青岛版三年级数学上《美化校园----图形的周长》教学设计.docx

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1、青岛版三年级数学上美化校园-图形的周长教学设计青岛版一年级数学上好玩的嬉戏-图形与位置教学反思 对于一年级小学生，图形与位置一课的学习是在充分体验的基础上进行的，教材利用学生熟识的嬉戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有阅历学习有关方位的初步学问。教学中我充分敬重生活阅历，结合实际生活正确分辨和运用上下、左右、前后。 在一年级学生的生活阅历里，已经积累了一些推断左右的方法和阅历：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些推断左右的方法，然而这种相识只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。基于以上分析，我在本课的设计中重视体验，联系实际，组织

2、学生动手操作，吸引学生亲身体验。我设计了一连串的嬉戏活动，每个嬉戏活动既是一个新问题的提出，又为下面的嬉戏开展做好铺垫、打算，可谓环环相扣，层层递进，有水到渠成之感。学生们正是在一个个的嬉戏活动中深化了认知，熬炼了思维，增长了才智。学生在嬉戏中学会了用前后左右上下来描述事物的相对位置。另外我在各个环节教学中刚好对学生进行评价，进而激励学生，提高学生主动性。嬉戏中我给学生留出足够的时间，使学生真正进入角色。学生有了充分的体验后，才提出要探讨的问题。 课后练习更是设计让学生接着做嬉戏，推断上下、前后、左右、反正，最终让学生动动手，以大树为中心，从附页中剪下小鹿、小兔、小鸟、和小蘑菇的贴图，明白题意

3、后独立贴在书上，让学生在小组内沟通自己的贴法，并进行评价。 然而，在课堂上我虽尽量根据新课标的要求去做，却也有很多不尽人意的地方。在课堂上尽管我也努力去发挥学生的自主性，引导学生主动参加。但我始终有种牵着学生鼻子走的感觉，没有充分放手。还有，对于时间的驾驭上还需加强。例如在嬉戏二看谁的反应快的处理上稍显仓促，没有让学生更多的参加，尤其是对学生同桌互动上用时较少。再有对细微环节的处理上欠妥，数学是一门严谨的学习，老师的语言不行以有随意性，同样对每一个小环节的处理上也是不容一点马虎，要正确的处理学问。例如在本课的教学中，当我面对面教给同上下左右拍手活动时，同学们跟我做同样的动作而忽视了给学生说明镜

4、面示范的道理。 一节课下来，感觉教学目标已基本完成，但是在一些细微环节性问题的处理上还欠妥当，有时学生说不来的状况下，自己很焦急，课堂调控力有待加强！信任自己今后会努力熬炼自我，不断提高。 青岛版三年级数学上奇异的改变-分数的初步相识课堂实录 教学目标： 学问与实力 在详细情境中初步理解分数的意义，会认，读，写简洁的分数，知道分数各部分名称。 过程与方法 通过动手操作，直观演示，探讨沟通等活动，培育学生小组合作意识和自主探究精神，训练思维的敏捷性。 情感看法与价值观 调动学生主动的情感，获得胜利的体验。 教学重点： 初步相识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。 教学难点： 理解分数的含

5、义。 教具打算： 学生方面：长方形、正方形、三角形、圆形等图形纸片，每人两枝彩笔。 老师方面：多媒体课件；各种图形纸片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、通过分羊，引出一半。 师：同学们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？你喜爱喜洋洋，还是美洋洋，还是灰太狼？今日老师把他们都请到了课堂里，让他们和我们一起做嬉戏。看，他们来了。 今日，灰太狼最终抓住了羊村里全部的羊，要把他们煮了吃，这时喜洋洋说：假如你能答对我提出的问题，我就心甘情愿的让你吃。灰太狼想了想，这个喜洋洋是不是又想出了什么办法要逃跑啊！正在这时，懒洋洋说话了：你是不是怕回答不出问题而丢脸啊？灰太狼说：我怎么会回答不出来！？好，喜洋

