体育课如何搞好组织教学.docx

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1、体育课如何搞好组织教学如何搞好农村体育教学体育课大都在室外实行，组织教学的目的就是要解除各种干扰，激发学生爱好，从而完成教学任务。只有合理的组织教学，才能使学生从心理和物质上作好充分打算，从而保证体育课过程的顺当实行。所以，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，老师、学生、教材三者通过相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这个过程中，老师实行肯定的组织教学形式来完成教学任务，从而实现老师的教和学生的学的目的。不过，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的。怎样抓好体育课的组织教学。更好地为教学服务，在这里谈谈我的感受。1、依据体育课之特点组织教学。在体育教学中，老

2、师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，驾驭体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。老师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课堂常规教化。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与整理等常规训练与教化。在教学中，老师要严格要求，反复训练，使学生自觉行动，以保证体育课的顺当实行。抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由起先、打算、基本、结束四个部分组成的，因为四部分教学内容和学生心情各不相同，所以，教学中老师要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习主动性

3、，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的现象。上课前，老师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好打算；上课起先时的组织教学特殊重要，老师要抓住学生还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，实行趣味嬉戏，如：请你跟我做，或报数竞赛等方法集中学生留意力，使他们兴奋的心情稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，老师应做到精讲多练，语言生动，并持续变更练习方法，如在练习中引入竞争性嬉戏，不同形式的分组练习等，提升学生学习爱好；结束部分。学生的心情极易松懈，此时组织教学更不能忽视，应采纳一些调整心情和复原体力的放松性练习，保持学生爱好，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在

4、不同课时中重复练习的难度要求是不一样的。如：在二年级体操教学中，老师是通过球体运动来阐明常用滚动和滚翻的原理，并以此促动滚动技术形成的方法。每一次重复练习的难度都有所提升。所以，老师在教学中对同一教材的重复练习假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到味同嚼蜡而分散留意。所以，对于同一教材的重复练习，老师要依据动型规律逐步提升动作难度，适当变更组织教学方法，激发学生的学习爱好。如上面举的体操一例，随着课时的改变，老师可采纳看谁做的好一类趣味性嬉戏或竞赛等，达到爱好的目的。不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有不同的特性。所以，老师的教学中要擅

5、长把握教材特点。挖掘教材，将组织教学与教材特点有机结合，变更传统中单一的一模一样的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创建性，提升教学效果。如投掷教材的投，老师能够充分利用投的特点，运用竞赛、投掷嬉戏等增加教材的趣味性。3、依据学生生理和心理特点组织教学学生的生理和心理特点主要表现为：留意时间短，兴奋过程和无留意占优势，新奇、好动、好仿照、好竞争等。同时，一节课中，学生的留意力、意志和心情等心理活动的改变也是不同的。教学中，老师要充分利用学生生理和心理特点实行组织教学为。合理支配教学内容。因为学生留意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，心情

6、则在课的后半部达到高峰。依据这特点，老师在组织教学中应把教材支配在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和驾驭；在课的后半部分则应支配一些竞争性、嬉戏性较强的内容，激发学生爱好，同时，要做好主教材与协助教材的搭配，尤其要抓住主教材与协助教材的内在联系实行组织教学，以提升教学效果。敏捷运用组织方法。针对学生生理和心理特点，在教学中，老师的组织教学要尽量体现出新、奇、活的原则，采纳多种多样的、生活活泼的，使学生能够产生剧烈爱好和簇新感的组织形式，以增加教学的吸引力，激发学生的学习爱好和热忱。如一节课中，教材之间的连接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且简单出现散乱的状况，而此时老师采纳嬉戏或舞蹈等教法。实行连接，既会使学生感到新颖，又会使教学活而不乱，顺当过渡。同时，老师的教学中要充分发挥手势、眼神、语言的作用 ，即用手势指挥、眼神示意、语言激励组织方法。手势、眼神是无声的语言，具有其它组织方法不行替代的作用。如学生在教学中留意力分散开小差时，老师用眼神示意，就会集中学生留意力等，老师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的爱好。总之，老师在教学中要依据详细状况，敏捷运用组织方法，保证教学过程的顺当进行，从而实现教学目的。