在语言教学中培养幼儿的创造力.docx

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1、在语言教学中培养幼儿的创造力 孩子们都爱听故事，因为故事曲折的情节、生动的描述，能引人入胜，激发幼儿的想象力；还有其神奇的情节，可满足幼儿的好奇心，是孩子们获得很大的快乐。所以我在语言活动中，鼓励幼儿多问，并对幼儿爱提问题的习惯在集体中进行表扬、强化，对幼儿提的问题很重视，并帮助其在力所能及的范围内自己寻求答案,在故事提问中提高幼儿的创造力。 一、在提问中促进幼儿创造性思维的发展 在课堂中充分发挥幼儿的想象力，从一点向四面八方散开去，找出更多更新的可能答案，多说类似这样的话：“水除了喝还有什么用途？”“下雨天如果没带雨具怎样才能不被雨淋湿呢？”允许幼儿标新立异和异想天开，帮助幼儿打破思维定势，

2、形成创造性的思维方式。如：“谁能想出和别人不一样的方法？”“你还有什么好的建议呢？”“再用其他方法试一试！”鼓励幼儿去探索选择，发现新途径，而不停留在已经明白的事物上。 二、运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创造行为 当幼儿正在工作的时候，我们评论幼儿正在感受的愉快体验，或让幼儿愿意说出他的这种体验，更能提高幼儿的创造能力“你很喜欢做那件事！”或“天哪，你已经工作这么长时间了！这些评论可以使幼儿知道：我们对他的工作很感兴趣，并关心他，使他受到鼓舞，对其从事的探索更加有兴趣。 三、把握提问技巧，鼓励幼儿好奇好问 在教学活动中，对幼儿进行多角度、深入的提问。如：语言活动欣赏故事三只小猪盖房子。当我一边

3、演示教具一边绘声绘色地给孩子们讲故事时，远远却动个不停。一会弄衣服，一会弄鞋子，我用眼神提醒了他好几次，还是没用。远远平时是很喜欢听故事的，今天怎么了？再提问时，我请花诚远回答问题，花诚远回答得很好，我于是有问了一句：“花诚远你以前听过这个故事吗？”花诚远赶紧回答：“我们家的磁带里有这个故事，我都听过好几遍了。”哦，原来是这样，难怪花诚远动得不停，他总在引起老师和同学们的注意呢！知道了这个情况之后，我增加了一些较难的提问，让花诚远回答，并在学习对话部分时，让花诚远扮演大灰狼。立即解决了远远注意力不集中的问题，又避免了盲目的批评给孩子造成的自信心的伤害。 我们老师在活动中发现了问题，就要及时地调

4、整计划，使计划要有针对性，促进每个孩子的发展，使幼儿在宽松的气氛下愉快地学习，变被动学习为主动学习。幼儿的创造是自发的，幼稚的、也没有什么社会价值，但要对他们进行鼓励，不要压制。要以这种创造性的火花为基础，引导和培养儿童特殊的创造性才能。 四、加强随机教育，促进幼儿观察力、创造力的发展。 我们教师如能在一日活动中注意抓住偶尔发现的机会，随机引导，就能大大促进幼儿观察力的发展。如雨后天空出现的彩虹；游玩时地上突然发现的一条蚯蚓；由于几天忘记浇水，自然角里不同种类的植物有的已枯死，有的却还生长得很好，走在路上，突然飘落下来的一片树叶等等，这些没有预料到的事物或现象，都是引导幼儿 进行观察的好时机。

5、 有一天，我正带着孩子们在操场上玩。突然，班上一位名叫婷婷的小女孩跑来伏在我的耳边，像发现了新大陆似的悄声说道：“赵老师，我发现你今天身上穿的都是黑的。”望着她那神气的神清，我忍俊不禁，但转而一想，这不正是孩子在用自 己的眼睛观察周围的事物吗？于是，回到教室，我进行了晨间谈话，我对其他小朋友说：“今天，我们婷婷的眼睛真灵，她发现赵老师的身上穿的衣裙都是黑颜色的，请你们也来找找看，赵老师身上还有哪些地方也是黑颜色的。”“哗”一下子似油锅炸开，孩子们纷纷报告自己的发现：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“袜子黑的”、“头发黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”教师如若在一日活动中经常注意随机地引导幼儿观察周

6、围的事物和现象，就会大大激发孩子观察的兴趣，养成喜欢观察、善于观察的好习惯，从而更好地促进孩子观察力、创造力的发展。 五、选择教学内容，提高创造性思维力的发展 语言教学内容在很大程度上取决着幼儿的学习兴趣，有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。如：让幼儿根据图片内容发挥自由想象，讲述内容，这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的情节。例如：看图讲述会动的房子，我设计了许多个情节，让幼儿展开丰富想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同情节。第三天、第四天小松鼠又会来到那里？看到了什么？让幼儿想象可能发生的各种情况，发挥他们的聪明