6、洋，我就答应回答你的问题。不过假如我赢了，我就第一个吃掉懒洋洋！懒洋洋忽然头冒汗。喜洋洋说：好。 喜洋洋说：我们这有四只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。 灰太狼很快就写下了这个数。 师：同学们，你们知道这个数是什么吗？ 生：2。 喜洋洋又说：有2只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。 灰太狼想了想，又写下了这个数。 师：同学们，你们知道这个数是什么吗？ 生：1。 喜洋洋见灰太狼回答得这么快就说：很好，那么只有一只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？该怎么写？这可把灰太狼难住了。 师：同学们，你们知道每人分几只吗？ 生：不知道。 生：半只。 师：大家真聪慧得出了一

7、半。 2、发挥想象，创建符号。 师：对于一半你们应当很熟识，那请大家发挥自己的想象力，用你自己喜爱的方法把一半在练习本上表示出来。 学生自由想象，进行创建。 师：我发觉，同学们的想法特殊有创意，现在请几个同学讲讲自己的创意。 生：我把一张纸平均分成两份，其中的一份就是一半。 生：一个苹果平均分成两份，其中的一份就是一半。 师：大家说的真好，而且都用到了平均分。 反馈沟通、说明创意。 师：其他同学是怎样表示一半的呢？请同桌之间相互观赏。 3、以图激趣，引出分数。 师：表示一半的方法有许多。请看屏幕，我这里有一张图片，（出示胎儿图），依据这幅图你能找出一个一半吗？ 生：能，头长占身体的一半。 生：

8、- 师：当胎儿在妈妈肚子里生长8个星期的时侯，他的头长大约占整个身长的一半。在数学上一半用1/2这个数表示，读作：二分之一。 师：胎儿的头长约占整个身长的一半，现在我们也可以用哪个数表示？ 生：1/2。 师：每一半都可以用1/2来表示，这样的数就叫分数，这节课我们就是要探讨分数。（板书课题：分数的初步相识） 二、多种形式，相识分数 （一）操作学具，相识分数1/2 1、动手折，找出纸的1/2。 师：请你选择一张喜爱的纸片，动手折一折，找到这张纸的1/2，并用斜线涂上颜色，写出分数。 学生动手操作，老师巡察指导。反馈沟通。 师：想一想，你是怎样找到这张纸的1/2呢？（学生独立思索） 生：把一张纸平

9、均分成两份，其中的一份就是它的1/2。 生：我想展示一下。 2、学生沟通。 师：把你的做法和同位相互沟通一下。 师：谁情愿到前面来展示自己的作品？（学生汇报沟通） （学生沟通时留意强调引导学生说出平均分） （选择有代表性的学生作品贴到黑板上。） 师：请看这些作品，这些用彩笔涂出的部分的形态、大小完全一样吗？ 生：一样。 师：那不涂色的部分能用1/2表示吗？为什么？ 生：能，因为两边形态、大小完全一样。 生：能，因为两边是对称的。 生：因为是平均分的。 师：通过折纸我们发觉了，不管什么图形的纸片，不管怎样折，只要是把这个图形平均分成2份，每份都是它的1/2。 （二）推断对错，巩固练习，深化理解，

10、引出1/3 师：刚才大家通过折纸，创建出了1/2，现在请你推断下面每个图中涂色部分是不是整个图形的1/2？并说明理由。 生：图3不是，没有平均分。 师：这位同学一下找到了问题的关键所在。虽然把图形分成了两份，但没有平均分，所以，涂色部分不是整个图形的1/2，不能用1/2表示。 生：涂色部分不能用1/2表示，图4长方形因为没有平均分成2份，而是平均分成了3份。 师：你认为它能用分数表示吗？用哪个分数来表示？ 生：1/3。 生：这个长方形平均分成了3份，3份中的1份应当用1/3表示。（板书1/3） 师：你认为在这个图形中还有没有能用1/3表示的部分？是哪一部分？还有吗？ 生：其次部分和第三部分都能

