2022年口语交际《指路》教学设计小学英语教案.docx

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1、2022年口语交际指路教学设计小学英语教案口语交际指路教学设计教材分析：本次口语交际的内容是学习问路和指路的应对用语。课文通过解放军叔叔问路和小学生指路的一段对话，告知大家问路、指路要留意的问题。老师在指导教学的过程中，应提示学生留意“问路”是恳求别人的帮助，因此，必需留意礼貌，要恰当地运用礼貌用语，使人乐于为你指路。“指路”，是帮助别人，因此，必需听清晰问路人所问的问题，看法要热忱，把路名、方向和路途说明白。分析学生：在本次训练中会涉及一些礼貌用语，小学低年级学生已具备了一些生活经验，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有肯定的相识，以前学过的不少课文中也已接触过，这为本次训练打下了肯定的

2、基础。大部分同学均知道在什么场合下用怎样的礼貌用语，但由于年龄结构的特点，这一阶段的孩子语言的组织实力和逻辑思维实力还不是很强，因此在给别人指路时往往会有表达模糊不清和语速过快的状况。因此，依据本班学生的实际状况，我把重点放在如何回答别人的问路方面，用听一想一说一演一评的活动形式把学习内容串联起来，让学生主动的参加到活动中来，实践证明，把学习实践活动落实在课堂是吸引低年级小学生主动参加学习实践的有效方式。设计理念：新课程在低年级段所增设的口语交际训练内容与以往的看图说话和看图写话有所不同，它没有供应固定的样本，只是给出一个语言的环境，让孩子们在人与人的沟通和对话中感受中国语言的魅力所在，从而激

3、起他们表达的欲望和写作的爱好。这充分体现了新课程科学与人文整合的课程文化观。因此在教学设计中从“说”人手，训练学生的口头表达实力，力求通过各种形式让学生参加到学习活动中来，让孩子们尽量联系自己的生活实际和在生活中遇到的类似事务，走进社会、走进生活说说、演演、评评，使口语交际成为孩子们倾吐的乐事，从中学会关切、学会敬重、学会表达。教学目标：1、知道问路时要留意有礼貌，要恰当地运用礼貌用语；指路时要看法热忱，要把路名、方向和路途说清晰。2、初步学会问路、指路；能把从学校到家里的路途说清晰。教学重、难点：重点：懂得问路、指路要留意的问题，并能用自己的话进行表达。难点：按指路应留意的问题说清晰从学校到

4、自己家怎样走，对学生来说难度较大，可针对学生的详细状况，画出路途草图帮助学生说话。教学流程：一、课前猜谜语激发学生参加学习的爱好。1、有个老公公，成天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。2、白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面。3、一个球，圆滚滚，雨天不见晴天有。师导语：“谜底是太阳”；“也是太阳”；“还是太阳”。你们看，同是太阳这个事物，我们抓住它的不同特征，可以用不、同的语言来描述它，我们祖国的语言是多么丰富啊!你们情愿学吗?注开课用三个谜语引出，有利于学生形成最佳的心情状态，由此而生出新奇心，求知欲就会转化为学习新知的强大的内驱力，也为下面抓住特征说清路途做好铺垫。二、构建互动的师生关系，

5、引导学生发觉学习要点。依据学生刚才猜谜语时听、说的表现确定优点(如：听得仔细，边听边思，能大胆说，说得洪亮)，指出缺点(如：未等老师把话说完，就急着打断老师的话，这是不礼貌的)，从而引导学生说说：应当怎样听人说话和对人讲话。引导学生答出：“听”：1、集中留意力；2、边听边记；3、边听边想。“说”：1、口齿清晰，声音洪亮，看法自然；2、比较有条理。师：我们每天的生活、学习和工作，都离不开听和说，听说实力的强弱有时关系到一个人生活和事业的成败。三、合作学习，为学生供应探究学习的氛围。听指路录音，要求：留意力集中，边听边记边想，听明白讲谁要去哪儿、去干什么。依据学生回答揭题：当有人到一个生疏的地方去

6、，不知路该怎么走时，就要向别人问路；当别人向我们问路时就要给他人指路，问路和指路可大有学问哩，愿不愿探讨探讨?学生自读对话，边读边想边进行小组沟通。屏幕出示思索题：1、光明小学在哪里?2、解放军叔叔是怎样问路的?你觉得问得好吗?好在哪里?3、小学生是怎样指路的?4、从解放军叔叔的问路和小学生的指路中，你知道问路和指路要留意学什么?依据学生的沟通，由学生提议老师随机板书：问路：问标记(地点)有礼貌指路：说清晰说明白(方向、路名、路途、路程、标记)注采纳自读和小组沟通合作学习的形式，能带动和启发一些表达和理解实力慢些的同学，兼顾全体。这里老师的角色也由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居

7、高临下转向“同等中的首席”。四、激励说话、确定优点激发学生表达欲望。1、读解放军叔叔和小学生的对话，同桌表演。2、老师做解放军叔叔，一生做小学生，示范表演。(这时要求学生看得细致，听得仔细。这样等会儿才能说得好，评得好。)3、学生评论。(依据板书的要求评论)4、指名二生表演。(要求其余学生细致看，仔细听，想想好在哪儿，不够在哪儿。)5、再评。注运用学生喜爱的表演形式，激发学生参加和表达的欲望，在提高表达实力的同时培育学生的表演实力。在演和评的过程中不吝啬表扬，要留意刚好的确定学生的优点，不要否定表达实力慢些的同学，意在激发学生说话的热忱和爱好。五、运用新知拓展训练，为每一个学生供应说话的机会。

8、指导学生说说从学校到家里怎么走。1、创设情境：你们都这么聪慧，这么好学，老师想到你们家里去请教你们的父母，向他们去取取经，你们乐意告知老师你们家的地址吗?(指名说家庭地址)2、老师对这一带不是很熟识，劳驾你说清晰从学校到你家的路途，行吗?注因为这个环节是难点，老师可以用幻灯片(画有路途简图)帮助学生说话，引导学生说清方向、路名。学生说路途时，可以抓住方向说，可以抓住路名说，可以依据标记说，也可以说说路程，当然有实力的同学也可综合运用。同时，要指导学生有礼貌地说，比如：“欢迎老师光临”。“我特别乐意为您指路”，老师也要作出相应对答：“感谢你为我指路!”“辛苦你了”等。3、增大训练面：找自己喜爱的

9、同学说说学校到家的路途。(可以先选择几个有代表性的地址共同探讨一下。)4、把你家到学校的路途告知你的好挚友。教学后记：这次口语交际课采纳小组合作学习和表演等方式进行教学，在这种新的课程环境下，老师的角色也发生了转变，变更了过去那种单纯接受式的学习，力求构建的是一种互动的师生关系、教学关系，强调发觉学习、探究学习、探讨学习、合作学习。因为老师和学生在口语交际练习中处于一个同等的地位，而表演、猜谜等形式又是孩子们最感爱好的事情，所以大大的激发了同学们的表达欲望。这次口语交际练习，学生们都基本驾驭了问路和指路要留意的问题。有的学生课后还能触类旁通，举一反三，如能说清晰学校到每天见的路途、家里到柳侯公园的路途等，从哪里走，坐几路车，到哪一站下车，下车后怎么走等都表达得比较清晰。在教学过程中，也有同学提出同一目的地，谁说的路途最快捷便利谁就是说得最好的，对这一点我认为应当赐予充分的确定。（作者单位：柳州铁路试验学校）