大家都来炒黄豆.docx

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1、大家都来炒黄豆通州经济开发区幼儿园 吴圣芬在生活中，我发现孩子们特别喜欢两个人转着走路，也很喜欢旋转的游戏，所以我特地领着孩子们玩了炒黄豆的游戏，民间游戏炒黄豆旨在培养幼儿动作的协调性，让幼儿学会与同伴合作。游戏的玩法是：开始时，一边念儿歌“炒黄豆、炒黄豆、炒好黄豆翻跟头”，双手有节奏的向左右协调摆动，当儿歌念到最后一句时，两人抬高一边的手身体转一圈，为了“玩”好这个游戏，我用了下列方法。一、示范法这个游戏刚开始我找了一个能力强的宝宝一起做示范，然后请宝宝自己找一个好朋友合作玩游戏，一开始有孩子转不起来，出现了双手交叉、双手松开等情况，我安慰宝宝翻不过来没有关系，并给他们进行了重新分组，慢动作

2、示范，然后告诉孩子们：只要把同一侧的胳膊抬高，手先头后从抬高的胳膊下面钻出来就行啦！喏，儿歌信口拈来：“好朋友手拉手面对面，升高一小手，头儿朝里钻，再伸一小手，头儿往外钻”宝宝迫不急待的找起好朋友尝试起来，有的组开始他们的动作比较生疏，常常是做完前面一个动作不知道下一个动作是什么，或者是头不知道该往哪里钻，动作也很不协调，我及时的对他们进行个别指导，“再把另外的小手升起来”“头儿朝里钻”，通过练习，孩子的动作逐渐的协调起来，我又鼓励他们可以连续翻来炒黄豆。张金雨和牛元锦是一组，他们也尝试起连续翻来炒黄豆，但元锦动作的协调性不是很好，动作总也跟不上，开始张金雨还在耐心的提醒他，但看到旁边的邢语晨

3、和叶子善成功的连续翻了好几个后在高兴的“咯咯”直笑时，张金雨开始忍不住指责起牛元锦来了，“你怎么翻不来的啦！”牛元锦听了，难过的低下了头，小脸上满是失望的表情。俊熙和浩浩的动作发展有点差距，我建议张金雨在做每一个动作前提醒一下牛元锦，孩子们尝试起来，一会两个小子高兴地跑来告诉我，他们也成功的连翻了两个了，哦，成功啦，孩子们开心极了 通过观察孩子们的表演，我发现孩子们创新了很多玩法，比如两个人一起转，或者一个人先转，另外一个人再转，孩子们玩得不亦乐乎，小便散步的时候，嘴里还在说这个儿歌呢！这个游戏通过两个幼儿自由结组，促进了社会交往，锻炼身体的同时，也体验游戏的快乐。二、更新“台词” 炒黄豆游戏

4、虽然好玩，玩了几次，孩子们没了兴趣，对游戏不再热情，为了让幼儿不觉得枯草乏味，念完儿歌老师尝尝黄豆的味道：“你黄豆炒了真棒，很好吃，谢谢！”；“黄豆炒了不熟继续炒。”；“嗨呀，你的黄豆炒焦了，重新炒”；“你的黄豆炒了又脆又香，啊呜啊呜”这样增强了游戏的趣味。小朋友们在游戏中在我的这样启发引导和语言鼓励下。孩子又有了强烈的游戏欲望，有的孩子说：“老师，快来尝尝我们炒得黄豆呀！”“老师，我也炒好了，快来吃呀！”看到孩子们在游戏中玩的很愉快，看到他们认真的玩着游戏，就连平时不太主动的幼儿也能乐意的参与到其中，老师暗暗欣喜。在游戏活动评价时，幼儿积极的语言、兴奋的表情表现出了对游戏喜爱。游戏活动中，教

5、师不能因为发现孩子对游戏兴趣的减少而停止幼儿的游戏，而要通过自己的观察，及时的对游戏的方式和规则进行调整，因为游戏稍作改变，能收到事半功倍的效果。在这个游戏中，我以启发、暗示和诱导的方式，适度的介入与幼儿语言动作的互动，消除了游戏中的不积极因素，转移幼儿的兴趣，并使部分不够积极主动的幼儿在欣赏同伴游戏后，迅速地、自愿地参与到游戏中来。使孩子们在互动交往的游戏中获得快乐，进而激起了幼儿对旧游戏新玩法的热情，活跃了活动气氛。 三、仿编儿歌这是我“对付”宝宝对游戏不热情的一招，我一边说：“炒，炒，炒瓜子，炒好瓜子翻个身，一边用自己的肢体动作配合着，嘿，我的身体动作和语言把孩子们的注意力吸引了过来，我

6、马上乘热打铁：看老师还会炒其他东西呢，你们除了“炒黄豆”还可以炒什么啊？这下孩子们好象灵机来了，一下子说出了好多，什么炒花生、炒萝卜、炒青菜、炒白菜、炒栗子等等。看着他们这样激动的说着，我又说：“现在让我们来比赛，我们不但要换着花样炒这些东西，而且老师说炒什么，你们就马上去找一个好朋友和他来玩这游戏，到最后老师来看看小朋友谁炒的好，谁找到的朋友最多。”老师的鼓励让孩子又有了强烈的游戏欲望，当然接下来孩子们玩的很愉快，他们认真的玩着游戏，在寻找另外玩伴时他们也表现出了极大的热情，通过这次愉快的游戏活动给宝宝提供了友好互动的机会和空间。 “尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”创设一个丰富多样的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会找到符合自身特点的活动环境，以此获得成功，增强自信心。在活动过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的个体差异，做到个别化的教育，对能力弱跟能力弱的幼儿进行相对应的分组，考虑幼儿当前的水平，照顾个体差异性。对幼儿的评价避免用划一的标准来评价，教师用鼓励语言支持，只要幼儿努力，就及时给予鼓励，让幼儿体会成功的快乐，体现充分关注 “个体差异”的现代教学理念。