国开（中央电大）本科《儿童心理学》十年期末考试简答题题库（排序版）.docx

《国开（中央电大）本科《儿童心理学》十年期末考试简答题题库（排序版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国开（中央电大）本科《儿童心理学》十年期末考试简答题题库（排序版）.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、国开（中央电大）本科儿童心理学十年期末考试简答题题库（排序版）国开(中心电大)本科儿童心理学十年期末考试简答题题库(排序版) (更新至2020年7月试题) 说明：试卷号：1311。儿童早期动作发展的个体差异与哪些因素有关？2020年7月试题 答：由于遗传、环境、养分和社会等因素的影响，在儿童早期动作发展上存在很大的个体差异。儿童早期动作技能的驾驭与生理成熟有关，有显明的年龄特征。 动作发展早晚与早期运动阅历有关。以走路早晚为例。早期运动阅历越丰富，如孩子爬的机会越多，孩子走路可能就越快、越早。早期运动机会少，走路也会晚一些。遗传也是一个重要的影响走路早晚的因素。 儿童早期的动作发展还有显著的性

2、别差异。男孩在强调力气的动作实力上要超过女孩。如男孩比女孩跳得更远、跑得更快、扔球也更远。而女孩在小动作上的发展以及要求身体协调性和脚部的运动上占优势，如单足跳和跳绳。这可能是因为女孩在身体整体上的发展要早于男孩，所以动作的平衡性和精确性更好；而男孩的肌肉发展较好，因此在力气方面有优势。 成人的激励、期望和榜样示范，也是影响儿童动作技能发展的重要因素。在这一时期，成人对男孩和女孩的活动类型通常会寄予不同的期望。男孩玩球会受到成人的赞同、激励，而女孩玩呼啦圈、画画、跳绳和抛石子更会得到认可和支持社会更激励男孩成为主动的、体能强的人，希望女孩成为宁静的、心灵手巧的人。 另外，在性别概念形成后，男孩

3、、女孩各自选择的活动也有了很大的差异，他们往往会仿照、视察同性成人活动，而且成人和男孩、女孩玩的方式也不同，父亲更喜爱和儿子踢球、给女儿讲故事。这些儿童对自己的性别角色的认同和成人的角色期望以及由此产生的活动差异，都强化了男女儿童原来就存在的动作发展上的性别差异。 父母的教养方式会影响儿童的发展，父母教养方式中有几个维度和类型？2017年6月试题 答：父母的教养行为对幼儿的社会性与心情发展影响深远。在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是特别重要的，那就是暖和和限制维度。 父母教养行为的暖和维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。父母的限制维度，是指父母试图加诸于儿童身上

4、的管理和监督。 依据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养，专制型教养，放任型教养，忽视型教养。 家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？2019年1月试题 答：从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员供应肯定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。如父母要为孩子供应衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们供应健康成长的教化教养条件。从家庭功能的结构来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事务的有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应对实力、家庭凝合力以及在家庭应对外界压力事务中所体现的

5、家庭生活质量。简述布朗芬布伦纳的社会生态系统论。2015年7月试题 答：美国学者希朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在干脆环境(哺育家庭)到间接环境(社会文化)之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。 布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。 布朗芬布伦纳认为，我们每个人都在各自的微系统里活动，微系统相互连接成为中间系统，外面又嵌套着外层系统和宏观系统。该理论认为，人与环境之间达到最佳拟合有利于心理的发展，假

6、如拟合不志向，人就会通过适应、塑造或更换环境来提高拟合度。 简述儿童身体发育的不同步性。2012年7月试题 简述儿童身体发育的不同步性。2015年1月试题 简述儿童身体发育的不同步性。2017年6月试题 简述儿童身体发育的不同步性。2018年1月试题 简述儿童身体发育的不同步性。2020年1月试题 答：身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一个不同步的过程，各系统的发展是不均衡的。 神经系统的发育在婴儿期极其快速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就渐渐放慢。而生殖系统在4岁前仅有稍微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡然上升。

