审美教育在初中语文教学中的渗透-初中语文德育渗透教案.docx

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1、审美教育在初中语文教学中的渗透:初中语文德育渗透教案审美教化在初中语文教学中的渗透作者/王群林课程标准在“教学建议”中指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容”。审美，是人对美的事物的一种感受和品鉴活动。而语文，是一门最具生命魅力的学科。语文教学具有很高的审美教化价值。它不仅能激发人的理智感和探究精神，还能净化人的心灵，具有道德教化和心理保健的作用。一、语文教学中的师生关系美轻松开心的教学氛围是老师与学生集体构建的一种志向的心理环境，这对教学效果和学生特性的发展起着重要作用。有的老师总觉得老师就应当有老师的“风范”，所以总是不苛言笑

2、，表情肃穆。表面看来，课堂纪律好，但却缺少了教的开心和学的轻松。笔者认为一个好的语文老师，不仅应当博学，还应当品德高尚，仪态温文尔雅，对学生说话要真诚而中肯。这不仅是一种修养，也是一种人文气质。语文教学原来就是师生共同参加与探求的过程，老师与学生的关系是一种同等的对话关系，在这样融洽的教学氛围里，老师是“同等中的首席”。老师的谆谆教导、连珠妙语、激情点击，再加上学生的心照不宣、特性飞扬、绚丽想象，师生关系美就能得到尽情地演绎。在这样的基础上，我们才能愉悦地遨游在语文的教与学中，享受着融洽、感受着轻松、品尝着欢乐。语文的生命力，就会不知不觉地氤氲在学生的心田，引领学生宠爱语文、走进语文、学好语文

3、，让语文的种子在他们的心田生根、发芽、强壮地成长起来。二、语文学科的文学美语文万紫千红，朝气盎然。它丰富的语言，无尽的情思，深邃的哲理，能让学生享受到文学美。它不仅能让学生增长见识，开启心智，陶冶性情，诱发遐想，更能培育学生正确的审美观念和鉴赏美，创建美的实力。笔者在上白居易的钱塘湖春行时，从学生对春天的精彩描述入手，一开头就把大家领进了对春天的回忆和憧憬中。春天，是一个极富诗情画意的季节。一提起春，我们就会想起朱自清的散文春，他描写了春天里的草、花、风、雨、山、水，这时，同学们仿佛走出了教室，沉醉在迷人的春景中，体验到了赏心悦目的开心情感。再回过头来观赏钱塘湖春行这首诗时，又多了一些意境美和

4、朦胧美。学生绽开了想象的翅膀，在头脑中想象着一幅幅春景图。有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生活跃的形象思维，丰富的联想，驰骋的想象，确定有多少学生，就会有多少幅绝美的画面。这不仅促进了学生对祖国语言文字及其意蕴的理解，还让学生在学习中获得了审美的愉悦，进而保证了更有效的识记、再现和保持。这就是审美教化的特点之一深远性。那些扣人心弦，触发情感的形象经常使人终生难忘，其效应更是深刻而长久的。语文教学离不开审美教化，带着审美进入语文，就会发觉“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，斑羚飞渡的生命之美，麦琪的礼物中的人性美，学生在学习的过程中又体验着剧烈的美感和丰富的情感，感悟和汲取着作品的精华

5、，将祖国优秀的语言文化成果融入心田，内化为自己生命的一部分。弘扬着中华民族的人文精神，同时，又给学生打下了写作的基础, 提高了学生的语文素养。学习中丰富的情感体验，丰厚的文化底蕴和作家奇妙的写作技巧。这些素养在学生的心中积淀、发酵、悖发，最终外化为创作的动力，让学生不由自主的想要拿起笔来，学习着抒写自己的心灵。在一次又一次的语文与审美、与创作的碰撞中，出现出炫丽的创作火花。在老师的指导下，形成一种自主读书，自主创作的动能。假如学生的阅读面广，他们常常与老师探讨着小说、诗歌、散文的写作技巧、创作风格、语言特色，常常在语文作业后有一篇小说、一首诗、一篇随笔呈上，而且在运用现代汉语时，也少些苍白，多

6、份雅致；少些凝重，多丝轻灵。其优秀之作，在全班沟通和激励，并举荐到报刊发表。这样将极大地调动学生的主动性，点燃他们的创作激情，大面积地提高了写作水平。那该是多么奇妙的结果，笔者正在努力构建着这样的局面。三、语文学科的精神美独生子女的心理健康早已成为社会关注的一大问题，包括树立正确的世界观和人生观，培育学生主动的生活看法；培育学生良好的特性；引导学生形成良好的人际关系；正确对待挫折与成果；正确评价自己和他人。中学生正处于身心发展的重要阶段，这一时期正是他们道德信念的萌发和确立的阶段，据说人的60%以上的道德行为习惯在初三前后形成。在这一关键时期，语文老师就更应当播散好语文学科中的精神美。让它在孩

7、子的心中萌芽，引领学生走上心理健康、品德高尚的人生道路。语文学科中的精神美无处不在。语文老师更应当以语文学科为本，从上关注人文动身，结合教学，对学生进行心理辅导，培育学生健康的心理，进而养成高尚的道德行为习惯。苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”曹操的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”孟子的“舍生而取义”都能让学生领悟到豪壮、广博之美，帮助学生树立正确的世界观和人生观，培育学生主动的生活看法。金黄的大斗笠漫步和背影中折射出一种亲情美。亲情是一个永不褪色的话题，它能滋润人的心田，能引导学生平和心态、团结友爱、孝敬父母，养成良好的特性和健全的人格，使他们的生命之洲洒满阳光。范仲淹的

8、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”又给学生呈现出宽广的胸襟、旷达的情怀，能帮助学生树立信念，教会学生如何正确的对待挫折。语文老师应当站在高处，放眼将来，不仅要教会学生学习语文，提高学生的语文素养，更应当注意语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响。所以，语文教学应当渗透审美教化，留意以情动人，以美育人。在各种审美心理要素直觉的唤起、丰富的联想、驰骋的想象、激荡的感情、活跃的思维的干脆参加下，不仅使学生的语感更加敏锐，对思维涵蕴的理解更加深化，更能使学生在学习中得到审美的愉悦，进而受到性情的陶冶，打造健康的心理，培育出高尚的道德行为习惯，让学生真正成长为大写的“人”。（作者单位：835700新疆尼勒克且加哈乌拉斯台乡中心学校）