一年级语文上册教案-3,江南,-部编版.docx

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1、一年级语文上册教案-3,江南,-部编版江南教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“可”字。3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南”“田田”“东西南北”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的快乐。教学重难点 感悟“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的快乐。教学打算：课件，莲花贴图 教学过程： 一、课前诵读 二、图片导入，激发爱好 师：同学们，你们今日的诵读表现真精彩，每个人的坐姿都那么端正，声音又那么嘹亮，老师要给你们竖大拇指了。为了嘉奖你们，我给大家带来几张图片，想不想看？ （课件展示：荷花） 师：你从这张图片上看到什么？ 师：荷花

2、还有另一个名字，叫“莲”。拼读lian. 离这么远都觉得它美，想不想走进看看？（课件展示：莲花 拼读）让我们来看看它的叶子。（课件展示：莲叶）师：你看到了什么样的莲叶？ （课件展示：莲子） 师：莲子很有养分价值。每年夏季的时候，人们都去采莲。介绍“采”字汉字演化。师：老师把生字采下来，看你会相识吗？ 识生字，点名读，齐读。采莲去一个地方最合适了，那就是我国的江南。看地图介绍。每年夏天，池塘里长满莲花，江南的人们开着小船到池塘中间去采莲。那情境特殊美。今日，让我们一起去江南看一下。板书：江南，加拼音。三、引入视频，初读课文 师：请同学打开书58页，一起把课文中的生字宝宝圈出来，边圈边读，左手指，

3、右手圈。生活中识字(图片介绍东西南北) 1、请同桌相互读课文，遇到生字宝宝读3遍，读完用坐姿告知老师。2、调皮的生字宝宝跑到黑板上了，你能叫出它的名字吗？（点名读，跟读。齐读） 3、和生字宝宝已经相识了，这回我们再来读读这首诗。师：你最喜爱哪一句？ 为什么？ (点名读，说理由) 师：我最喜爱这一句。（课件出示：莲叶何田田。配动画） 1、你从图上看到什么？ 2、你能夸夸这些莲叶吗？ 3、你们视察得真细致，作者是这样夸的。4、你能不能用自己的话也来夸夸莲叶。（说话练习：莲叶真 ！） 5、老师也想学作者的样子来夸夸。范读“江南可采莲，莲叶何田田！” 你们也来夸夸。(生齐读) 师：我还喜爱一句，但是不

4、告知你们，你们看图来猜猜。（课件：鱼戏水） 这么美得莲花，吸引好多小鱼来玩呢，我也迫不及待想当一条小鱼，我们来这水中玩吧。你们读，给我指引方向。（贴画，贴字“东”西”南”北”） 小嬉戏,据诗句贴图. 师：小鱼在水中欢快地游。心情真美。这是首汉乐府诗，古代人喜爱把这些诗唱着读出来。我们也试试，配乐起。（齐读）（男女生读） 师;听到咋们这么开心地读，莲叶宝宝也跑来了，它说要挡着我们不让看字，看能不能读出来。（课件：配乐，遮挡读） 四、指导“可”字书写。1、视察。2、留意笔顺。3、范写。4、学生练写。5、点评。6、生再写。 七、作业：回家把江南美美地读给爸爸妈妈听。 板书设计 3 江南 北 西 东

5、南 教学反思 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步体验，感受语言的美丽，同时结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。 江南是一首汉乐府诗，要求孩子熟读背诵。在理解词句意思的过程中，针对一年级孩子对形象性学问记忆深的学习特点，我利用图片、小视频和嬉戏的方式攻破难点。发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，了解江南水乡景物的特点。在看图的过程中渗透了生字“莲”“采”字的相识。视频江南的运用，吸引了学生的留意力，让他们在轻松的儿歌观赏过程中初步了解了课文内容。课题书写是对江南拼音的复习，也是在对生字识记的巩固。小嬉戏的运用是在玩的

6、过程中渗透诗句内容的理解，也强化了对“东”“西”“南”“北”生字的识记。全部的教学协助手段，如利用视频、图片、配乐读、插图、嬉戏等，都是让他们获得直观性、形象性、特性化、活动化等最有价值的学问。在看似“玩”的过程中，让学生相识了江南，了解了江南的美景，也体会到了欢乐。过程中方式变换多样，不单调、生硬、枯燥，孩子还很感爱好，轻松驾驭了须要识记的生字。二、自我评价 自认为本课胜利之处在于利用有意思的教学工具协助教学，吸引学生留意力，教学环节环环相扣，完成教学任务。学会了表扬孩子，让孩子在受激励的课堂上主动学习。不足之处是部分地方环节过渡不自然。生字识记方法落实不完全到位。生字书写指导方法须要改进，要细致，也要高效。学生在学守规则，都不敢踊跃回答问题。还需在以后的教学中，丰富自己的学问，了解学生和学科特点，多驾驭些学问，教学过程中学会细致、高效。