一二年级作文教学指导 [浅析小学二年级作文教学] .docx

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1、一二年级作文教学指导 浅析小学二年级作文教学 二年级网权威发布浅析小学二年级作文教学，更多浅析小学二年级作文教学相关信息请访问小学二年级网。作文是另一种方式的与人沟通，在倾诉中宣泄情感，陶冶性情，安静心灵，还可以获得精神上的收获，写作能让作者获得一种满意感和成就感，这种感受是作者写作中最大的收获。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所帮助！小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作实力的形式与发展，对小学生心理特性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素养的一项重

2、要工作。我们在指导学生进行写作时，“思维”非常重要，大量地背范文、套模式，期望通过仿照提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽视了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获得灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”，是指老师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的相识规律，又符合小学作文

3、教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有爱好，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自由之趣的思想境界，这样就从心底里解除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。自不待言，小学作文教学的过程，必需有老师的引导，于是便形成了作文教学活动区分于一般相识活动的独特的“三维结构”（老师、学生、习作内容），是老师“教”学生“练习”作文的过程

4、，是师生双边活动有机统一的过程。二、创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想相识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作*作为教学的目的，并结合详细的作文内容对学生进行思想品德教化，努力提高学生相识生活和反映生活的实力。如，我给学生出可爱的家乡一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的酷爱之情，而是发动学生深化调查，并要求做好记录，通过调查使学生一样相识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的*，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对

5、党对祖国对家乡的酷爱之情。依据情境创设，深化挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清晰作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏光明的“航标灯”。三、合理命题，激发爱好爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”从教化心理学的角度看，爱好是一种内在的力气，它能促使学生萌发剧烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热忱和爱好的作用，如同火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之假如题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟识的人、事、景、物，

6、做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的老师要激发学生对现实生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。为此，作文命题时应留意以下几点：1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点老师必需思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的*，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为动身点，不要在命题上犯难学生。2。命题要面对全体学生在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若老师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此

7、，我们可能出半命题作文，如我第一次或我爱，让学生去补充完整后再去写。此外，老师在作文命题时还必需留意要好玩味性、启发性和刚好性。四、把握写作要求，训练审题实力要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生具体剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”如挖泉水，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水？什么时候？为什么挖泉水？怎样挖泉水？结果如何？”在提问的过程中，学生事实上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展依次。记难忘的一件事，要抓住“难忘”；记好

8、玩的一件事要抓住“好玩”。其次是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如记一个勤奋学习的同学与记一个值得我们学习的同学进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、酷爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。假如学生用这种方法去写作文，就能快速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。五、注意“书面”与“口头”作文相结合就作文教学而言，老师要注意“书面”与“口头”作文相结合，培育学生刻苦训练作文的自觉性，平常应从以下四个方面入手：（1）对学生进行写作目的的教化，让学生懂得写好作文的重要性。（2）常常给学生读报纸杂志上的优秀作文

9、和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。（3）结合课文，创设情境，即兴作文。（4）利用课余时间，带领学生深化到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会视察方法，达到视而有见，听而有闻，擅长思索，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是老师给学生供应材料，供应范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。供应提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，一模一样，很难写出内容详细、生动，

10、说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。总之，在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作爱好，才能进一步引导他们酷爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有详细内容、有真情实感。让学生主动参加写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热忱，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉须要，切实培育、提高学生相识实力，特殊是思维的加工和整理实力，从而提高作文实力。因此，把培育学生的相识实力和语言文字表达实力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的志向境界。