部编人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教案与反思.docx

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1、部编人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案与反思部编版一年级语文下册荷叶圆圆教学设计及反思 设计说明依据语文 程 准中提出的教学建议，在确定教学目标 和教学重、难点后，结合 年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节 的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这 点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标 。 前打算1关于本 的多媒体 件。(老师)2生字卡片。(老师)3练读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、情境导入，揭示 题1观赏 件，谈感受。( 件：配乐出现动态荷花池画面。

2、)师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。2学习生字引入 文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”)3荷叶多美啊！让我们来读 读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们 起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣

3、识字1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的 文更美，让我们 起观赏吧！( 文情境朗读)2同学们，让我们 起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读 文吧，要读准字音， 出自然段。3说说 文 共有几个自然段。用喜爱的方式读 遍 文。留意圈画诞生字，读准字音。4认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2) 文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？学生在小组内沟通自己相识的生字。学生上讲台带领大家认生字。老师提问：为什么还没有学习 文，大家就已经相识这些字了？(

4、3) 些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到 文中了，让我们 边读 文， 边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找挚友。5这些调皮的字宝宝又跑回 文中了，他们想考考大家，你们可 定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到 文中多读 读，大家渐渐就会相识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生 画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是 个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们

5、学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。三、再读 文，梳理文脉赶快读读 文，留意把字音读准，把句子读通顺， 边读 边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读 文，老师巡察。2男女生竞赛读 文，留意刚才订正的读音，想想 文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3同桌轮读 文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌探讨。(2)汇报。5你喜爱哪个小伙伴就自己读 读他说的话吧！(指名读

6、)6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计意图：在这 教学环节中，我们实践了 个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知 文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理 文内容，巩固字词，理清脉络三大目 。四、书写指导：亮美机1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的 六笔“横”最长。2指导书写，学生练写。3老师巡察，展评指导。4组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这 目 ，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足

7、够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。 二 时 、复习导入1同学们，我们上节 已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们 起来读 读吧！(开火车认读生字)2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)4大家依据这些词语做 做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)5上节 ，大家初读了 文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们 起去共享他们的欢乐吧！6请同学们仔细读 读 文，并完成： ，找 找这些小伙伴分别把荷叶当成什么； 二，把你最喜爱的 个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自

8、我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的起先。二、探究学习( )感受荷叶之绿之圆。想 想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜爱的 文段落。1小水珠。(1)你想当 滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们 起来读 读这 段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：挤眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像

9、躺在哪儿？(老师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？(指名读、齐读)2小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听 听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说 说。(4)你们还见过什么东西是透亮的？(5)同桌读，竞赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读 文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示 件)(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这 段 文，给大家读读。(3)你们能不能学 学小青蛙蹲在荷叶上的

10、可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上 曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读 读这 段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？ 文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对 文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回来整体1荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在 起游戏，成了荷塘里最漂亮的 道风景。同学们，

11、让我们再去读 读 文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！2读完 文后，把你喜爱的那 段背 背。设计意图：语文学习是 个积累的过程，每 都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延长1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3说话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力。五、指导书写同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了 段很美很美的 文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示

12、“台、放、鱼、朵”)视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪 笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)设计意图：学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成仔细书写汉字的好习惯。教学反思这 节 ，学生的朗读实力和创 实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的 项，我在 堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节 的学习，学生更

13、加喜爱朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。 部编版一年级语文下册语文荷叶圆圆教学设计 荷叶圆圆教学设计 教学目标： 1、相识摇、珠等12个生字，会写7个。 2、精确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、培育学生的想象实力，体会其中的美与乐趣。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。 教学打算：老师打算：课件、头饰等 学生打算：自制荷叶 教学过程： 一、导入 1、学生展示自己的自制荷叶，并依据什么来制作的（形态、颜色、大小） 2、课件播放荷叶画面，激趣导入 师：同学们，今日老师要带