11、用1/3表示。 师：在这个图形当中共有几个这样的1/3？ 生：3个。 师：为什么？ 生：因为一份占长方形的1/3，一共有三份，所以这个图形中共有3个1/3。 师：这个长方形平均分成了3份，每一份都能用1/3表示，也就是每一份都是这个图形的1/3。 （三）发挥想象，创建几分之一 师：除了1/2和1/3外，你还能再创建出几分之一？ 师：请大家选择自己喜爱的纸片，再创建出一个几分之一，并涂上颜色，写出分数。学生汇报。 生：- 师：你怎么得到的这个分数，为什么可以用这个分数来表示？ 生：- 师：请把你的作品平放在桌面上，同桌相互说一说你是怎样得到这个几分之一的。 师：在分数这个大家族里像这样的分数还有

12、许多许多，分数是无穷无尽的，恒久也说不完。 （四）走进生活，理解分数。 （边出示课件，边与学生沟通） 师：在生活中像这样的分数有许多。把一个桃平均分成2份、把一个蛋糕平均分成3份、把一个菱形平均分成4份、把一条线段平均分成7份、把一棵树上的苹果平均装在5个筐里，每一份分别是这个桃、蛋糕、菱形、线段、苹果总数的1/2、1/3、1/4、1/7、1/5。 师：通过刚才的探讨，我们又发觉了：只要把一个整体平均分成几份，每份都是它的几分之一。 师：一个整体是什么意思？ 生：像一个图形、一个桃、一个蛋糕、一条线段、五筐苹果等，都可以说成是一个整体。 （五）学写分数，相识分数各部分名称。 师：我们大家都出名

13、字，分数的各部分也有自己的名字。 师：接下来老师给分数的各个部分取个名字。分数中间的这条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。读分数时先读分母，再读分子，读作四分之一。写分数时先写分数线，再写分母，最终写分子。 师：你认为分数线、分母、分子各表示什么意思？让学生体会到分数线表示平均分，分母表示把一个物体平均分成了多少份，分子表示取了其中的几份。 师：下面，老师请同学来读一读你刚才创建的分数 生：-（课件：1/2、2/4、2/3、4/5） 师：我们会读了，那老师要考考大家会不会写（课件：用分数表示涂色部分） 生：好的。 三、结合实际，巩固新知。 1、视察图片，相识婴儿的

14、头长占身长的几分之一。 师：我们已经知道胎儿的头长大约占整个身长的（1/2），那么随着身体的改变，婴儿会怎么样呢？请看屏幕（课件出示婴儿图片） 师：你认为婴儿的头长约占身长的多少呢？你是怎么知道的？ 生：1/4。 师：说说你的想法。 生：把婴儿的身长平均分成4份，头长大约占1份，所以头长约占身长的1/4（课件出示：1/4） 2、视察图片，相识成人的头长占身长的几分之一。 （课件出示*） 师：当长到成年，成人的头长约占身长的几分之一呢？ 生：1/8。 师：说说你的想法。（课件出示：1/8） 生：- 师：你们看，胎儿时期头长约占身长的1/2，婴儿时期头长约占身长的1/4，成人头长约占身长的1/8，

15、一个人的成长有着多么奇异的改变呀！ 3、猜一猜。 师：依据你所看到的分数以及部分图形猜出整个图形。 生：1/5。 生：1/6。 4、折一折。 四、回顾总结，畅谈收获 师：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分学问要留意什么？ 生：通过本节课的学习我相识了分数。 生：我学会了读、写分数。 生：- 冀教版三年级数学下册相识轴对称图形教学设计 冀教版三年级数学下册相识轴对称图形教学设计 目标： 1、通过实际操作，经验体验相识轴对称图形的过程。 2、相识轴对称图形，能在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半。 3、参加数学活动，能克服数学活动中遇到的困难，获得胜利的体验。 教学过程: 一、情景引入 师

16、：同学们今日老师又给大家带来了两个漂亮的图形，请大家也把它拿出来(教材附页2)，沿虚线把它们对折，你发觉了什么? 二、自主探究相互沟通 1、沟通学生操作的过程和发觉的特点。 师：谁来说说你是怎么做的?你发觉了什么特点? 此时学生可能说出是对称图形，老师引导学生说出示怎样对称的。 学生可能说：虚线两边一样大 还可能说：虚线两边的部分能够完全重合。 师：同学们说的都很好。我们把一个图形沿着一条虚线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是“轴对称图形。”这条虚线就叫做这个图形的对称轴。 三、综合实践和应用 1、练一练 师生一起推断，是不是轴对称图形，重点说说是怎样推断的。然后让学生自己画出轴对称图

