三年级起步作文教学.docx

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1、三年级起步作文教学小学作文教学提前起步的尝试景泰县其次小学 韩金茹传统的作文教学，一般是在完成拼音、识字，再经过一段阅读教学的训练之后才起先的。这主要是受识字量的制约，在学生没有驾驭肯定数量汉字的状况下，无法将其所见、所闻、所感用书面表达出来，不得已才这样做的。而采纳“注音识字，提前读写”的试验教材后，就完全可以克服识字量不足而不能进行书面表达的弊端，使作文教学提前起步。为此，我在进行“注、提”试验班教学时，从儿童起先学习拼音起，就着手进行作文的预伏工作，先训练学生说一句完整的话到几句话，然后让学生将所说的话用拼音写下来。这样，当拼音教学结束时，大部分学生就已基本学会写话了。在此基础上，我边教

2、“看图拼音识字”“看图学词学句”和“看图学文”等课文，就边让学生在识字、学词、造句和阅读的同时，借助拼音和已识的汉字练习写纯拼音或拼音加汉字的句子和短文。并留意从低年级儿童语言训练的整体动身，紧密联系课文，联系学生实际，将视察、口述和写话有机结合起来，拓宽了学生视野，丰富了写话内容，激发了学生说话写话的爱好，也培育了学生良好的说写习惯，收到了较好的教学效果。一、从视察入手练习说话说和写是语言表达的两种不同方式，但都是以相识世界为基础的，有所相识，才能有所表达。而相识世界的主要途径是凭借视察，在视察中开拓视野、增长学问、积累素材、奠定说写的基矗为此，我依据一年级儿童新奇、爱仿照和爱学习的特点，从

3、拼音学习阶段起，就留意培育学生相识视察事物的习惯。不仅为他们供应丰富的视察内容，而且教给视察方法，指导他们进行详细视察，然后激励学生先口叙视察内容，再用拼音写出来。如学生们视察了学校建筑及课余活动后，就写出了“我们学校里有教室，有宿舍，还有大操常”“下课了，我们都在操场上玩起来”等句子。学生郭旭雄还用拼音写出了我的家庭一篇短文：“我有一个华蜜的家庭。我家有三口人，爸爸、妈妈和我。爸爸在印刷厂工作，妈妈在县医院工作，我在一年级上学。爸爸妈妈很关切我的学习，他们很爱我。我爱我的爸爸、妈妈，爱我的家庭，更爱祖国。”为了提高学生的写话实力，我还让学生用拼音写自己在幼儿园学会的儿歌，写他们知道的谜语，对

4、此学生的兴致很高，有的学生一写就是两三首。我把孩子们好的作品，在班上朗读，并贴在教室后的专栏中，同学们深受鼓舞，感到特别骄傲，说写的爱好更浓了，并由课内延长到了课外。好多同学都能把自己的所见、所闻随时写下来，写话的质量也渐渐提高了。我培育学生写话的良好习惯，是从视察入手，在“从孝从早、从严、从实”的前提下，从易到难按部就班的。一起先，先通过视察实物写一两句话，学生觉得很轻松，很有意思，就爱写；再让他们写熟识的儿歌、谜语，他们又觉得很好玩，很便利，便更爱写，一点儿也没感到写作是一件难事。加之学生用拼音写话，不受汉字束缚，学生可以尽情地表达自己的所见所闻。这样，不仅巩固了汉语拼音，而且为作文的提前

5、起步尊定了良好的基矗。二、从理解词义起先绽开说话要让学生把所见、所闻的事物精确地表达出来，就必需从理解每一个词义起先，并要留意设计好启发题和描写依次与层次。如在一年级语文里学习“简单”这个词时，我就以举例的方式对学生讲“小挚友，你们在教室或学校里望见废纸屑、烂果皮，捡起来放在纸篓里。这件事，对你们一年级小挚友来说，都能做到。因为这件事做起来很简单。假如我们一年级小挚友用车拉土，平整校内，做起来就很难。因为你们年纪小，做这样繁重的劳动就不简单”。这样讲解，学生对“简单”的涵义很快就清晰了。词义一理解，运用起来就自然简单得心应手。如有个学生听我举例讲解了“简单”的词义后就说：“刚进学校，学写汉语拼

