第23课《伤仲永》学案.docx

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1、第23课伤仲永学案伤仲永导学案 七年级语文导学案伤仲永编号：03号班级：姓名：学号： 学习内容学习流程一、学习目标1、驾驭有关文言实词的意义和用法。2、指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。3、精确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。课时：第一课时形式：独学 二、学法指导：通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累学问。课时：第一课时形式：独学三、学前预习1、了解作者及作品王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得非常精彩，得到欧阳修的赞许。王安石二十岁中进士，当

2、官之后主动推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，其次年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)2、给下列字注音隶()扳()谒()邑()矣()泯()称()卒()焉()耶()四、学中探究。1、加点字词说明。（1）伤仲永（）（2）世隶耕（）（3）未尝识书具（）（4）忽啼求之（）（5）父异焉（）()（6）借旁近与之，即书诗四句（）（）（）（7）并自为其名（）（8）收族为意（）（9）自是指物作诗立就（）（）（10）其文理皆有可观者（）（11）邑人奇之（）（）（）（12）稍稍来宾其父（）（

3、）（13）或以钱币乞之（）（）（）（）（14）父利其然也（）（15）日扳仲永环谒于邑人，不使学。（）（）（）（16）余闻之也久（）（）（）（17）令作诗，不能称前时之闻（）（）（18）泯然众人矣（）（）（19）仲永之通悟，受之天也（）（）（20）贤于材人远矣（）（）（）（21）彼其受之天也（）（22）卒之为众人，则其受于人者不至也（）（）（）2、句子翻译。（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。翻译：（2）邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。翻译：（3）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。翻译：（4）其受之天也，贤于材人远矣。翻译：（5）卒之为众人，则其受于人者不至也。翻译：（6）彼其

4、受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?翻译：课时：第一课时形式：独学+小展示时间：20分钟要求：异质对学后，5、6号同学爬黑板小展示。 课时：第一课时形式：独学+小展示时间：25分钟 五、课堂探究1、方仲永的改变经验了几个阶段？答：2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的缘由是什么？答：3、方仲永的聪慧反映在哪些地方？答：4、文章运用了什么表达方式？答：5、这篇文章告知我们一个什么道理？（或文章最终一段的争论讲了什么道理？）答：6、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的根本缘由是什么？答：7、方仲永的遭受给了我们什么启示？答：课时：其次课时形式：

5、独学+小展示+大展示时间：40分钟要求：独学后组内小展示；全班进行大展示 六、拓展训练有货玉带者，子弟以为佳，呈旦，旦命系之，曰：“还见佳否？”曰：“系之，安得自见？”旦曰：“自负重而使观者称好，无乃（无乃：表示委婉反问。不是;岂不是）劳乎？亟还之！”旦生平不置（购）田宅。曰：“子孙当念独立，何必田宅，徒使争财为不义耳！”兄子睦，颇好学，尝献书求举进士，旦曰：“我尝以大盛为惧，岂可复与寒士争进！”至其殁（死）也，子素犹未官。【注释】睦：王睦。进士：做官。素：王素。1、说明下列词语（1）有货玉带者货（）（2）呈旦呈（）（3）安得自见安（）（4）颇好学士颇（）（5）尝献书求举进士书（）举（）2、翻

6、译下列句子（1）系之，安得自见（2）我尝以大盛为惧，岂可复与寒士争进！3、读完此文后，你有什么收获？课时：第三课时形式：独学+群学+大展示时间：40分钟要求：小组分工担当问题，课前把小组成果写到黑板上，课堂老师组织大展示。 七、巩固训练（课堂上进行检测）1、加点字词说明。（1）伤仲永（）（2）世隶耕（）（3）未尝识书具（）（4）忽啼求之（）（5）父异焉（）()（6）借旁近与之，即书诗四句（）（）（）（7）并自为其名（）（8）收族为意（）（9）自是指物作诗立就（）（）（10）其文理皆有可观者（）（11）邑人奇之（）（）（）（12）稍稍来宾其父（）（）（13）或以钱币乞之（）（）（）（）（14）父

7、利其然也（）（15）日扳仲永环谒于邑人，不使学。（）（）（）（16）余闻之也久（）（）（）（17）令作诗，不能称前时之闻（）（）（18）泯然众人矣（）（）（19）仲永之通悟，受之天也（）（）（20）贤于材人远矣（）（）（）（21）彼其受之天也（）（22）卒之为众人，则其受于人者不至也（）（）（） 23、伤仲永教案（语文版） 23、伤仲永教案（语文版） 教学目标 1、学问和技能：驾驭有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏2、过程和方法：指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累学问。3、情感看法和价值

8、观：精确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。教学重点1、驾驭重点文言词语,翻译课文。2、相识到后天教化的重要性。教学难点1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课二、介绍作者王安石：是宋朝闻名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得非常精彩，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞许。王安石二十岁中进士，当官之后主动推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，其次年病逝。我们还学过他的诗歌京口瓜洲。梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香