14、同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜爱这满池的荷叶吗？ 师：看来，大家都挺宠爱荷叶的，要不带着你们的喜爱来读一读。谁来读 （屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。 生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：这节课我们一起来学习荷叶圆圆。（板书课题）学生书空，跟着老师一起写课题。 生：（齐声）荷叶圆圆。 二、沟通 师：老师想和同学们做个嬉戏，我带来了很多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得精确。 1、 检查生字的驾驭状况（多种形式读） 2、 检查词语的驾驭状况（指名读，排火车读） 3、 将这些词带到课

15、文中去，检查一下同学们课文的朗读。（分自然段朗读课文） 4、 指导写字：美、朵 三、研读 过渡：你们瞧，满池的荷花随风摇曳，轻轻舞动，似乎都在表扬们你们呢！这么漂亮的荷叶你们喜爱吗？你们喜爱，老师也喜爱，好有好多好多的小动物也喜爱呢！他们在和荷叶姐姐欢乐的玩耍着，那么，谁能告知我，荷花池里有哪些小伙伴呢？ 指名说：小水珠。小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 请同学们自由读第2-5自然段，思索：小伙伴分别把和也当成了什么？用 圈出来，这些小伙伴是怎样和荷花一起玩的呢？找出表示动作的词，用- 画出来。 1、 指名说，当成了什么？（贴上相关的字帖） 师：小伙伴们啊！觉得荷叶圆圆的，可好玩了，他们都在神气的探讨着

16、那！让我们看着书把小伙伴们说的话一起来读一读吧！（只读说的话） 生读 师：同学们读的可真棒啊！ 2、 那这些小伙伴是怎样和荷花一起玩的呢？ 我们先来看看小水珠师怎样和荷叶一起玩的？（出示大屏幕） 小水珠-在荷叶上，-着亮晶晶的眼睛。 指名回答。 师：谁能学学小水珠躺一躺？感觉怎么样？生：舒适、凉快 再读语句，读出美美的、舒适的感觉 师：是啊，小水珠没有脚，它就躺在荷叶上玩耍，那么其他小伙伴们呢，他们又是怎么玩的呢？（学生找出动词并汇报，师贴关键词） 3、 那现在我们看着黑板，一起读读句子，学学小伙伴们玩耍的样子吧！ 如：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当作他的摇篮； 小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当作他的停

17、机坪； 小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当作他的歌台； 小鱼儿游在荷叶下，把荷叶当作他的凉伞。、 4、 刚才读的不错，那现在大家想不想加上动作再来读一读那？两人一组一人读课文，一人做动作 小水珠： 小蜻蜓：看到他们的表演，我想到了一句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，大家一起把小池这首诗背一遍吧！ 小青蛙： 小鱼儿： 四、拓展 （一）明星大挑战 1、过渡：看来，同学们已经把课文读的很好了，动作表情也不错了，那现在上台来表演一下吧。可用书上的台词，也可以自己加台词。（老师课前打算好面具） 2、要求：记住台词，演好动作、留意表情。 3、请四个同学上台表演。 刚才几位小演员表演的可真棒，都能得最佳表演奖了

18、！一起夸夸他们。 （二）学问拓展 1、除了这些小伙伴们，还有好些小伙伴来和荷叶姐姐玩耍，咱们一起看看他们又把荷叶姐姐当成了什么？举例：荷花、小乌龟、小鸟、小挚友等等 2、发挥想象，续写荷叶圆圆 小蝴蝶说：荷叶是我的 。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。 小挚友说：荷叶是我的 。小挚友在荷叶上 。 句式训练：-说：-是我的-。（如：小兔子、小蚂蚁、小熊） 五、总结 同学们，大自然中有这么美的荷塘景色，我们应当好好爱护它，不能随意扔垃圾、顺手摘荷叶和荷花。课后请同学们把漂亮的荷塘景色画下来，并在一旁写你想说的话。 这节课，同学们的表现真棒，下课！ 六、板书设计 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 躺