6、音字母，我感觉很难。当我在老师的指导下，学会了写字母的方法后，就觉得简单多了！”一次，我给学生讲小学生守则时，一个学生问：“老师，守秩序是什么意思？”我针对学生遵守课堂纪律的状况，引导学生自觉说出了“我们班的课堂秩序很好”这句话，学生明显清晰地理解“秩序”的词义了。为了巩固学生所学，我就趁热打铁，让学生试着把他们说的这句话用拼音夹汉字写下来。理解的目的在于运用，而在运用的过程中，又可加深对词义的理解。基于这种相识，我在引导学生理解词义的基础上让学生绽开说写，不仅加深了学生对词义和课文的理解，而且使学生的思想教化在说写训练的同时得到了同步发展。三、创建情景广泛说话低年级学生想象比较丰富，为此在语

7、文课上，我尽可能地为学生创设语言交际须要的实际情景，给他们以更多的联想、想象的机会，以打开学生思维的闸门，广泛开展说写训练。创设情景的第一种方法是结合课文让学生扮演角色大胆想象，尽情表演，以丰富说写内容，激发说写爱好。如漂亮的公鸡一课，人物角色多，对话好玩，学生主动性高，一看图就能想象出人物的语言神态。我就分别请小同学扮演公鸡、青蛙、老牛和蜜蜂，让他们根据自己的想象登台表演，其余同学仔细观看，并将表演的故事口述出来。表演者演得绘声绘色，观众看得兴致勃勃，有快乐之中大家兴趣盎然地纷纷叙说情节。为了让全班学生都有说话的机会，除了让个别学生面对全班说话外，我还让同座或一个小组的学生相互表演，轮换叙说

8、。这样，学生爱好盎然，口述表达实力得到了普遍提高。最终让学生把讲过的故事用拼音夹汉字写下来。这样，就使口语和书面语言都得到了谐调发展。创设情景的其次种方法是以简洁的画面和富有启发性的话语，启迪学生的思维。如我坐上飞船是一篇图文比照，生动好玩的课文。我在教“我坐上飞船，飞向蓝天”一句时，先出示了活动幻灯片，再读课文进行图文比照，学生们仿佛被带到奇妙无比的天空之中。此时，再让学生绽开联想，想自己坐上飞船到宇宙间旅行，将会看到一些什么？于是，学生思维的闸门被打开了，他们绽开了想象的翅膀，说出自己可能会望见木星、水星、土星、水星、太空人、人造卫星、宇宙飞船等等。我告知学生：“现在科学发达了，已经有人上

9、天，上月球考察了。只要同学们好好学习科学学问，将来会坐上宇宙飞船去天空遨游，实现自己愿望的。学生心情高涨，纷纷表示要学好科学文化学问，争取将来做一名天体考察科学家，为祖国争光。四、联系课文续编故事低年级语文课本中的童话、寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动好玩，符合儿童的年龄特点和新奇心理，学生对此很感爱好。我依据这些课文情节生动，结构层次清楚，复述比较简单，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的状况中，编织着一个个漂亮的故事。我就利用这一状况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅读课本，我让学生续编了狐狸与乌鸦狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法；编了狼和小羊续篇聪慧的小羊等。在学生续编故事时，我时常的赐予插话、引导、补充，学生的想象插上了翅膀，一个个生动好玩的故事就这样创建出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有依次的写在练习本上。经过这样训练，学生说写实力普遍得到了提高，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还非常生动感人，这是我从教三十多年来从未经验过的。实践说明白作文提前起步是完全可能的，只要引导得法会收到良好效果的?