7、才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维也得到培养。 平时我利用各种机会不断刺激幼儿的思维。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决办法，例如司马光破缸等活动中，设计提问“孩子掉进水缸怎么办？”，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题，活跃创造思维。我们教师要面临更多知识性的挑战，唯有不断地充实自己，获取新知识，才能更有效的安排教学，提高教学的层次。 六、注重幼儿对故事的感悟和理解，发挥想象 在传统的语言课中老师讲过一遍作品，会问：故事的名字是什么？故事里有谁？他们在干什么？老师讲第二遍之后又是一连串提问：XX怎么样？为什么？XXX怎么样？为什么？-这种刨根究底，

8、常常使一个完整的作品变的支离破碎。在这种情况下，孩子仿佛也被你带进了问题的迷宫，感到晕头转向，他们完全顺着你的思路、你的意志去想去做。就象一部受人控制的机器，没有了自己的思想。因此，我在语言教育中，非常注重幼儿自我的感悟与理解。例如每次故事课中。我总是让幼儿先安静倾听一遍。稍微复杂一点的作品，我会让幼儿连续听二、三遍。因为，我觉得让幼儿对作品有一个完整的感知非常重要。当然，讲述时你也可让幼儿借助一些图片、实物更好地理解。最为重要的一点是教师对这一教材应该是精心选择的，（如语词丰富优美或情感深沉等。）而且，也作了充分的准备。语气语调、表情动作都应该反复揣摩、练习。孩子听完，我会问：听了这个故事，

9、你知道了什么？还有什么不懂的？于是，孩子就把自己对作品的感悟与理解说出来，与大家分享。也把自己的问题呈出与大家交流探讨。这一过程是教师与孩子、孩子与孩子之间相互学习的好机会。之后，让孩子再听作品，再提两个问题。你会发现，他们又提高了一个层次。 七、注重幼儿故事的创编。 以前讲故事，老师是主角，孩子只是被动的回答老师提出的有关故事内容的问题。慢慢地把孩子成为讲故事的主角，老师可多做孩子的听众和记录员，让孩子成为讲故事的主角。 例如：在语言活动聪明的阿凡提，在活动前，我把配套的图片贴在黑板上，立刻引起孩子们的兴趣，他们七嘴八舌的议论起来。有的说图片阿凡提和大官，有的说是少数民族，本来计划是由我讲述

10、的，孩子们回答我的提问来进行这个语言活动的，可听了孩子们的议论，我改变了主意。我对他们说：“请你们观察图片上有什么？你认为发生了什么事情？请你把它编成一个故事，对旁边的小朋友说一说。”孩子们三五成群的讲开了。 在整个过程中，孩子们兴致很高，气氛活跃。过了一段时间，我拿来了纸和笔，让孩子们把自己编的故事讲给其他小朋友听。起初，我以为这个活动是看图讲述，故事的情节受到局限，孩子们的故事可能大同小异，可一听，真不错！唐崇植、赵晓雯、惠怡娇他们讲的故事各有各的情节，各有各的特点，当我把孩子们讲的故事记下来的时候，他们的脸上有掩饰不住的喜悦，而那些没有能够上台的孩子则满脸的失望，我答应他们明天继续这个活

11、动。到学期结束前，我们还一起排了故事表演，做了漂亮的大官帽、胡子等。 “七色花”进行创编故事，我对孩子们讲了“七色花”的故事。大部分孩子知道这个故事的内容，知道它是一朵神奇的花，它可以给孩子们欢乐，也可以让孩子们实现许许多多的愿望。为了满足孩子的愿望，我给孩子们一个任务，如果你有一朵“七色花”，会做哪些事情呢？把它编成一小故事。 第二天，在晨间谈话时，我就请孩子们讲述自己编的小故事。有的幼儿说“如果我有了一朵七色花要把它变成许多的钱，给穷苦的老百姓”有的幼儿说“如果我有了一朵七色花，要把它变成一个机器人，帮妈妈干活”有的幼儿说“如果我有了一朵七色花，让它帮我飞到天上去，看看天空的秘密，宇宙飞船

12、，火箭 其他的幼儿也说了许多的愿望，与众不同，有的是想到了那些穷苦人；有的想到了自己的妈妈干活很辛苦；有的要探索宇宙的秘密；还有的要帮助病人” 小故事零零碎碎地编完了，使我从中受到了一些启发。孩子们与故事的情感有了交流的作用。如七色花变成钱给穷苦人。他知道还有人过着穷苦的生活，没有吃，没有穿。他将别人的喜怒哀乐，编进了故事，成为自己的喜怒哀乐。我想这是一种超越。 自己创编故事，能满足自己的心理需要。如智商高的幼儿，他想知道天空的秘密，宇宙飞船，火箭到底是怎样的？他就让七色花带到天上去看个究竟。还有的幼儿特别爱听故事，他就要“七色花”讲许多的故事给他听等等。 我感觉在故事中培养幼儿的语言表达能力，让孩子的生活充满五彩缤纷的颜料，他们发挥丰富的理想，放飞孩子的想象力，提高幼儿的语言组织表达能力，思维能力及创造能力。 总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，在语言教学中培养幼儿的创造力。