19、 立 蹲 游 摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞 人教版一年级下册荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆教学反思1：荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。 夏天是漂亮多彩的，孩子们是快乐的，孩子们对夏天也有肯定的感性相识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的相识：荷叶圆圆的，绿绿的。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。 总结本节课的教学，我主

20、要是侧重对孩子三方面实力的培育: 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应

21、展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实

22、力。 虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生;在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 荷叶圆圆教学反思2：在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整

23、堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。 二、合作读演，共享阅读的欢乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外 本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。 不足之处：这节课中我感到小组合作学习

24、训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 荷叶圆圆教学反思3：是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。 在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色;在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事;接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示蝴蝶说：“荷叶是我的-。”蚂蚁说：“-.”

25、的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完整。 学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听;用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。 一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。 由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 人教版一年级下册荷叶圆圆教案 人教版 年级下册荷叶圆圆教案 预设目 ：1.相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读 文。背诵 文。 前打算

26、： 件、字词卡片、贴图。教学过程： 、复习导入，创设情境，导入 。1.敬爱的小挚友们，出示 件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的 首诗，就写到了荷叶。 起来背背吧。（学生背诵：小池）2、小挚友们，视察 下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今日要相识的 位挚友，荷叶姐姐。（师：嗨，荷叶姐姐你好！敬爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热忱 些！荷叶姐姐可惹人宠爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！出示 件2：荷花池2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了 位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今日我们要学

27、习的 文荷叶圆圆，小挚友们齐读 题。二、初读 文，感知内容1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里 首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶姐姐，我们来听 听，都有谁喜爱荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？2.出示：荷叶圆圆视频3.都有哪些小伙伴喜爱荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。4.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧打开书读 读吧。出示 件3：朗读要求1）把 文读正确了、读通顺，遇到不相识的借助拼音宝宝多读几遍。2）给 文 上自然段序号。三、检查生字词1、我会认生字（出示 件4：生字）刚才同学们读得特别仔细， 文有几个自然段？(5个) 文中的生字宝宝你都相识了吗？1

28、）指名读-齐读-男女生分读。2）识记生字怎样才能记住这些生字，你有什么好方法？同学们用加 加，合 合，还有换 换等方法，老师还有 种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了出示 件5：猜谜语 天 天又 天，每天都有红太阳。（晶）月亮在旁边。（膀）人在小亭边。（停）土地真平整。（坪）刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不得，下面我来考考你们出示 件6：生字2、词语：生字宝宝找到了挚友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？四、学习 文1、研读2-5自然段。刚才，我们相识了生字词，下面我们来学习 文吧师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？下面我们来

29、读读2-5自然段吧好，请四名学生读 文，其他同学仔细听，想想老师提出的问题？生读理解 文出示 件9： 二自然段：小水珠说：摇篮小水珠说：“荷叶是我的（）。”谁能说说什么是摇篮？（出示 件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区分。）出示 件10：比 比，蓝，篮组词。小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着出示 件11： 三自然段：小蜻蜓说：停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示 件12：停机坪同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，绽开透亮的翅膀，谁能表演 下？（指学生表演）出示 件13： 四自然段：小青蛙

30、说：歌台小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演 下？出示 件14： 五自然段：小鱼儿说：凉伞小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）2、美读，表演。这四个小伙伴，你最喜爱谁？好好读读写它的 段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、 件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（蚂

31、蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒适服的躺在上面晒太阳。）2、那荷叶是小挚友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小挚友的凉伞，荷叶是小挚友的凉帽，荷叶是小挚友的风景。3、小结：这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘景色，这奇妙的景色须要我们人类细心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的景色，然后在 旁写上你想说的话。板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去 人教版一年级

32、语文下册荷叶圆圆教案 荷叶圆圆是一篇散文诗，作者是胡木仁。下面是我整理的人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案，欢迎参考! 荷叶圆圆第一课时教学设计 教学目标： 1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词; 3、正确流利，有感情朗读课文;背诵课文。 教学重点： 1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、正确流利，有感情朗读课文; 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词;有感情朗读课文; 教学过程： 一、直入课题：今日我

