小学数学课堂教学反思举例 [小学数学教学反思：让数学课堂充满活力] .docx

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1、小学数学课堂教学反思举例 小学数学教学反思：让数学课堂充满活力 小学数学教学反思：让数学课堂充溢活力数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。 那么，如何让我们的数学课堂充溢欢乐、充溢朝气、充溢激情、充溢活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时创建良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生新奇好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。老师依据学生的年龄特点和相识规律，结合教学内

2、容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、同等、合作、民主的课堂氛围，让学生高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从发觉中寻求欢乐，主动获得学问。比如我在执教平移和旋转一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充溢了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，

3、才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的实力。如在教学千克的相识一课时，老师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个原委。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活

4、动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探究、合作学习，使学生学得生动、学得主动。如：我在执教商的改变规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”,由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让学生说出缘由（算式），随机板书算式，然后让他们分小组探讨，把自己的发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”.其次个环节，我还是应用刚才的故事，给学生限定被除数800,然后让学

5、生把800个桃子分给不同只数的小猴，（即变更除数），让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发觉什么？”每个学生自由计算，思索，小组探讨总结，最终进行全班汇报。学生通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”.第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”,运用学问的迁移，给学生留下足够的探究空间，学生通过尝试、探究、猜想、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的改变规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延长到商的改变规律一、

6、二，学生自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主子。同时让学生在视察、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参加，由“要我学”变成了“我要学”.四、善用激励性评价，让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到老师的确定和赏识。教化家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，那就是渴望被人赏识。因此，老师要擅长捕获学生的亮点，赞许学生的点滴进步，激发学生学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采纳笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒”来实施评价，而要留意评价方法的敏捷性和多样性，采纳不

7、同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法独具匠心，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子”.“ ”你的眼睛真亮，发觉这么多的问题！“ ”对同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手”.肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和激励。实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”,谁提的问题多就称为“才智之星”,字写得美丽的就被誉为“书写之星”,或赐予简洁的物质嘉奖。老师刚好的确定与激励，学生参加性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力 .只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚丽、精彩纷呈，才会充溢魅力、灵性，充溢生命的活力。