17、形的对称轴。 出示练一练第1题先让学生读题弄清题意，然后让学生找出其中的轴对称图形，再进行沟通说说那些是轴对称图形?对称轴在哪?谈论完后再画。 特殊指出圆形、正方形、长方形有不止一条对称轴。 2、猜一猜做一做 先让学生想象一下剪出的图形然后再实际做一做。 出示练一练第2题，让学生读题理解题意，进行猜想探讨，然后剪纸。(在学生剪纸的过程中,肯定要强调平安.) 青岛版一年级数学上册欢乐的校内-10以内数的相识教案 教学目标： 1使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。 2能正确区分几个和第几。 3体验学习数学的乐趣。 4初步培育学生的数感。 教学重点： 1使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义

18、。 2能正确区分几个和第几。 教学难点： 1体验学习数学的乐趣。 2初步培育学生的数感。 教学过程： 一、创设情景 1谈话：同学们，在课间你们都喜爱做什么嬉戏？ 2我们的操场上常常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图） 二、提出问题 1细致视察图，从图中你能知道什么？ （1）独立看图。 （2）汇报视察结果。 2依据这幅图你能提出什么问题？ （1）独立思索。 （2）组内沟通。 （3）组间沟通。 三、解决问题 1留意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题，如扎辫子的小女孩排第几？（老师随机板书问题） 2还能提出什么问题？进一步解决学生刚才提出类似这样的问题，如：穿白衣、黄鞋的男孩排

19、第几全面解决图中的问题，使学生深化理解第几的含义。 四、拓展应用 1同学们，我们很快要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清晰呢？学生介绍，如在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？同学们来推断一下说得对不对。 2自主练习第1题谜语导入：你猜猜谜底是什么？让我们来看看这条彩虹，依据题目中的要求区分颜色，给彩虹涂颜色。 3自主练习第2题按数序连线，连后说说像什么？ 4自主练习第3题先让学生把图意说清晰，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4表示的意义。 5自主练习第8题按题目要求数一数说一说小动物的只数和依次，再填一填。渗透有关位置的初步学问。

20、五、课堂总结 一年级数学上册相识图形教案青岛版 一年级数学上册相识图形教案青岛版 教学内容： 教科书第57页的信息窗。 教学目标： 1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的相识，能辨别它们的形态。 2、在视察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培育初步空间观念。 3、培育与他人合作的意识和简洁的实践实力。 教学打算： 学生自己打算各种各样的纸盒、易拉罐、球，激励学生收集的这样的生活物品越多越好。 老师为每组学生打算一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。 教学过程： 一、自由活动 师生谈话：同学们，今日大家带来了各种各样的盒子、积木，你肯定特别想看看其他的小挚友都带来什么东

21、西，是吗？ 师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？ 二、搭积木 师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先相互看一看、说一说、摸一摸。 生： 师：你想用这些东西干什么？ 师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧） 学生活动 1、分小组合作搭积木，老师巡察并进行指导。 2、各小组反馈搭积木的状况。 3、老师组织大家来观赏每个小组的作品。 三、看一看，分一分 1、师：刚才每个小组的小挚友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小挚友仔细视察你们都用了哪几种形态的

22、积木？ 2、师：你能把用的积木按他们的形态分分吗？ （1）以小组为单位活动。 （2）小组汇报分类状况。并说明为什么这样分。 （3）老师小结，统一看法 （4）起名字。 依据大家分类的状况，激励学生给他们起个名字。学生有可能在幼儿园已经相识他们的名字，老师要赐予激励。 四、猜一猜 老师：“我们相识的这四种不同形态的物体，猜一猜哪种形态的物体滚得最快？” 以小组为单位进行试验验证。小组汇报结果。 五、找挚友 老师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的挚友吗？”“在生活中你还能找到他们的挚友吗？ 六、课后作业： 请你在家找一找，哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱体、球，