7、淋巴系统(有助于增加免疫力，提高养分的汲取)则在婴儿期和儿童期发育速度特别快，甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点，之后就快速下降。 简述儿童语言发展的影响因素。2013年1月试题 简述儿童语言发展的影响因素。2014年1月试题 简述儿童语言发展的影响因素。2016年7月试题 简述儿童语言发展的影响因素。2018年7月试题 简述儿童语言发展的影响因素。2019年7月试题 简述儿童语言发展的影响因素。2020年7月试题 答：语言的发展有其生物学基础，所以，语言的发展也存在敏感期。一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段，也是语言实力发展最为快速的阶段。错过了这个时期，儿童语言实力的发展

8、就会受到不行逆转的消极影响。基尼语言的发展说明白语言敏感期的存在。 语言的学习必需有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不行少的。仿照和强化是影响儿童语言发展的重要因素。 语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的探讨表明，1、2岁的婴幼儿心理表征实力渐渐形成，解决问题的策略也日渐成熟，这些都是词汇的理解和驾驭、语法的获得和运用的关键因素。 简述二十世纪的主要儿童观。2013年1月试题 简述二十世纪的主要儿童观。2014年7月试题 简述二十世纪的主要儿童观。2016年1月试题 答：儿童是一个社会的人，他应当拥有基本的人权； 儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人，或

9、把成人的观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由发展；. 儿童期不只是为成人期做打算，它具有自身存在的价值，儿童应当享有欢乐的童年； 儿童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界； 每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力； 幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多； 儿童的本质是主动的，他们本能地喜爱和须要探究、学习和成长，他们的相识结构和学问及特性是其自身发展与环境交互作用过程中自我建构的； 实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分给予了实现全面发展的条件，自由全面的发展才能实现充分发展； 儿童的学习形式是多样的，如仿照学习、交往学习、嬉戏学

10、习、探究学习、操作学习、阅读学习等。成人应敬重幼儿各种学习形式，并为他们创建相应的学习条件。简述过程取向的家庭功能理论。2013年1月试题 简述过程取向的家庭功能理论。2014年1月试题 简述过程取向的家庭功能理论。2018年7月试题 简述过程取向的家庭功能理论。2020年7月试题 答：该理论认为，实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的实力主要表现在6个方面： (1)问题解决实力；(2)家庭沟通；(3)家庭角色分工；(4)情感反应实力；(5)情感卷入程度；(6)行为限制。依据家庭在上述6个方面的表现，可以明显看出家庭功能发挥的程度。简述科学儿童心理学产生的标记和现代儿童心理学的支柱。2020年1

11、月试题 答：科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的儿童心理一书的出版为标记。儿童心理是第一部科学、系统的儿童心理学著作。普莱尔也因此被称为科学儿童心理学的奠基人。 行为主义心理学的代表人物华生用学习理论进行了一些开创性的试验，弗洛伊德提出了精神分析理论及早期阅历重要性的假设，皮亚杰在瑞士起先了他对儿童认知发展的探讨，这三个理论最终成为现代儿童心理学的支柱。 简述社会生态系统论及其基本观点。2017年1月试题 答：美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在干脆环境（哺育家庭）到间接环境（社会文化）之

12、间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。 布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。 布朗芬布伦纳认为，我们每个人都在各自的微系统里活动，微系统相互连接成为中间系统，外面又嵌套着外层系统和宏观系统。该理论认为，人与环境之间达到最佳拟合有利于心理的发展，假如拟合不志向，人就会通过适应、塑造或更换环境来提高拟合度。 简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启示。2014年7月试题 简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启示。2017年6月试题 简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启示。20

13、18年7月试题 答：托马斯等人认为，气质并不干脆确定儿童人格的发展，他们提出“拟合模型”，用来说明气质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能较好地促进孩子的发展。 拟合模型告知我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必需接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母都要为孩子供应一个平安、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩子发展他们的优势领域。 简述学前儿童心情识别实力的发展。2017年6月试题 简

14、述学前儿童心情调整实力的发展。2012年1月试题 简述学前儿童心情调整实力的发展。2014年7月试题 简述学前儿童心情调整实力的发展。2017年1月试题 简述学前儿童心情调整实力的发展。2019年7月试题 答：6个月左右，婴儿对自己消极心情的调整实力起先发展。 为了降低消极的心情体验，6个月大的婴儿会转身避开引起消极心情的刺激，或是转而找寻可以吸吮的对象，比如吸吮自己的拇指或从照看者那里寻求劝慰。 1岁以后，婴儿起先运用其他策略来削减不开心的心情，如摇摆自己的身体、咬东西（如咬指甲）和避开引起他们不开心的人或事物。1824个月的婴儿，起先有意识地限制那些让他们感到不舒适的人和物。而且，此时他们

