花开、充溢春意） 句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （花园改变3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意） 句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。 （花园改变4：乐园） 板书设计： 9、巨人的花园 巨人 曾经改变 鸟语花香狂风大作雪花飘舞 花园欢声笑语草翠花开充溢春意 了无生意成为乐园 其次课时 一、回顾，导入 1、巨人的花园讲了一个什么故事？ 2

19、、展示巨人花园的图片，回顾花园的改变。 二、精读课文，感受巨人行动和心理上的改变。 1、自由朗读课文，小组探讨，思索：巨人的花园为什会发生改变？ （巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌） 2、找出巨人赶走孩子时说的话，思索，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？ 句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们） （内心：这个花园是我，这些小孩子却随意进来玩，真厌烦。） 句子2：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶） （内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来

20、我的花园捣乱。） 句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的颤抖） （内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！） 3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思索：这三句话有什么异同？ 相同：滚出去、感叹号说明巨人当时特别生气。 不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3干脆说“喂”，一句的语气比另一句更加剧烈，说明巨人当时是越来越生气。 4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？ （冷漠、自私、任性） 5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生改变，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？

21、自由朗读第8自然段，思索小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？ （小男孩：伯伯，这座花园这么美丽，你却孤寂地观赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你观赏花园的春天。） （巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应当和孩子们一起观赏花园的春天。） 6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的改变？ （小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到暖和、开心并立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。） 三、结合生活实际，领悟童话的道理 1、小男孩的注视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会暖和、开心并拆除了围墙。 （没有

22、孩子的地方就没有春天，欢乐应当和大家共享） 2、欢乐是应当和大家一起共享的，欢乐加欢乐就会更加欢乐，那生活中，你有没有和别人共享的小故事呢？ 四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。 1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感爱好？ 结合学生的回答，简洁总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充溢幻想，故事情节生动好玩。 板书设计： 9、巨人的花园 玩 赶走孩子 巨人胡闹 砌围墙、竖告示牌 拆围墙，和孩子玩耍 小学语文四年级上册精卫填海优质教案 小学语文四年级上册精卫填海教案设计 1相识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在

23、读中积累词语。 3了解课文内容，知道精卫这样的行为是英勇的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 故事导入，激发爱好。 1讲解并描述愚公移山的故事。 2你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 初读课文，整体感知。 1自读课文。激励学生遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。 2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 自主互动、认读生字。 1出示本课生字词 你相识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜爱当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读） 2用自己喜爱的方法认读不相识的字，然后沟通识字方法。 3生字全相识了吗？请小组

24、长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5组词嬉戏并选择词语说一句话。 多种形式，读通课文。 1师带读课文。（提示学生留意听读不相识的字） 2指名读。（其他同学留意听并进行评议） 3开火车读课文。 其次课时 复习检查，巩固生字。 1老师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 细致视察，指导书写。 1出示要求会写的生字。 读一读，小组探讨：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3视察其他几个字在田字格的位置与同桌沟通。 4生练习书写生字。 感情朗读、感知感悟。 1自由朗读

25、课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2指名读一读，说说为什么喜爱这个自然段？ 3指导学生感情朗读。 课外延长、拓展想象。 1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2小结。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲优质教案 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 教材解读：塞下曲是古时边塞地区的一种军歌。唐朝许多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的塞下曲共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜打算率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军打算追敌的场面，气概不凡。本

26、诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下打算追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有干脆写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是特别丰富的。因此，我的教学思索也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。教学目标：一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜打算追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。三、发挥想象，

27、叙写古诗。教学过程：一、课前沟通：由题入手，简要了解塞下曲以及诗人卢纶。二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。今日，我们重点学习的是这六首塞下曲中的其中一首，第三首。1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候须要留意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说须要提示同学们留意的地方。3、请个别同学朗读，订正读音，读出诗的节奏。三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。这首诗原委写的是什么呢？请你依据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗

28、读成简洁的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追逐。（板书）四、品读诗人所表达的情感。1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜原委是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气寒冷，塞外环境恶劣，将士们不顾寒冷，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。五、叙写古诗。1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最终原委是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并沟通。）六、这首塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气

29、概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，沟通沟通。 四年级语文搭石优质教案 【设计理念】 针对搭石这篇景美、境远、情深的课文，采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的咬文嚼字，力求嚼在经典之处，运用“依据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回来课堂这一特色。 【年段目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读； 2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，

30、体会文章的思想感情。 3、初步感受文章中美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 【本课目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 3、积累文中喜爱的句子。 【教学重点】 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 【教学难点】 学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 （一）激趣导入： （课前听欢快的音乐）老师：欢乐的心情你打算好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述

31、）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。 （二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？ （设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。） 二相识搭石，找寻美 （一）假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。 （二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。 （三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由

32、答。 （四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的其次自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。 生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。 （设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。） 三、重点精读，品尝美 老师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述依次来沟通沟通。 （一）品尝“摆搭石”的美 1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。 2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。 3、当老人急着赶路，却发觉搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。 4、多么淳朴和善

33、的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子） 他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。 5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美 （随机板书：奉献美） 6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读） （二）品尝“走搭石”的美 1、一行人走搭石 （1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。 （2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。 （随机板书：协调美） （3）理解“协调有序”：小组仿照走搭石。 （4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。 （5）指名朗读此句，其余学生闭上

34、眼睛，想象画面。 （6）举荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。 2、两个人面对面走搭石 老师：用自己喜爱的方式读两个人面对面走搭石的句子。 （1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。 （2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美） （3）请两位学生上台仿照走搭石，体验谦让美。 （4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。 3、青年人和老人走搭石 （1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？ （2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。 （3）体会“天经地义”，感悟

35、乡亲们的美妙感情，更是家乡的一道风景。 （随机板书：助人美） （三）绽开想象，自由说句式：假如遇上来走搭石，。 （四）学习最终一个自然段 1、过渡：还有许多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅奇妙的画卷！让我们读读课文的最终一个自然段。 2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 3、总的感悟搭石静默无语的奉献美。 （随机板书：爱） （设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在

36、表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的静默无闻与无私奉献。） 四、拓展延长，联系生活 老师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇奇妙的文章中发觉了作者善 于视察的好习惯，你发觉我们身边有美吗？你发觉了怎样的美呢？ （生自由说自己发觉的生活中的美。） （设计意图：把课堂延长到我们的生活中，让学生联系自己的生活视察，去发觉身边的美，说说身边的美，培育了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。） 五、总结全文，升华情感 老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去暖和

37、他人，以美的行动去感动他人，我们将会发觉世界到处充溢爱，人生是如此的美妙！ （设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。） 六、作业布置 小练笔：写写自己发觉的平凡事物中的美。 （设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用美丽的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。） 七、板书设计 21搭石 奉献美 家乡的一道风景协调美爱 谦让美 助人美 结语：教案是老师在开展教学工作前打算好的材料，是协助老师教学的一种材料。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页