23、并说给爸爸妈妈听。 七、教学随笔 青岛版一年级数学上册好玩的嬉戏-图形与位置教学教案 教学目标： 1、在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步驾驭推断左、右的方法。 2、在相识左、右方位的过程中，培育初步的推断实力，能用左、右方位解决简洁的实际问题。 3、经验新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增加对数学学习的爱好。 教学重点： 在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步驾驭推断左、右的方法。 教学难点： 经验新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增加对数学学习的爱好。 教学打算： 多媒体课件、贴图。 教学过程： 一、活动一 师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？那么今日老师就和大家一起来

24、玩一些好玩的嬉戏，好吗？（板书：好玩的嬉戏） 谁想来参与？这个嬉戏的名字叫做指鼻子，指眼睛，请大家听好规则：一位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手立刻指到口令指出的位置，不能出错。 谁想和我演示一下？ 师说学生指。其他学生当小评委，帮他推断。 师：想玩吗？现在你们同桌两人一个说一个做看谁指得又对又快。 评析：在嬉戏的情境中激发了学生学习的主动性，学生主动要求参加嬉戏。班里的其他同学做小评委，也参加到这个嬉戏中。在嬉戏的起先，学生的速度可能稍慢，随着娴熟程度的提高，可以适当加快速度。当出现错误时，小评委可以刚好指出。 二、活动二 师：刚才这个嬉戏玩得特别胜利。现在老师想增加点难度，谁情

25、愿来试一试？ 师：这次我们加上方位来指。如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同学要反应得快奥，其他同学还要当好小评委哦。（师说学生指） 师：你感觉你能比他指得又快又准吗？这次可是要加上方位的啊？ 师：这次有些同学可有点手忙脚乱了，你认为这次嬉戏比上次的难吗？难在哪儿？ 师：对，这些问题里都有左右这两个方位，看来要在这个嬉戏中获胜必需首先分清哪边是左，哪边是右。谁能来告知一下大家你是怎么来分清左右的呢？ 师小结：看来同学们辨别左右的方法的确不少，现在同学们都能分清左右了吗？ 请同学们伸出你的右手，和听课老师们打个招呼，再伸出你的左手，摸摸你可爱的小鼻子。 同学们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一

26、左一右的一对好挚友吗？ （学生会发觉左腿、右腿、左胳膊、右胳膊，左眼、右眼等。可以引导到他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊、再伸伸右胳膊。） 同学们真聪慧，刚才说的这几对好挚友都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手这边就是右边，另一边就是左边。（板书：左右。） 评析：大部分学生依据已有的阅历能推断左、右。学生明确这一次的嬉戏有了左右之分。在嬉戏中，从四周熟识的实物入手，更简单理解左右两个方位。这次的嬉戏有了左右之分，目的在于通过嬉戏，使学生在实际生活中初步感知左右两个不同的方位。 三、活动三 师：其实在我们的生活中常常用到左和右，那么哪些事情用到左？哪些事情用到右呢？谁想来说

27、说？（学生自由发言。） 师：同学们说得都特别好，我们走路的时候都要靠右边走，回去的时候也靠右边走。 下面我们来进行一个小试验：这就是一条公路，你来当小司机，开着汽车到我这来买东西。其他同学当小警察，看看他走得对不对。 师：他走得对吗？回去的时候走得也对吗？为什么？ 评析：左右的相对性是本课的难点，通过我当小司机的嬉戏抓住学生的留意力，引出争辩，引起学生的思索；再让学生去体验、感悟其中的奇妙，这样，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。 四、活动四 引导学生做拍手嬉戏，老师和一名学生示范。 师：现在我们来放松一下，做个拍手活动，好吗？ 师先说，让学生跟着说：上上下下，前前后后，

28、左左右右，反反正正，剪刀、石头、布。 示范后，让同桌玩嬉戏，找几组上台表演。 评析：学生两人合作，嬉戏中进一步加深对这些方位的相识。对表演好的小组进行激励。学生借助拍手，进一步相识前、后、上、下、反、正这几个不同的方位，同时这样的小嬉戏很简单做，便于学生加深对方位学问的记忆。 五、活动五 师：请同学们看看你的前、后、左、右都是谁？然后说给你小组的同学听。 指名说，其他同学帮他评判。 评析：学生能够把所学学问应用到实际生活中去，来解决一些实际问题。 六、活动六 贴小动物 出示贴图：大树爷爷老了，脑子不好使了，记不清晰了。谁想让帮他把这些东西贴上去。大树的左边有5只鹿，右边有3只兔，树的上方飞着四