15、也起先能处理一些挫折事务，如在等待食物、索要食物、等待嬉戏的时候，他们能让自己把视线转移开。 36岁的幼儿心情调整和限制实力越来越强了。他们已经能够运用许多策略来调整和限制自己的心情：运用语言和认知策略来限制自己的心情状态（例如，自言自语，“打针不疼，打了针病就好了。”）；通过限制感觉输入的方法来调整心情（例如，“快闭上眼睛，我怕大鲨鱼”，或是闭上眼睛拦住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音）；通过变更目标来转换心情（如被一个嬉戏小组拒绝后，确定参与另一个小组的嬉戏）；用一些开心的念头来克服负面心情（“妈妈离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了”）；重新说明消极心情产生的缘由（“他（电影演员）没有死

16、，是在演戏，是假的”）等。 简述影响幼儿智力发展的因素。2012年1月试题 简述影响幼儿智力发展的因素。2014年7月试题 简述影响幼儿智力发展的因素。2016年1月试题 答：早期阅历会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、心情、认知和语言的发展。 遗传因素也是影响智力发展的重要因素。对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗传差异是个体智力差异的一个主要因素。不过，环境，包括家庭环境和社会环境，对个体智力也有特别重要的影响，弗林效应有力地证明白环境对智力发展的影响。 家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着确定性的作用。有探讨发觉，IQ持续下降的儿童一般

17、都生活在贫困的环境里。贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会随时间而累积，所以，个体处于贫困环境中越久，智力测验的成果就越差。明显，贫困是影响儿童智力发展的一个危急因素。其他的家庭环境因素，比如通过玩具、嬉戏和阅读材料供应刺激；语言刺激；物理环境的组织；傲慢、爱和暖和；学业行为的刺激；树立榜样和激励儿童社会成熟；各种日常刺激的改变；避开身体惩处也会影响儿童的智力发展。 尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有许多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？2013年7月试题 尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有许多因素会影响到胎儿的发育

18、。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？2019年1月试题 答：尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有许多因素会影响到胎儿的发育。让我们来看看一些能影响胎儿生长的环境因素。致畸因子指全部能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的损害有时是干脆的，有时是间接的。常见的致畸因子包括一些药物如冷静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料(如咖啡、茶、可乐等)，可卡因，海洛因等麻醉品以及烟、酒精和一些辐射(如X光、核泄漏等)、化学污染(如汞、铅等)。母亲的因素：疾病会变更母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘干脆进入胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。 养分良好的母

19、亲在整个怀孕期内，健康状况比养分不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。 尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有干脆的联系，但母亲的心情状态还是会影响到胎儿的发育。气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出肯定的不稳定性？2012年7月试题 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出肯定的不稳定性？2014年1月试题 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出肯定的不稳定性？2015年7月试题 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出肯定的不稳定性？2016年7月试题 答：气质是相对稳定的心理特征，儿童的气

20、质也会表现出肯定的不稳定性。气质的不稳定主要有以下三方面的缘由： 第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更困难的系统中。如比较喜爱哭闹的孩子，当他们学会了自我限制之后，就会变得比较宁静。 其次，某些行为的意义会随着年龄的增长而改变，而这些行为反映了气质的特点。如早期活动水平高的孩子，可能比较简单哭闹、不简单被劝慰，但随着年龄的增长，他们会变得更敏感、更喜爱探究。 第三，环境对气质也有肯定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。 请简述艾里克森的八个社会心理阶段中的前三个阶段。2011年7月试题 答：艾里克森的八个社会心理阶段中的前三

21、个阶段分别为： (1)01岁，处于基本信任对不信任阶段，基本任务为学习信任别人，克服不信任。此阶段的儿童须要其自身须要得到刚好的满意，作为社会化代理人的母亲须要能主动、敏感的回应孩子的须要。 (2)13岁，处于自主对惭愧阶段，基本任务为获得自主感，克服自我怀疑、羞愧感，作为社会化代理人的父母亲须要赐予孩子自我负责的机会，让他们自己的事情自己做。 (3)36岁，处于主动对内疚阶段，基本任务为获得主动感，避开内疚感，作为社会化代理人的家人须要让儿童担当责任和义务，对孩子的失败赐予爱护性看法。 请简述鲍尔贝的婴儿依恋行为的发展阶段，并对其中的某个阶段加以举例说明。2011年1月试题 答：运用鲍尔贝的

