2022年小学语文5年下《草船借箭》教学设计.docx

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1、2022年小学语文5年下草船借箭教学设计一、教材简析：草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中的一段改写的。讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才能，假借协商军事急于造箭来犯难和陷害诸葛亮，诸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十万枝箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展依次进行叙述，条理清晰，重点突出。二、学情分析：“悟处皆出于思，不思则无所悟；思处皆缘于学，不学则无可思。”在引导学生自主学习时以思维为核心，必需把阅读与质疑有机结合起来，把阅读与思索有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生有所“悟”，有所“得”。同时，要把学生的思维引向深化进行探究性的阅读。同时通过布置课外阅读三国演义，

2、了解故事背景及有关人物的特性。三、设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。”在阅读教学中，尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，以读为本，自读自悟。重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。四、教学目标： 通过探讨探讨，深化体会诸葛亮的“足智多谋”。在探讨过程中学习前后联系探讨问题的方法。 五、教学流程及设计意图：（一）复习导入，确定探讨主题。通过上一课的学习，文章中的哪个人物给你留下了深刻的印象？他的

3、哪一方面使你感到佩服？（在初读到位的基础上，直入探讨专题：“足智多谋”最具探讨价值，以此突出重点。）（二）精读课文，学习探讨方法。1、自读“雾中借箭”这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，读读体会：诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处？（让学生带着疑问独立阅读，独立思索，自己去感悟。） 2、沟通：从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋？理解：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 体会鲁肃和诸葛亮看到这场大雾时的不同的心情。 往前面读一读，联系上文，找到可以联系的句子深化体会诸葛亮的足智多谋。引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮足智多谋，我真不如他!”（三）小结学法，类化探讨

4、体验。通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的足智多谋。用联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力。用这种方法，再次探讨“雾中借箭”这部分内容，看看还能从哪些句子的联系中体会到诸葛亮的足智多谋。学生研读，老师巡察。读后组织沟通。1、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的足智多谋。阅读诸葛亮和鲁肃的对话。体会诸葛亮的笑笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细；笑曹操的生性多疑、轻易中计；在笑周瑜的自不量力、阴谋落空。（“悟”的过程就是思索和理解语言文字的内涵、品尝语言文字的味道、体会语言文字情感的过程。） 2、以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的足智多谋。 （集中了“探讨”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培育了学生的探讨实践实力和创新精神。在实施探讨的过程中，又较为充分地体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特性。）（四）提炼质疑，拓展探讨范围。1、理解体会诸葛亮的足智多谋的实质是“通天文、晓地理、识人心。”2、质疑，解决相关问题。（五）开放练习，延长探讨渠道。1、课后练说。把草船借箭的故事讲给父母听。2、通过课外研读三国演义，进一步了解其他人物的显明特性。