29、只小鸟，树的下面有6个蘑菇。同桌两个可以相互合作 七、小结 师：同学们，今日你驾驭了哪些新学问，谁想说给大家听听？ 板书设计： 好玩的嬉戏 左右 前后 上下 青岛版一年级数学上册欢乐的校内-10以内数的相识说课稿 教学目标： 学问与技能 学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。 过程与方法 引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。 情感看法与价值观 引导学生感受10这个数与实际生活的亲密联系。 教学重点： 使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。 教学难点： 使学生驾驭10的写法。 教具打算： 课件一套、点子图、小棒。 学生分析： 小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象

30、逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。 教学学法： 自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。 教学过程： （一）创设情境、故事引入 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事引入课堂，

31、故事主要是说在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺压比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9课件演示到这，我就让学生来猜一猜，原委1和0想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成10，然后就板书课题：10的相识。 （二）自主合作，探究新知 1、数一数。 好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了小动物们排队做操的情境，还引导学生多角度地仔细视察，让

32、学生说说画面中有什么东西的数量也可以用10来视察，如画面上有10只小动物、小猪从左数排第几，小鸭子从右数排第几最终让学生用10来说一句话，这样设计，学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达实力。 2、比较10和9的大小。 我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达实力，而且也培育了他们的概括实力和有序思维。 3、10的书写。 在教学10的书写时，我先让学生视察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出1是由两个

33、数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的1和0写法一样，然后老师范写数字10，最终让学生练写。这样设计是遵循了儿童的相识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，老师的示范非常重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的09有不同之处。 4、教学10的组成和分解。 新课标指出：数学教学是数学活动的教学。在这一教学过程我努力挖掘数学的应用性。学习10的组成是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了将小棒分成两组这一手脑并用的活动来冲破难点。学生以同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表，一个负责分，然后，让学生看着这些分法，说说自

34、己的发觉并汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最终把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发觉到：左右两边的数合起来都是10，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样支配，不仅给学生供应了一个自主探究合作沟通的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培育了学生的动手操作实力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了学问的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了对口令和念儿歌嬉戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。 （三）巩固练习，强化新知 练习是使学生坚固地驾驭学问、形成娴熟的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65

35、页做一做和第67页的练习。 （四）课堂总结 通过老师的提问：今日你相识了哪位挚友呢？今日你学得最兴奋的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺学问，又体现了实力的培育和学问的延长。 沪教版三年级下册周长数学教案 沪教版三年级下册周长数学教案 P59-61 教学目标： 1、 知道平面图形周长的概念。 2、 会描绘平面图形的周长。 3、 能推导并计算长方形和正方形的周长。 4、 培育学生归纳和推导公式的实力。 教学重难点：周长的理解，正方形和长方形周长公式的推导。 教学打算：多媒体课件、尺 教学过程： 一、情境导入 师：同学们自己买过衣服或裤子吗？ 生：没有。 生：和爸爸妈妈一起买

36、的。 师：我们的好伙伴小胖约了小丁丁陪他去买裤子，我们看看发生了什么？ （媒体演示：裤子太大了） 师：假如你是小丁丁，会和小胖说什么？ 生：再换一条小点的试试。 生：这样太麻烦了，先要量一量自己的腰围。 师：你能向小挚友说明一下什么是腰围吗？ 生：腰围就是腰这里的周长。 师：谁想来量一量自己的腰围呢？ 生边演示，边说明：从一端绕腰部一周的长度，就是腰围。 师：刚才同学还提到一个词，就是周长。我们平常说不说腰这里的周长呢？那什么时候才用到周长，周长的概念究竟如何？我们今日就一起来探讨。 二、主体探究 1、 周长的概念 媒体演示 师：你知道小青虫爬的一周是桑叶的什么吗？ 生：桑叶的边长 生：桑叶的