22、理论，婴儿依恋行为经验四个发展阶段：对人无差别反应阶段、对人有选择反应阶段、主动寻求与特地照看者接近的依恋期和交互关系形成阶段。请简述学前儿童发展心理学的基本理论问题。2011年1月试题 答：发展的基本问题，是全部的发展心理学家都必需回答的问题，对这些问题的回答反映了他们对儿童心理现象的理解、说明和预料的不同。这些基本理论问题主要有三个： (1)遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大？(2)儿童是主动的还是被动的？(3)发展是连续的还是阶段性的？ 请简述影响同伴接受性的因素。2011年1月试题 答：有5个影响因素：父母的教养行为、诞生次序的影响、认知技巧、名字和生理特征。请简述嬉戏是如何促进幼儿

23、社会性发展的？2011年7月试题 答：嬉戏中，儿童与同伴建立了最初的人际关系。嬉戏促进儿童观点采择实力的发展；在嬉戏中儿童有机会学习和表现、检验自己的社会问题解决的技能；嬉戏有助于儿童学习以社会允许的方式表达消极心情；嬉戏有助如儿童学习对诸如攻击行为等反社会行为的限制。请就“习惯化与去习惯化”进行说明和举例。2011年7月试题 答：习惯化：当一个新异刺激出现时，婴儿会产生很多身体改变或反应。举例 去习惯化：假如同样刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消逝。举例 请随意选取两个智力理论加以介绍。2011年7月试题 答：智力理论包括二因素论、群因素论：层次结构模型、三维结构模型、多元智能

24、理论、三元智力理论。(从以上各理论中随意选取两个智力理论进行介绍，每完整表述一种理论，给5分) 请说明影响幼儿期身体发展的因素有哪些？并请分别举例。2011年1月试题 答：影响因素有：遗传和激素、情感、养分、疾病和受伤，(答对每1因素给1分，针对每一因素举例说明1分) 如何对待孩子的“物权意识”？ 2013年1月试题 如何对待孩子的“物权意识”？ 2015年1月试题 如何对待孩子的“物权意识”？ 2016年1月试题 如何对待孩子的“物权意识”？ 2020年7月试题 答：幼儿对玩具等物品的“物权意识”常会引发一些冲突，这可能并不是孩子自私的表现，而是孩子自我概念发展的结果。所以，当父母和老师遇到

25、学前儿童争抢玩具时，可以首先将幼儿的占有欲理解成他们成熟的标记而加以确定(“对，这是你的！”)，然后再激励他们让步(“但是，过一会你可以和其他人轮番玩吗？”)。而不是一味地从成人的眼光动身坚持让孩子共享。同时，成人也应当允许孩子拥有某些为数极少的、只属于他自己的、可以不与人共享的玩具或其他物品，这也是对孩子的一种敬重。如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？2012年1月试题 如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？2019年7月试题 答：父母的教养行为对幼儿的社会性与心情发展影响深远。在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是特别重要的，那就是暖和和限制维度。 父母教

26、养行为的暖和维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。父母的限制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。 依据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养。专制型教养。放纵型教养。忽视型教养。 同伴团体为儿童供应了学习、驾驭、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童沟通阅历、宣泄心情，习得、实践社会规则供应了机会。试分析同伴关系对幼儿发展的影响。2012年1月试题 同伴团体为儿童供应了学习、驾驭、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童沟通阅历、宣泄心情，习得、实践社会规则供应了机会。试分析同伴关系对幼儿发展的影响。2019年7月试题 答：同伴团体为儿童供应了学习、驾驭、

27、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童沟通阅历、宣泄心情，习得、实践社会规则供应了机会。详细地说，同伴有以下作用： （一）同伴的强化、示范及社会比较功能。 (1)同伴具有强化作用。同伴间的互动（接受、拒绝、冲突、和好等），会强化、惩处、或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。 (2)同伴具有示范作用。同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个胆怯狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗开心地玩耍之后，就可能会克服这种恐惊。 (3)同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相像（因而也会被认为在很多其它方面都是相像的），因此同伴就成为儿童社会比较的对象。 （二）同伴作为老师的

