「人教部编版」五年级上语文4《珍珠鸟》优质课教案.docx

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1、人教部编版五年级上语文4珍珠鸟优质课教案4* 珍宝鸟 珍宝鸟是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍宝鸟由怕人到信任人的情感改变过程，表现了作者与珍宝鸟之间的情意，表达了“信任，往往创建出美妙的境界”的感受。课文根据时间的依次绽开叙述，可分为两个部分，一是由开篇的“真好，挚友送我一对珍宝鸟”奠定了全文的轻松基调。二是小珍宝鸟与作者由疏远到亲近的情感改变也是文章的重点部分。课文语言生动，许多地方写出了珍宝鸟的可爱，把作者与珍宝鸟的情感交融描绘的微妙细腻，作者对珍宝鸟的宠爱之情体现在字里行间。 1.相识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍宝

2、鸟之间的情意。3.能梳理珍宝鸟与作者之间情感改变的线索。 1.能借助关键语句，体会作者和珍宝鸟之间的情意。 2.能梳理珍宝鸟与作者之间情感改变的线索。 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 1课时 板块一 初读课文，相识珍宝鸟 1.揭示题目，相识珍宝鸟。 （1）谈话导入，相识珍宝鸟。导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今日我们先来相识一种鸟，它叫珍宝鸟。课件出示： 珍宝鸟是金山珍宝的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍宝、锦花雀等。这种鸟羽色明丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。（2）指名读课件上的文字介绍

3、，并说说对珍宝鸟的印象。预设：从图片和文字介绍中可以知道珍宝鸟羽色明丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。（3）以上是百科全书中对珍宝鸟的介绍，今日我们要学习的珍宝鸟就描写了这种可爱的小鸟。（板书课题：珍宝鸟）这篇文章的作者是谁呢？（冯骥才） 2.介绍作者。课件出示： 冯骥才，生于1942年，当代作家。代表作品有俗世奇人义和拳神灯等。他的作品选材的角度新奇，用多变的艺术手法，细致深化的描写，表现人生百味。3.小组合作，沟通识记生字词。（1）课件出示词语，组内检查认读状况。课件出示： 垂蔓 深幽 熟识 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴 眼睑 眸子 待（di）一会儿 等待（di） （2）全班沟通识字方法。

4、4.默读课文，初识作者笔下的珍宝鸟。（1）自读学习提示，说说学习本课须要弄清哪些问题。课件出示： “我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的？从课文中找出写珍宝鸟可爱的语句，体会“我”和珍宝鸟之间的情意。（2）课文是怎样描写珍宝鸟的？找出文中描写珍宝鸟的语句，读一读，说说你对珍宝鸟的印象。（3）指名沟通，朗读相关语句。预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍宝似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。小珍宝鸟特殊活泼可爱，一点儿也不怕“我”。（4）对比课文与百科全书中对珍宝鸟的介绍，说一说：你更喜爱哪种描写？为什么？ 预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科

5、普说明，语言简明、精确、客观，而课文中对珍宝鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍宝鸟的宠爱。以百科全书中对珍宝鸟的介绍导入，让学生初识珍宝鸟，接着介绍作者及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍宝鸟的鲜活的描写，感受珍宝鸟漂亮的外表下可爱而调皮的特性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。板块二 感知内容，理清脉络 1.再读课文，感知内容。（1）默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间依次的词语） （2）出示语言支架，引导学生概括。课件出示： 课文主要写了（珍宝鸟由怕人到信任人）的情感改变过程，表现了作者与珍宝鸟之间的（情意），表达

6、了“（信任，往往创建出美妙的境界）”的感受。2.自主读文，感受“信任”。（1）自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍宝鸟的信任的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。（2）小组沟通。结合重点句子，沟通“我”是怎样得到珍宝鸟的信任的。课件出示： “我”的表现 小珍宝鸟的表现 决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来 我不去损害它 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上 我不动声色地写我用手抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我抖动的笔尖友好地啄两下我的手指 我手中的笔不觉停了 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 （3）全班沟通。引导：珍宝鸟是怎样渐渐信任“我”的？ 预设： “真好！挚友送我一对珍宝鸟，放

7、在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢。”写出了“我”对珍宝鸟的喜爱。“有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。”从这几句话中可以看出珍宝鸟的确怕人，而“我”很关照、爱惜它们。“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。”写出“我”对珍宝鸟的关爱，不打搅它们的生活。从“慢慢”“一点点熟识了”体会到“我们”之间的信任是一点点建立起来的。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，

8、一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就马上飞回笼里去。”可以体会到小珍宝鸟在“我”面前的自由自在、逍遥自在，它已经特别信任“我”了 （4）师生合作朗读：老师读写“我”的表现的句子，学生读描写珍宝鸟的句子。（5）引导：“信任，往往创建出美妙的境界。”请说说你对这句话的理解。指名沟通。预设：小珍宝鸟起先也是怕人的，只是“我”始终不管它，像对待孩子一样关爱它，让它逍遥自在地活动，随着时间的推移，它慢慢信任“我”绝不会损害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很

9、怕人的鸟，也能跟人做挚友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美妙的。 齐读课文最终一句话。（相机板书：信任，往往创建出美妙的境界） 这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读实力的最佳方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍宝鸟的句子，让学生多次有感情地朗读，感受珍宝鸟由怕人到对人产生信任的情感改变过程，理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会信任所创建出的美妙境界。 板块三 朗读品尝，体会“情意” 1.朗读品尝，感受情意。语文要素 （1）引导：课文有许多地方写出了珍宝鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍宝鸟之间的情意。（2）

10、指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。预设： “瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍宝鸟外形的可爱。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿一会儿一会儿”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍宝鸟的调皮、自由自在。“有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了

11、，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？”“小家伙”这个词语说明作者对待小珍宝鸟犹如父亲对待孩子一样，可见作者对它有多宠爱了。（3）小结：作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。2.感悟表达，仿写句段。（1）仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的宠爱之情。（2）学生展示沟通。3.读写词语，积累词句。（1）同桌相互朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。（2）摘抄文中自己喜爱的句段。 4* 珍宝鸟 怕人 熟识

12、蒙盖 很少扒开 感受：信任，往往创建出美妙的境界。 珍宝鸟是一篇略读课文。学习本文，主要是训练学生在前几篇课文中习得的阅读方法“抓关键句，体会作者借助详细事物抒发情感的方法”。引导学生自主阅读课文，理解课文内容，理清文章的脉络，初步了解文章借物抒情的表达方法。 学习本课，我注意了学生自主阅读实力的培育：首先是将字词的学习放在了预习阶段，课上小组合作，沟通识记生字。其次，充分利用课前导读出示的两个问题引导阅读，让学生把握内容，体会情感。其三，借助多种形式的读，在学生充分感知了“我”与珍宝鸟是如何渐渐建立信任的内容之后，再运用有感情地朗读喜爱的片段、读后谈感受的方法，引导学生体会关键句子“信任，往往创建出美妙的境界”的含义，突破难点，水到渠成。最终，我紧扣单元语文要素，引导学生关注文章的表达，学习仿写，落实“写一种事物，表达自己的感情”这一习作目标。