2022年语文：《草船借箭》教学设计2.docx

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1、2022年语文：草船借箭教学设计2（人教版小学语文第十二册第四单元第十课）一、 教学目标设计1、 认知目标：体会诸葛亮的足智多谋，弄清事情的前因后果；借 助网络等信息手段，初步了解有关三国的学问（人物） 2、 实力目标：培育学生搜集信息和处理信息的实力3、 情感目标：引导学生关切中国的历史，培育学生的民族骄傲感。二、 教材内容及重点、难点分析东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设

2、了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确才智非凡。文章的教学重点是体会在整个事务中诸葛亮的足智多谋都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特殊广，所涉及的人和事也许多，因此我们不能仅仅满意于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。三、 教学对象分析：依据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习爱好。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。学生已经初步驾驭了上网阅读的实力和肯定

3、的文字处理实力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特殊适合于学生进行“自主发觉，自主探究”的探究式学习，这种学习模式能彻底变更传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于主动主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创建性。让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思索、质疑达到获知、探究问题之目的。四、 教学策略及教法设计：运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生爱好，以探求问题来引导学生在自主中学习，思索质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创建性思维的发

4、展和创新实力的孕育。操作过程是：辅以视听，创设氛围网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，巩固强化网上冲浪，拓展视野我采纳这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获得学问，又能主动探究思索；既培育了学生的阅读实力，又提高了他们搜集信息和处理信息的实力。五、 教学媒体设计：整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为老师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，供应参考网址时运用。六、 教学过程设计

5、与分析 （一）导入新课(辅以视听，创设氛围)同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，去探寻1700多年前那场才智与胆略的经典之作三国演义之草船借箭。（二）进行新课(网络支持，把握人物)1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。老师巡察指导。2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑展示、 学生表演、图片讲解等）汇报老师补充说明，帮助学生拓展学问的深度及广度。汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的足智多谋？ (1) 上知天文下晓地理。(2) 知己知彼。(3) 熟通兵法。(动画演示，突破难关)(4) 有预见性。3、用自己喜爱的方式 找出最能表现诸葛亮因足智多谋而成竹在

6、胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)1、电脑配图出示一个小故事死诸葛吓走活仲达，让学生阅读短文回答问题：这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的足智多谋？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的足智多谋？ （四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野）利用互联网了解更多的三国演义的人物和事务，学生边阅读边将自己感爱好的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。七、练习设计阅读分析：死诸葛吓走活仲达诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事支配。他叮嘱杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。杨仪、姜维和费一根

7、据诸葛亮的嘱托，短暂扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多细心选择的将士护送，要运回成都。司马懿催动大军追逐蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他迟疑了，会不会又中了诸葛亮的阴谋！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果真蜀营空空。他生怕蜀军撤走，抓紧带领人马向前追杀而去。突然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军始终逃跑了五十多

8、里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。后来司马懿得知，诸葛亮的确死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才懊悔不迭。司马懿非常感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。司马懿再次引兵追逐蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮的确是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。回答问题：在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的足智多谋？八、教学过程流程图 辅以视听，创设氛围 网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，巩固强化网上冲浪，拓展视野