28、角色。 同伴能成为儿童学问学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能相识许多字了，这时，假如老师能奇妙的让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子都会很有助益。 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？2013年7月试题 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？2015年1月试题 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？2019年1月试题 答：(1)平安型依恋：这类婴儿与母亲建立了主动密切的依靠关系。他们能以此时此地为平安基地探究四周环境。这是最健康的依恋关系。(2)抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小

29、怪。假如母亲要离开，他们就会表现出极度的抗拒。这是一种担心全的依恋关系。(3)回避型依恋：对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特殊惊慌或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理睬。这类婴几并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。(4)组织混乱/方向混乱型依恋。这类要儿在生疏人情境中表现出混乱和无目标，没有个清楚的行为模式，对分别后的重逢常常有一些不一样的、怪异的行为反应。这也是一种担心全型的依恋关系。依恋与日后的发展有何关系？2014年1月试题 依恋与日后的发展有何关系？2015年7月试题 答：依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系特别稳定，对儿童发展的影响也特别

30、深远。 首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。 婴儿与母亲的交往经验会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期盼和信念，形成心理表征，这种心理表征被称为“内部工作模式”，它将成为日后全部密切关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。 其次，依恋会影响将来的心理健康。许多纵向探讨表明，与母亲建立了平安型依恋关系的婴儿，在2岁时会表现出更好的问题解决实力，他们喜爱参加更困难、更具创新性的象征性嬉戏，拥有更多的主动情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而那些有担心全依恋关系的婴儿，在学前期和学龄期可能表现出更多的敌意和攻击行为，并可能被同龄人排斥，在人际关系中没

31、有平安感。 第三，依恋关系具有代际传递性。和父母建立了平安型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有平安的密切关系，当他们成为父母后，更有可能以主动、敏感的方式抚养他们的孩子，并与孩子建立平安的依恋关系；反之亦然。 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？2012年7月试题 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？2018年1月试题 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？2018年7月试题 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？2020年7月试题 答：婴儿记忆的早期迹象表现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中。 当婴儿已习得了某个刺激时，他们就不再留意这个刺激(习惯化)；而当新刺激出现时，婴儿会将新刺激与已习得

32、的刺激进行比较，假如二者不相匹配，留意则会再度出现。 婴儿的记忆实力还表现于条件反射的形成中。如见到妈妈或听到妈妈的声音，3个月的宝宝就起先做吸吮动作，这说明他记住了妈妈的样子和声音。 记忆的发展还表现在儿童的仿照行为中。婴幼儿有与生俱来的仿照实力。诞生不到七天的新生儿就已经能够仿照成人的很多面部表情，如吐舌头、张嘴闭嘴。 影响父母教养方式的因素许多，大致上可以从哪几个方面来分析？2013年7月试题 影响父母教养方式的因素许多，大致上可以从哪几个方面来分析？2016年7月试题 答：影响父母教养方式的因素许多，大致上可以从父母自身的特点，父母的社会经济地位及孩子自身特点三方面来分析。 童年期的生

33、活经验会影响成年后为人父母者的教养行为。父母的人格特质也会影响其教养方式。母亲对怀孕的看法可能会影响日后对于婴儿的照看行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信念等，也都是影响父母教养方式的因素。 社会经济地位对父母教养方式的影响。存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与看法。 孩子自身的许多特征也都会影响父母教养行为。其中，孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一因素，母亲与面貌姣好的子女接触较多，对肢体残障或智能不足的子女，父母常持有补偿心理，简单表现出过度爱护的管教看法。 教养行为也经常是动态的。孩子

34、的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向同等。 影响胎儿生长的环境因素有哪些？2015年1月试题 影响胎儿生长的环境因素有哪些？2017年1月试题 答：致畸因子指全部能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的损害有时是干脆的，有时是间接的。可能取决于致畸因子的剂量、遗传特征和暴露于致畸因子的时期。 常见的致畸因子包括一些药物，如冷静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。 母亲的因素：疾病会变更母亲的生理状

