2022年计算机工程教育中的若干问题探讨.docx

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1、2022年计算机工程教育中的若干问题探讨第25卷第5期2022年10月宁波大学学报（教育科学版）JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCE）收稿日期：2022-04-20作者简介：赵一鸣，宁波高校信息科学与工程学院副教授(浙江宁波315211)。计算机工程教化中的若干问题探讨赵一鸣摘要：文章从当前计算机工程教化的重要意义动身，结合详细院校实际，对当前计算机工程教化中存在的若干问题进行了分析，并提出了改进看法。关键词：计算机；工程教化；实践基地中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1008-0627(2022)05-0103-04工程是人们

2、综合应用科学（包括自然科学、技术科学和社会科学）理论和技术手段去改造客观世界的实践活动。航空之父冯卡门有句名言：“科学家探讨已有的世界，工程师创建未有的世界”。社会经济的发展、综合国力的增加，在肯定意义上主要是通过工程来实现的。工程科学、工程技术、工业管理的发展是在激烈国际竞争中取得主动地位的基础，也是一个地区经济发展的基础。“无农不稳、无工不富”正是这个道理。工程师的素养确定了他们给我们“创建”一个什么样的世界，或者说，给人类会供应一个什么样的生存环境？近年来工程和工程教化受到人们越来越多的关注，中国工程院朱高峰院士、时铭显院士、新任清华高校校长中国科学院院士顾秉林教授等都先后撰文，对我国工

3、程教化与国外进行了对比分析，并指出：在世界科学技术快速发展，我国经济高速增长的今日，我们非常缺乏一大批能综合应用现代科学理论和技术手段，懂经济、会管理，兼备人文精神和科学精神（而不仅是科学学问）的高素养的工程技术人才。与之形成显明比照的是，我国当前高校的工程教化的质量水平远远不能适应这一形势的须要。因此对于工程学科如何加强工程素养的培育，造就高素养的工程人才，是经济和社会为我们提出的迫切任务。一、当前计算机教学中存在的问题在2000年全国计算机教化研讨会上，教化部全国工科教化教学指导委员会委员上海交大侯文永教授指出：“我们的教学观念、教学内容和教学手段比较滞后，我们的教学内容和课程设置不能尽快

4、吐故纳新，国际上1978年的计算机教程我们花了5年才跟上，1991年的教程也用了两年才接轨，一本教材连续运用多年的现象在很多高校普遍存在，我们是用昨天的学问教今日的学生做明天的事；另外，比较偏重大容量学问灌输，给学生实际操作的机会较少。再就是不太注意学生独立思索和自主创新实力培育，留给学生自由发挥的空间较小，譬如一门计算机编译原理课程，我们须要72课时，而美国斯坦福高校只有40课时。”侯教授的这段话基本上代表了当时全国高校计算机专业教化的现状。鉴于此，国内高校从2000年起先，对计算机专业教学起先了探讨和全面建设，中国计算机学会、全国高校计算教化探讨会多次召开全国性的研讨会，并借鉴ACM/IE

5、EE-CS2022制定了中国计算机科学与技术学科教程2022。这个教程的推出标记着中国计算机专业教化全面与国际接轨，必将对全国高校计算机学科产生巨大影响。宁波高校从2000年起先的重点专业建设适应了我国高等教化发展的潮流。计算机科学与技术专业作为2000年学校首批建设的专业，从一起先就留意根据宁波高校“十五”教化教学改革工程纲要设定的“以培育适应地方经济建设和社会发展须要的高质量人才为根本，努力形成我校具有综合化、区域化和特色化的专业结构体系”为目标，从改革落后的教学观念、教学内容和教学手段入手，初步构筑了能全面反映先进学科核心学问的专业课程体系；同时，对传统落后的教学内容进行了较大幅度的更新

6、，全面运用了面对21世纪新的计算机专业教材；在教学手段上也基本上从“粉笔+黑板”的方式走向了多媒体教学。但是通过近三年的专业建设，我们也深深感到要达到我校“十五”教化教学改革工程纲要设定的目标，还面临着很多的问题。1教学意识亟待加强教学改革是一项系统工程，教学过程是一个多学科、多种技能的综合过程，从理论到实践都有大量工作须要去完成。但事实上多年来由于职称政策、教学评价等缘由，很多老师对教学实践缺乏热忱、投入不足；同时大量没有经过教学工作培训的新老师补充到教学第一线，对教学流程、教学过程的基本概念、老师职业的基本要求都不甚了解。更为突出的是现在我们大多数老师（包括工科的老师）热衷于学历的提高，而

7、缺乏工程实践熬炼和阅历，重“学”轻“术”。反映在教学上，不能很好的理解课程体系，很多学问形成的必要过程不能得到有效的训练，尤其是工程教化环节（是一项耗时费劲又很难在短期见到成效的工作），往往不能很好的实施。2“平台+模块”的课程体系有待改进校、院两级教学管理体制为专业组合供应了保障，与此相适应的“平台+模块”的课程体系也有利于学科的综合。但从执行的两年来看，这样的课程体系基础平台有些大、占用课时太多，专业课时大大缩减，尤其是大大缩减了有针对性试验和工程实践的时间，导致专业特色有所减弱，有综合代替专业的趋势。这对于一些专业是有利的，但对于一些技术更新较快的工程型专业好像不利（例如对计算机专业就是

