2022年优秀班主任个人先进事迹.docx

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1、2022年优秀班主任个人先进事迹*同志是学校的骨干老师，该同志从事班主任工作已有多年，特别熟识班级建设和学生工作规律，实事求是，公正严明，作风民主，在学生中威信较高；爱惜学生，敬重学生，想学生之所想，主动为学生排忧解难；工作成果突出，多年被评为市“优秀教化工作者”、“先进班主任”等光荣称号，所担当的班多次被评为市“三好班组”。现就班主任工作主要事迹作如下介绍：一、加强学生的思想工作从参与工作至今，该同志已有九年班主任工龄。在班级管理上，实行以学生为主体，坚持把德育放在第一位。利用每周的班会课对学生进行，中学生守则和中学生日常行为规范的学习。因为它对三年的初中学习乃至以后的学习工作都起着很重要的

2、作用。学生不爱学空洞的条条框框，该同志就联系实际、举例逐条剖析、讲清剖析、讲清其现象、缘由和危害，将它们作为行动的纲领，出现问题刚好比照守则处理，找出改进的措施。学生出现问题时，该同志不是采纳高压政策来解决，而是通过讲事实、摆道理，使之心悦诚服的接受。二、优选班干部、找准“领头雁”火车跑得快，全靠头来带。一群好的班干部，他可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。因此，选拔和培育好干部是班集体建设的一件大事。通过演讲、劳动、体育、分发课本等活动，发觉有实力、有口才、有吃苦精神的学生，担当班干部职位。班委会成立后，尽快使他们明确自己的职责，大胆放手，把一些详细事务派下去，建立层次分明的立体型

3、管理体系。同时，赐予定期的指导监督。这样，不但提高班干部的工作实力，而且可以培育他们的主子翁意识和责任心。此外，该同志还通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心，组织开展一些专题性活动，如：学习阅历沟通会、养成习惯教化等，这些活动大大促进良好学风、班风的形成，使该班在学校的管理评比中都取得了良好的效果。三、对学生一视同仁、同等相处有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，正如在家庭中父母喜爱乖巧听话的孩子。但是，我们面对的不是一个孩子，而是几十个孩子，我们的一举一动都对孩子产生深刻的影响，尤其是差生和好生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同

4、仁，不能因为他是差生而不耐烦，严加指责；也不能因为他是好生而装作不望见。这样，会使差生感到老师的不公允，与老师产生一种对立的心情。因此，我们在对待差生和好生时要坚持同等原则，对他们真诚相待，耐性相帮，才能赢得学生的信任。09（2）班的樊丁华是个留级生，该生平常常常迟到、旷课、逃学，且生性好动，完全坐不住，他不动就要睡觉，习惯特别差。但他有剧烈的班级荣誉感，班上的桌椅坏了，他就主动修理；班上的卫生不到位，他就主动扫干净等。为此该同志充分确定其优点，激励他改正缺点，发挥优点，使他在行为习惯、约束自己方面有着明显的进步，成果也上了新台阶。四、敬重学生、关切学生、以诚相待曾经有学生把班主任和学生之间的

5、关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。有的班主任认为，老师和学生是恒久不能划等号的，我要你怎样你就怎样。其实，这种观点是错误的。因为这样使得班主任和学生处在对立状态，不利于班级工作的开展，不利于学生主动性的调动、实力的培育。因此，班主任要敬重学生的人格尊严，彼此无凹凸、尊卑之分。要关切爱惜学生，主动深化学生当中，了解他们的学习、生活等各方面，用亲近和信任来沟通与学生之间的感情，用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的训诲，正如古代教化家所言“亲其师，信其道”。09（2）班的黄波岚是个单亲孩子，家庭特别困难，这就塑造了她内向、孤僻的性格。针对她

6、这些特点，该同志主动找她闲聊、谈心，并在物质上赐予帮助，在学习、生活上时刻留意、提示她。后来在一次闲聊中，她跟该同志说：“老师，我曾经以为你很凶，所以都不敢跟你说话，其实你很亲切”；韦海玉是个成果较差的学生，她曾经在笔记里这样写“我厌烦班主任，只对好学生偏心，当我看到班主任半夜三更为生病的差生操劳劳累时，我知道我错了，我要仔细学习，让老师看到一个全新的我。”看到和听到这些肺腑之言，该同志相识到一位班主任“身正为范”的重要性。五、以远大的志向激发学生的学习三、对学生一视同仁、同等相处有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，正如在家庭中父母喜爱乖巧听话的孩子。但是，我们面对的不是一个孩子，而是几十个孩

7、子，我们的一举一动都对孩子产生深刻的影响，尤其是差生和好生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁，不能因为他是差生而不耐烦，严加指责；也不能因为他是好生而装作不望见。这样，会使差生感到老师的不公允，与老师产生一种对立的心情。因此，我们在对待差生和好生时要坚持同等原则，对他们真诚相待，耐性相帮，才能赢得学生的信任。09（2）班的樊丁华是个留级生，该生平常常常迟到、旷课、逃学，且生性好动，完全坐不住，他不动就要睡觉，习惯特别差。但他有剧烈的班级荣誉感，班上的桌椅坏了，他就主动修理；班上的卫生不到位，他就主动扫干净等。为此该同志充分确定其优点，激

8、励他改正缺点，发挥优点，使他在行为习惯、约束自己方面有着明显的进步，成果也上了新台阶。四、敬重学生、关切学生、以诚相待曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。有的班主任认为，老师和学生是恒久不能划等号的，我要你怎样你就怎样。其实，这种观点是错误的。因为这样使得班主任和学生处在对立状态，不利于班级工作的开展，不利于学生主动性的调动、实力的培育。因此，班主任要敬重学生的人格尊严，彼此无凹凸、尊卑之分。要关切爱惜学生，主动深化学生当中，了解他们的学习、生活等各方面，用亲近和信任来沟通与学生之间的感情，用爱的暖流去开启学生的心扉

9、，使之乐于接受老师的训诲，正如古代教化家所言“亲其师，信其道”。09（2）班的黄波岚是个单亲孩子，家庭特别困难，这就塑造了她内向、孤僻的性格。针对她这些特点，该同志主动找她闲聊、谈心，并在物质上赐予帮助，在学习、生活上时刻留意、提示她。后来在一次闲聊中，她跟该同志说：“老师，我曾经以为你很凶，所以都不敢跟你说话，其实你很亲切”；韦海玉是个成果较差的学生，她曾经在笔记里这样写“我厌烦班主任，只对好学生偏心，当我看到班主任半夜三更为生病的差生操劳劳累时，我知道我错了，我要仔细学习，让老师看到一个全新的我。”看到和听到这些肺腑之言，该同志相识到一位班主任“身正为范”的重要性。五、以远大的志向激发学生

10、的学习一个人假如没有志向，就好象大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。该班的学生思维实力反应较差，该同志主动创建机会，利用班会课对他们进行志向教化，激励他们勤能补拙，并以毕业学生为例，说说他们毕业打工后的感受。这样做可以让学生明确自己的奋斗目标，把它转变成学习、生活的动力，明白实际与志向之间存在的差距，但这差距并非不行逾越，而是可通过自己的努力去跨越。并要求学生制订学习安排，把对志向的追求转化为学习动力。总之，该同志在自己的工作岗位上兢兢业业、任劳任怨，并取得了显著的成果， 希望能以这次参评县级优秀班主任为新起点，以广阔教职工的确定和支持为鞭策，以学校领导的关切为动力，不断完善自身的综合素养 ，勤奋工作，开拓进取，为学校教化教学工作做出更大的贡献。