9、来。我们今日要学习的是王安石采纳随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。那么，作者在伤仲永中叙述了一件什么样的事，阐明白一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。三、朗读课文第一遍,老师范读或放录音,学生在听的过程中:a.划诞生字词,b.留意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。C、作者的感情。（哀伤，惋惜）留意下列加点字的注音:扳(pn)、环谒(y)、称(chn)、泯(mn)即书诗四句结合课后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）其次遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。第三遍,学生齐读。（找准停顿、拿准语调、读出语气）四、积

10、累实词分组探讨，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，打算复述。如若有解决不了的问题一会儿可以恳求帮助。实词分析留意：词性变更看语境，一词多义要比较、通假字日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）、特别句式：不使学省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。令作诗省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。3、一字多义其：并自为其名自己的，代词。父利其然也这样稍稍来宾其父他的，代词。其文理皆有可观者它的，指诗，代词。其诗以养父母他的，指仲永，代词。 之：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父

11、“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。4、词类活用邑人奇之：以为奇，形容词作动词。来宾其父：把当作来宾，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。五、翻译全文六、作业背诵课文 其次课时一、导入新课齐背课文二、分析课文那么，这篇文章究竟讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。本文讲解并描述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平凡的人。那么，我们来看看方仲永由天才变庸才的改变过程，这个过程可以分为哪几个阶段？第一个阶段是童年时期，才思灵敏，天赋极高。原

12、文怎么说他才思灵敏，天赋极高？“书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。作者不惜笔力尽写方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意？为后文写他的退化作铺垫，在作品中详写的地方往往是蕴含主题的地方。其次个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。“不能称前时之闻”第三个阶段是青年时期。才思平凡，与众无异“泯然众人矣”。由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的缘由是什么呢？作者想强调的是什么呢？后天的教化很重要。一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教化，后天的学习，都将是一事无成。方仲才能的改变缘由童年时期，才思灵敏，天赋极高（详）三个阶段少年时期，才思下

13、滑，名实难副（略）不使学青年时期。才思平凡，泯然众人（略）受于人者不至作者叙述了一件什么样的事，阐明白一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括文章的内容。本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告知人们后天教化对成才很重要。三、深化理解方仲永天才不受教化平凡人其他人一般不受教化平凡人我们已经明白了作者写这篇文章是在告知我们后天教化有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要挖空心事地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你假如不去接收后天的教化，那么你连仲永结局都不如的结论。多么骇人动目！我们能不接受教化么！针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？请大

14、家稍作思索，作一分钟左右的发言。示例： 我没有方仲永的天赋，只是一个一般孩子，但我会始终努力。我信任我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难受，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教化的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？四、写作特色。1、在选材组材上，见闻交织，详略有序。借事说理。理解：课文采纳闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展改变的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的缘由；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明

15、。2、在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。五、小结本课看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才探讨的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，相识到了后天教化的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能珍贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的

16、心声，表达了自己的期盼。最终我诚心地希望我们全部同学的父母，全部同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。六、作业小练笔由方仲永所想到的200字左右。【板书设计】23、伤仲永王安石方仲永才能的改变缘由童年时期，才思灵敏，天赋极高（详）三个阶段少年时期，才思下滑，名实难副（略）不使学青年时期。才思平凡，泯然众人（略） 后天教化对成才很重要 伤仲永（第2课时）导学案 龙南试验中学七年级语文学科导学稿 一、学习目标：精读课文，品尝精当的语言。二、学习重点：理解作者的思想观点，懂得后天教化的重要性。三、学习难点：体会文章选材详略得当的好处。四、复习导入【自主学习】1、按原文填空。

17、（1）幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；少年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平凡了，表达这一意思的句子是“_”。（2）仲永之所以会发生如此大的改变，是因为“_”。这个事例告知我们_。（用自己的话作答）2、翻译下列句子。（1）仲永生五年，未尝识书具。 （2）卒之为众人，则其受于人者不至也。 3、指出下列加点字词的意义和用法。（1）父异焉_（2）稍稍来宾其父_（3）父利其然也_（4）日扳仲永_（5）邑人奇之_五、导学模块【合作探究】1、文言文一般都很简洁，本文语言尤为精炼。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘由，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚

18、至每个字都有其丰富的表现力。如：（1）“_”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的_，又示意了造成他命运的家庭背景。（2）“啼”：一个字生动地写出方仲永_。（3）“_”“_”“_”：三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。（4）“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语就从旁衬出方仲永的_。（5）“_”：仅一句话就刻画出方仲永的父亲贪图小利、愚昧无知的形象。（6）“_”：三个字看似平淡，却也点明白仲永终未成大器的缘由。（7）第2段叙事：仅以一“_”、一“_”、一“_”就交代了方仲永后来的改变和结局。2、从最终一段的争论看，作者通过方仲永五岁到

19、二十岁才能发展改变的故事，意在说明什么道理？ 3、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的依据。作者为什么要详写这一阶段呢？ 六、固学提高【课堂检测】说明下列虚词的用法:（1）“之”不能称前时之闻_受之人_卒之为众人_（2）“于”环谒于邑人_于舅家见之_贤于材人远矣_受于人者不至_（3）“然”泯然众人矣_父利其然也_七、课后反思 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页