如何增强历史教学的趣味性与实效性.doc

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1、如何增强历史教学的趣味性与实效性王少华摘要：历史学科具有过去性的特点，但这不意味这它是过时的知识，历史对我们现实的社会有这巨大的借鉴作用，以史为鉴我们可以少走许多弯路。对于历史的教学更加不过时，作为历史教师，历史教学是活的，不单是学生的简单记忆，新课改对历史的教学提出了新的要求。关键词：兴趣 历史思维 自主学习“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。面对世界的不断发展，社会的进步，作为教师，我们必须更新教育观念，用新课改的要求来指导自己的工作。在长期的“应试教育”影响下，中学历史教学往往更关注学生记住了哪些知识点，而不是通过学习历史学生能够有哪些启发。我们在平时的教学中我们不难

2、发现，学生在材料分析这一块比较薄弱，因为这是一个要分析理解的部分。面对应试教育下的历史课程，老师教的很无奈，学生学得没兴趣。因此，加强对中学历史教学方法的研究与探讨，提高历史课堂教学的实效性以提高学生学习历史兴趣就非常紧迫了。历史本身是一门非常有趣，值得深思的学问，但是长期的教育现状让学生、家长甚至社会都对历史抱有偏颇的认识。往往认为只要死记硬背历史一定会考好。的确，记忆在文科尤其是历史课程中是非常重要的，但这并不意味着只要把书上的知识都背下来就可以了。大量事实表明不动脑筋的记忆在现在的考试中越来越不管用了。那么，如何才能让学生重新认识历史，在历史的学习中既获得知识又获得快乐呢？一、提高历史课

3、堂的实效性必须要培养学生学习历史的兴趣有人过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，在历史教学中教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，只有学生喜爱上课，我们才能往下开展有效的教学活动。我们可以从以下几个方面去激发学生的兴趣。1、备课的时候设计启发性问题，有娶的问题情境。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。在教案中可以引用有趣的历史故事、典型的历史事

4、迹，帮助学生去理解书本上的知识。 2、利用好课本上的故事、名言和插图。历史故事、名言、插图是正文的一种补充，它可以包括政治、经济、文化、民族关系等各个领域，形象生动的插图、典型有趣的故事、意味深长的名言，学生不但感兴趣，而且也容易接受，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，帮助学生加深对教材的理解和记忆。3、注意现代教学手段的运用。历史尽管是过去的人、过去的事，但每一件事都是非常具体的，有起因、经过、结果，有人物的事迹、思想、心理活动，有遗址、遗物等。用现代化教学手段去展现当时的历史环境，能够让学生体会到那个年代的社会各方面，使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息

5、。 4、以史为鉴，在分析问题中获得成功的快乐。通过对历史事实的分析得出的观点和结论，结合我们当今的社会现实来进行分析，让学生在现实生活中发现历史的价值。这要求在历史教学中，必须运用历史唯物主义的观点、方法去分析、研究历史材料，剖析教材的具体内容，强化史、论结合的教学。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增强学习历史的内在兴趣。二、培养学生的历史思维方式和历史思维能力，主动学习苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”作为高中生，学生的理性思

6、维是不欠缺的，学生也乐意自己思考许多问题。历史教师如何引导学生自主的去思考历史对中学生学习历史是有极大的帮助的。对于中学生历史思维的培养我国学者有过论述（1996，赵恒烈）并认为中学生的创造性历史思维与史学家的创造性历史思维在本质上是一样的。这我们可以把学生的实际生活作为中学的历史教育新的切入点。通过学生运用各种教学手段让学生经历历史学家的思维过程，把在这个历程中培养的历史思维方式和历史思维能力再运用到学生的生活当中。这种思维方式一旦形成，他们在判断某件事情时，不会盲目的只考虑一方的观点，而是会多角度，多方面去收集信息，然后做出理智的判断，这种思维方式会渐渐融入到他们日常的生活当中，会影响他们

7、的一言一行。通过展示学生的思维过程，提高思维能力。要使学生真正掌握解决问题的思维方法，就必须暴露学生的思维过程。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。三、培养学生自主学习的能力，提高学习的自觉性新课改的背景下，要求发挥教师的主导性，学生的主体性，作为学习

8、的主体，如何调动学生学习的积极性和自觉性对于提高学生的学习能力、学习效率都是至关重要的。提高学生的自主学习能力我认为可以从一下几个方面着手：1、利用好学生的辅导书籍和学案，让学生预习新课内容，找出被理解的知识。刚开始的时候教师可以设置问题，布置任务，课前花几分钟检查，慢慢地形成习惯，最后能够让学生自己去完成预习任务。2、在问题的设置上，教师可以逐步提高难度，引导学生深入学习探究。必须要注意问题的层次性，刚开始不能太难，学生花了大量时间任然找不到答案，不会沮丧，长此以往会打击他们的积极性。3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治

9、、经济、文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演变和现实生活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史事件进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整的历史概念。4、能力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。提高历史课堂教学效率要培养学生的学习兴趣培养，让学生在学习历史的过程中断练思维能力，提高自主学习的积极性，使学生掌握学习方法，真正学会学习。历史是一门告诉我们过去、透视现在、展望未来的学问。以史为鉴，以史明理，教会学生正视历史，分析当下，更好的发展。因此，在历史的教学中，我们不仅仅是历史知识的传播者，更要让学生在学习历史的过程中体会到学习的快乐，在历史的学习中获得生活的启示。