33、们要学习新课文荷叶圆圆。荷花，很多同学都看过，荷叶你们留意了吗?荷叶是什么颜色的，它的形态是怎样的?小动物们都喜爱荷叶吗?这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧? 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形态的，他的颜色又是怎样的?谁能用课文里的一句话告知大家? 学生朗读课文第一自然段，指名读，老师赐予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台(板书)，今日，我们把教室当成学习的展示台，好不好?展示什么?(

34、生自由汇报)老师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家;你看看，老师都用什么方法考考你?假如你喜爱老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语; 其次类生字：晶引导学生发觉该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，松软的

35、翅膀，翱翔的翅膀，收起的翅膀等，激励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 明晰读的目标：什么是我会读?要读得怎样呢?(四不一响，有感情) 自由练读 指名逐段读(5人)，评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习; 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜爱的句子的时候，你可以站起来;假如你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读! 个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。老师相机点评：“好一颗淘气的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的!”“小青蛙真开心!”“我似乎听到了小鱼儿(*_*)

36、嘻嘻的笑声!” 自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴?老师板书 关键词理解：老师这里有许多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应当摆在板书的什么位置呢? 依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 指生摆词卡，整理课文思路 小水珠摇篮躺眨; 小蜻蜓停机坪立展; 小青蛙歌台蹲唱; 小鱼儿凉伞游捧; 视察发觉：看板书，你发觉了什么?(用了好多动词，这些都是表示动作的词;动词的正确运用，依据每个小动物的特征来用) 板书协助背诵：看着板书，边想边说

37、课文内容;看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好挚友呢?他们又把荷叶当成什么?(如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁) “荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。) 回家把课上这些有意思的说法，登记来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本事?引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 一年级语文下册荷叶圆圆教学反思 年级语文下册荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆这篇 文是 首轻愉快泼的散文诗。所以， 堂

38、上给学生创设 个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习 文。 、激情导入，激发爱好教学前，我先让学生观赏 幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。 起先就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生 起先就有了 个较好的学习状态，从而自然的导入了 。二、识字教学，扎实有效 年级学生识字的 个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记,采纳多种方式，反复识记。本堂 中，首先是初读 文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到 文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采纳随文识字的方法。如摇篮 词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见

39、过摇篮吗？见过的小挚友能告知我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇 摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。三、角色朗读，加强体验语文 程 准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。在本 的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠 段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使

40、他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演 演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。四、仿写，加强语言文字训练低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这 时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂 结束时，我向学生提了 个问题：你们能不能想像 下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这 问题，仿照 文：说：荷叶是我的。为了降低难度，让学

41、生仿照老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子 下子就被打开了：蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蝴蝶说：我喜爱荷叶，它是我的舞台。小蝌蚪说：荷叶是我的凉伞。小蝌蚪在荷叶下逍遥自在的玩耍。小蜜蜂说：荷叶是我的停机场。小蝴蝶停在荷叶上观赏漂亮的荷花。这样既激发了学生的创 意识，培育了学生的想像力，又体现了 内外的沟通，学科间的融合的语文教化观。总之，这节 大部分学生能通过自己的理解来朗读 文，感受着真正的童趣，但也有些缺憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间。一年级语文下册荷叶圆圆教案 年级语

42、文下册荷叶圆圆教案 设计说明 依据语文 程 准中提出的教学建议，在确定教学目标 和教学重、难点后，结合 年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节 的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这 点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标 。 前打算 1关于本 的多媒体 件。(老师) 2生字卡片。(老师) 3练读 文。(学生) 、情境导入，揭示 题 1观赏 件，谈感受。( 件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道

43、的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。 2学习生字引入 文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读 读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们 起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的 文更美，让我们 起观赏吧！( 文情境朗读) 2同学们，让我们 起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读 文吧，要读准字音， 出自然段。 3说说 文 共