35、况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘干脆进入胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。 养分良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比养分不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。 尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有干脆的联系，但母亲的心情状态还是会影响到胎儿的发育。 幼儿的嬉戏是视察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿嬉戏行为的视察简述同伴交往行为的发展。2012年7月试题 幼儿的嬉戏是视察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿嬉戏行为的视察简述同伴交往行为的发展。2015年7月试题 幼儿的嬉戏是视察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿

36、对幼儿嬉戏行为的视察简述同伴交往行为的发展。2016年1月试题 幼儿的嬉戏是视察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿嬉戏行为的视察简述同伴交往行为的发展。2020年7月试题 答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的嬉戏行为中。巴顿将幼儿在自由嬉戏活动中的行为分成以下六种：非嬉戏、单独嬉戏、旁观者、平行嬉戏、联合嬉戏、合作或有组织的互补嬉戏。 巴顿的视察发觉，幼儿嬉戏行为的发展过程是：独自嬉戏(2到2岁半)一平行嬉戏(2岁半到3岁)一联合嬉戏(3岁半到4岁半)一合作嬉戏(4岁半以上)。 可以看出，随着年龄的增长，儿童嬉戏活动中的困难性和互动水平也越来越高。 虽然这几种嬉戏形式是随幼儿年龄的增长而

37、逐步出现的，但并不意味着后一种形式的嬉戏会取代前一阶段的嬉戏形式。36岁的幼儿出现了更高社会互动水平的嬉戏行为，但单独嬉戏和平行嬉戏仍是该年龄阶段的主导嬉戏。 幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？2013年7月试题 幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？2016年7月试题 幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？2019年1月试题 答：幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为三个阶段：涂写。书画同源，两岁左右的几童，写字和涂鸦是分不出来的。一起先幼儿往往是乱涂记号、乱画线条

38、，以此代表某些他们心中想表达的事物。仿照和临基。在早期书写中，幼儿毫无文字意识，但是，当他们渐渐发觉四周的印刷字时，就可能会仿照写这种文字。对文字的留意和感知，有助于孩子提高对线条和依次的认知程度由于手眼协调程度的影响，到5岁时，大多数幼几仍不能以正确的笔顺、姿态稳定地书写简洁的汉字，运笔实力差。流畅书写。6岁以上的幼儿基本上能够限制笔，以正确的笔顺、姿态精确地书写简洁的汉字。稍加训练，孩子就可以精确地书写出自己的名字。当然，受空间知觉实力所限，他们写出来的字会过分紧密或过分松散。幼儿嬉戏是视察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿嬉戏行为的视察简述同伴交往行为的发展。2018年1月试题

39、答：巴顿将幼儿在自由嬉戏活动中的行为分成以下六种：非嬉戏、单独嬉戏、旁观者、平行嬉戏、联合嬉戏、合作或有组织的互补嬉戏。 巴顿的视察发觉，幼儿嬉戏行为的发展过程是：独自嬉戏(2到2岁半)一平行嬉戏(2岁半到3岁)一联合嬉戏(3岁半到4岁半)一合作嬉戏(4岁半以上)。 可以看出，随着年龄的增长，儿童嬉戏活动中的困难性和互动水平也越来越高。 幼儿园老师是怎样影响幼儿发展的？2017年1月试题 幼儿园老师是怎样影响幼儿发展的？2018年1月试题 答：幼儿园老师是怎样影响幼儿发展？ (1)老师期望。老师对孩子的发展状况会形成不同的印象，这些印象形成了老师对幼儿的期望，而这些印象和期望会以微妙的方式影响

40、幼儿对自己的看法和评价，进而影响幼儿的表现，老师对孩子的印象和期望不同，对待孩子们的方式也会不同。所以，幼儿会依照老师的期望发展：被老师期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为淘气的孩子，也往往会表现得更顽皮。 (2)老师评价。老师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以老师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，老师对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。 (3)老师风格。老师风格不同，老师对孩子的指导方式和对孩子发展的影响也不同。一般认为，老师风格有三种：威信型的老师、专制型的老师、放任型的老师。权威型的教化教学方法会提高儿童的发展水平和学业成就，而详细的教学方法的效率则是因人而异的。 (4)师幼关系。进入幼儿园后，老师是孩子们生活中继父母之后的第一个“重要他人”，孩子与老师的关系也成为最早的师生关系，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应，影响儿童的社会性发展，对孩子以后的学校生活影响重大。