5上5《装满昆虫的衣袋》第一课时课堂教学实录.doc

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1、装满昆虫的衣袋课堂教学实录课 题：苏教版小学语文五年级上册装满昆虫的衣袋执教时间：2010年9月15日执教班级：海安县海师附小 执教老师：江红教学过程：师：同学们，今天老师带来了一段故事录音，请仔细听一听。（播放昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫）（学生听）师：听了这段故事，你的眼前出现了一幅怎样的画面?生1：我仿佛看到了螳螂在捕食蝗虫。生2：我仿佛看到了螳螂那专心致志捕食的情景。生3：我看到了蝗虫将被吃，心都快跳到喉咙眼儿了。师：大家听得真认真啊！那么，你们对法布尔有什么了解吗?(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)生1：法布尔是法国人。生2：法布尔是一位昆虫学家

2、和文学家。生3：他花了三十年功夫写成了昆虫记这部脍炙人口的著作。师：你们是通过什么方法搜集到资料的?生1：我从课外书中找到的。生2：我是上网查的。师：为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题:装满昆虫的口袋指名读、齐读课题【在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调。】师：同学们课后都预习了这篇课文，相信大家都已经画了生字新词，现在，请你们自己把这些生字新词再读一读，读完的同学举手示意老师。生：（看书自读生字词）师：读完的同学再读给你的同桌听一听，比一比，看谁读得又响亮又准确。生：（互读生字词）师

3、：离开了课文，这些词你还会读吗？生：（自己再读一读）（课件出示词语：昆虫 纺织娘 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 圣来昂鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷 闪烁 纵横 光泽 可恶 鼓鼓囊囊）师：请一位小老师来带读，小老师读得对，我们就跟着读，小老师读错了，我们就举手纠正。（小老师领读）师：好，刚才大家都表现得不错，现在我们来看这个“纺”字（课件出示：纺）谁知道“纺”是什么意思？生1：“纺”是把丝、麻等拧成纱。生2：“纺”是一种丝织品。师：那“纺织娘”是指的什么呢？生：“纺织娘”是一种昆虫，雄的前翅部还会发出像纺车的声音呢！师：哦，你这么了解纺织娘啊，不简单。请大家再看看有没有不理解的词语了？生：（摇头）

4、师：好，老师想考考你们。“责骂”这个词怎么理解呢？生1：责备生2：骂人师（笑着）：请同学们从文中找出带“责骂”这个词的句子和爸爸是怎样责骂法布尔的句子，读一读，看谁找得快读得好。生：（找相关的句子）师：找到了吗？生：找到了。师：谁来说说？生1（读）：法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他。生2（读）：母亲也在一旁厉声地责备。生3（读）：“你这可恶的小傻瓜！”生4（读）：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”生5（读）：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”（相机出示课件：出示相应的句子）师：谁来当一下爸爸责骂法布尔？（生有感情读）

5、师：读得真好，同学们，再请你们从文中找出责骂的相近的词。生：（生找出相应的词然后回答）责骂相近的词是责备。师：你答得对。我们平时学词语时，只要联系上下文读一读就能理解它们的意思了。理解了词语的意思，你就更容易记住该词了，这是记住词语的一种好办法。师：下面老师想找一组同学开火车来读一读生字词。让我们的火车隆隆地开起来吧！（生开火车读词语）【课文的初读感知为学生的进一步阅读奠定了基础。】师：生字和词语是阅读的助手，同学们已经有了这些助手，能把课文读流畅吗？生：能！师：请大家把课文自由的读一读。（生自由读课文）师：（待学生读好后问）谁来表演一下?（部分学生举手，师指一名学生进入角色读课文，大家及时指

6、出错误）师：有谁愿意再来读的？（指一名学生读，大家及时纠正错误）课件出示：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫师：谁愿意读这段话的？（生举手后教者指一名读）可要注意停顿哟！师：（读后评价）听了你流利的朗读，老师好高兴啊！课文我们暂且就读到这里了。师：现在请同学们自由轻声读课文，在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号，同时边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？（学生轻声读课文边做记号边思考）师：把自己觉得不容易读通读顺的句子再反复地读一读，读一遍记一遍，看谁读的遍数多。（学生读不容易读通读顺的句

7、子）师：（生读好停下）反复读不容易读通读顺的句子是读通课文的好方法。我们平时就要养成这种习惯。现在谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？生：课文通过两件事写出了法布尔对昆虫的迷恋。师：哪两件事？生：第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。（板书：抓纺织娘 发现甲虫）【理清文脉，为学生为进一步清晰可感的用语言提供了支撑. 】师：课文哪几个自然段是写法布尔抓纺织娘的故事呢？生：课文的2、3两个自然段是写法布尔抓纺织娘的故事的。师：课文哪几个自然段是写法布尔发现甲虫的呢？生：课文4-10自然段是写法布尔发现甲虫的师：对，你们读课文真认真。课文通过两件事来写法布尔对昆虫的迷恋，

8、让我们再细细的读读故事，进一步来感受法布尔对昆虫的那份迷恋，那份爱吧。（生读课文）师：我们又感受了一下课文的语言，看看课文可分为几段？生：课文可分为四段。第一自然段是第一段，二至三自然段是第二段，四至十自然段是第三段，十一自然段是第四段。师：请你说出理由。生：第一自然段是写法布尔的生活环境，二至三自然段是写法布尔抓纺织娘的故事，四至十自然段是写法布尔放鸭子时发现甲虫的事。师：哦，理由充足。还有不同意见吗？生：我觉得课文可分为三段。可以把二至十自然段合并起来。师：说说理由看。生：这两个故事都是写法布尔对昆虫的着迷。【词语教学的过程帮助学生疏通课文、扫除障碍，老师借助语境给予学生生长的空间，言语表现是词语教学的最高境界。】师：噢，你分析得有道理。这篇课文可分为四段，也可分为三段。这一课同学们通过读书对法布尔有了初步的了解，那让我们下一堂课走进课文，去读读法布尔对昆虫的迷恋。师：请同学们拿出作业本完成老师带来的作业。课件出示：1抄生字新词两遍。2想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？3练习有感情地朗读课文。