37、周长 师：对了，从桑叶的一端起先沿着它的叶边一周的长度，就是桑叶的周长。 那你说说我们在描叶子的周长时要留意什么？ 生：要把叶柄也描进去，它也是叶子的一部分。 师：请同学们拿出自己打算的叶子，描描它们的周长。 生操作。 师：除了树叶以外，看看我们的教室里，你想知道哪些物体的周长吗？ 生：桌子、黑板、椅子 生：周长是指平面图形的，应当说桌子桌面的周长。 小结：围绕平面图形一周的长度，叫周长。 师：你知道周长的单位是什么？ 生：是长度单位。 师：刚才同学们举例的黑板、桌面都是长方形或正方形的。下面我们就一起来探讨长方形和正方形周长的计算方法。 2、长方形和正方形公式推导 小组合作学习，完成学习单

38、（1）计算以上两个图形的周长 图A的周长是_；图B的周长是_。 （2）揣测 长方形的周长和_有关，正方形的周长和_有关。 （3）证明你的揣测 （4）结论 长方形周长=_，正方形周长=_。 三、练习阶段 1、测量有关数据，并计算。 探讨：须要测量哪些边长？ 可以通过平移的方法，转换成长方形，测量出其长和宽。 比较：（2）、（3）两个图形的周长和面积。 周长相同但是面积不同，面积指的是图形的大小，而周长指的是图形一周的长度。 2、请你自己设计两个图形，面积相同，但是周长不同。 四、小结：通过今日的学习你有什么收获？ 课后反思： 青岛版一年级数学上好玩的嬉戏-图形与位置课后反思 我在教一年级上册第六

39、单元好玩的嬉戏-图形与位置一课时，有胜利之处，也有不到位的地方，现作如下反思。 在一年级学生的生活阅历里，已经积累了一些推断左右的方法和阅历：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、体育课站队时要向右看齐况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些推断左右的方法，然而这种相识只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。我有设计了一连串的嬉戏活动，每个嬉戏活动既是一个新问题的提出，又为下面的嬉戏开展做好铺垫、打算，可谓环环相扣，层层递进，有水到渠成之感。学生们正是在一个个的嬉戏活动中深化了认知，熬炼了思维，增长了才智。学生在嬉戏中学会了用前后左右上下来描述事物的相对位置。然而，在课堂上我虽尽

40、量根据新课标的要求去做，却也有很多不尽人意的地方。 新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者与合作者。学生才是学习的主子。学习过程是学生思维活动的过程，是学生在肯定的条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的建构过程。在课堂上我也努力去发挥学生的自主性，引导学生主动参加。但我始终有种牵着学生鼻子走的感觉，没有充分放手，总怕学生不按自己的思路走，课堂上想的更多的是自己设计的环节，而不是学生的驾驭状况（例如：学生在做嬉戏时，虽然老师也在不停地评论，但只是关注到了前面的学生，对后面学生的状况却不够清晰。只是为了完成自己设计的环节而嬉戏。）有时学生说不来的状况下，自己很焦急，险些替他们说出来，而对如何

41、引导到正确的地方来做到很不够。 一节课下来，感觉教学目标已基本完成，但是在一些细微环节性问题的处理上还欠妥当，这正是我在以后的教学中应当努力的方向。 通过四天的学习，我的收获很大，学到了许多新理念，新教学方法，我将把这些新学问带入以后的教学工作中去。 人教版三年级上册周长数学教案 人教版三年级上册周长数学教案 第7单元 长方形和正方形 第2课时 周 长 【教学内容】 教材第83页例3。 【教学目标】 1.通过视察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。 2.学会测量图形的周长，培育学生合作意识及视察比较、抽象概括的实力。 【教学重难点】 重 点：理解周长的意义，学会探究图形周长的计算方法。 难 点：周长含义的理解。 【教学过程】 一、设疑激趣，引入课题 1.出示没有包边的小镜子。 老师：大家看，镜子的边很锐利，一不当心就会把手划破。这样的镜子你们敢用吗？有什么好的方法能让我们平安