8、不利的）。同时由于出现了专业“真空”地带，往往使老师在指导上出现专业学问、管理的“真空”地带，影响了教学质量的提高。当然教学改革的效果是不能以一时一事论成败，但从国外工程教化的阅历来看，我们这样的大平台不适合职业性、实践性，目标定位“过于远大”。我认为这种专业定位更适合于层次高的院校。3围绕新课程体系的特色教材建设远远不够教学安排和教学大纲在人才培育模式中占有非常重要地位，它构成了人才培育的学问结构。尽管我们经过几年的努力，初步形成了一个新的、具有肯定特色的课程体系，但相关的核心学问点还须要用肯定的方法，将相关的学问内容、论证素材进行系统的组织，编写适合于这种体系和特色的讲义和教材都具有相当的

9、难度。尤其是对于例如计算机专业这样技术发展比较快的学科，例如计算机专业，社会应用先进于学校，没有现成教材可供运用。所以老师不但要设计例题、习题，还要规划试验项目、设备，设计试验、实践题目，只有这样才能形成一个有特色的专业。但目前我们在这方面做的还远远不够，虽然各校提出要大力激励，但有力的政策并不多。究其缘由首先在观念方面，对教材相识不足、管理水平低。有人认为“教材都是抄来抄去”，这只能说有这种现象，但同时也说明很多人没有这方面识别实力。写一部好的教材，须要很高的水平和阅历，是须要长期的积累的。事实上，教材问题已经成为阻碍计算机专业教学水平提高的重要因素。当然这些年教化部以及中国计算机学会在引进

10、国外先进教材、组织专家编写面对21世纪的本土教材有所成效，但真正按系统、特色专业的模式形成的系统教材还很少。这方面美国的卡内基梅隆高校就给我们做出了很好的榜样，卡内基梅隆高校在全美高校排名并不在很前，但它的计算机专业特别有特色（尤其在工程性方面），课程体系和教材被全球很多国家和高校引用，如闻名的CMMi几乎成为全球软件质量认证的规范和标准。4试验教学体系亟待完善，工程化的实践基地还未形成试验教学在工科中的重要意义是不言而喻的。传统的试验教学体系是以验证为中心的，设计试验比较少。专业综合素养的提高和工程训练主要是通过毕业设计、毕业实习和金工实习环节予以实现。但是随着技术的发展，对很多专业来讲金工

11、实习已没有什么实际意义，毕业实习也由于工业界的现状，企业主动性不高，使得校外工程实践教学活动遇到很多的困难。同时还由于试验经费投入不足等诸多缘由，使得与新的课程体系配套的试验教学体系更新速度慢，可以说是用80-90年头的试验验证新世纪的技术。除了这些之外，还存在一个问题就是新时期对工程师的要求与传统不同。作为一名现代工程师，除了能综合运用科学的方法及观点和技术手段来分析与解决各种工程问题，担当工程科学与技术的开发与应用任务外，还必需具有组织管理实力、综合协同实力、表达沟通实力和社会活动的实力。这就是说，不仅要具备基本的伦理道德、社会公德，还要具有一些特别的职业道德，如剧烈的事业心、高度的责任感

12、、不断进取的毅力、团结协作的精神、良好的个人修养等。而我们现在实行的传统的试验、实习、设计环节很难完成这些要求，必需下大的力气重塑试验教学体系，建立工程化训练教学实习基地，设计出一套行之有效的教学管理方案，实现与工业界的接轨。5院、系、所以教学为中心的人才培育教学管理体制还需理顺现在很多高校都实行校、院、系、所的管理体制。在这种体制下校、院的关系比较清晰，但系、所的职能分工却老是纠缠不清。理论上系负责教学，探讨所负责学科和科研，系和探讨所是平行的关系，互不冲突。但事实上系和探讨所在老师、设备、用房、资金等资源安排上屡有冲突，而且往往受到损伤的是系，是教学。这里有多种因素，其一是教学建设的成就，对老师职称的提高没有贡献或很少贡献，老师往往不情愿主动担当教学任务，使系的教学工作难以保质保量地完成。其二，由于教学过程的困难性和教学效果滞后性、隐藏性，在以三年为一聘任周期的制度下，历任领导很难长远、系统地考虑问题，某项教学改革也就往往随着领导的变迁，付之东流。而探讨所以项目为基础，肯定程度上不受领导变迁的影响，往往可以游离于教学系统的管理，因此探讨所具有很强的吸引力。这里值得一提的就是高校工程中心的建立，之所以在高校建立工程中心，其目的有两个：一是为了科研成果的转化，要通过它将高校的科研成果转化到工业应用；其二就是要担当工程教化