2022年高四册第5课药－教学教案.docx

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1、2022年高四册第5课药教学教案药教学目的：1、领悟药的思想内容与艺术特色。2、通过课文了解情节与人物性格的关系。3、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。教学重点1、了解本文的时代背景和社会环境。2、理清本文的情节结构。教学时数：三教时 备 注教学过程：第一教时一、导入新课今日我们起先学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的其次个小说单元。第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”阅读一遍。要求画出：1.情节的定义；2.情节包括几个部分；3.阅读小说时对情节要留意的三个“是否”；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的

2、三要素和两要点（老师巡堂，检查学生是否画对）。下面我们将以这些学问来指导我们阅读分析药老师板书课题、作者并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后探讨）。二、指导预习学生阅读“预习提示”，老师提问并归纳“提示”要点。三、研习新课一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。要求：(1)请把能体现小说时代背景和社会政治状况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。老师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思索和练习”一的14句画出即可。(2)探讨：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境

3、？老师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭遇挫折而消沉。（完成“思索和练习”一）四、二读课文，理清本文的情节结构“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事务。”学生其次遍阅读课文时要求打算：(1)讲解并描述药所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事务的发展改变与结局交待清晰，要给小说的四个部分各拟一个小标题。(2)探讨：药的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区分。(3)探讨：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。在以上讲解并描述和探讨过程中，老师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗

4、并行的双线结构图），同时完成“思索和练习”三第一部分。板书依次出现的依次应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。五、后记其次课时：教学目的：1、领悟药的思想内容与艺术特色。2、通过课文了解情节与人物性格的关系。3、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。教学重点1、了解本文的时代背景和社会环境。2、理清本文的情节结构。教学要点分析人物形象的性格。小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看药的“情节的设计是否有力地表现了人物性格

5、”。教学过程：一、华老栓（药的主子公）1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”见215 页），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。2.华老栓有哪些性格特征？愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，对他“觉变得有”这些充溢信念的神情描写。完成“思索和练习”四、2），感到“华蜜”（如，对他“别的事情，都已置之度外了”的心理描写。完成“思索和练习”四、3），他只关切儿子，对革命不关切更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（“那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表

6、现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、和善、俭朴的品行（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的干脆描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激烈，“按了两下”显出当心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的害怕，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的害怕与和善及其冲突心情），应当说这些才是他性格的主要方面。3.作者对他的看法怎样？可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既怜悯他的不幸，

7、又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。二、夏瑜（药的主子公）分析之前，老师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料（， “关于秋瑾烈士被害和药的创作”以及补充资料“关于药的素材”）并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。1.夏瑜的身分、家境和对革命的相识是怎样的？夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神（见高潮部分）。2.作者对他的看法怎样？既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主见、行

8、动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、怜悯；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）三、康大叔1.他的身分与社会地位是怎样的？是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是干脆杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶狠；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思索和练习”二）2.康大叔有哪些性格特征？他凶暴、残忍、贪欲、无耻（课文关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的运用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼表现了他的凶恶、贪欲；闯、披、散、捆、嚷表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲，同时

9、完成了“思索和练习”五）作者以显明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，老师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相像处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文夜时再联系着谈。四、后记第三教时教学目的：1、领悟药的思想内容与艺术特色。2、通过课文了解情节与人物性格的关系。3、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。教学重点1、归纳药的主题。2、联系药的情节初步理解阅读小说时要留意的情节设计的后两个“是否”。教学过程：老师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学

10、生探讨以下四个探讨题。一、药的主题在学生分析小说主题时，老师应按单元学问向学生提出：“首先要从人物、情节、环境动身，进行仔细的考察。”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。”在探讨时学生可能提出多种见解，老师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示（见教参），以引起学生探讨。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中留意到了作者的创作动机。药的主题可作以下概括：小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事务，表现了群众的愚昧和革命者的悲伤。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病

11、苦，引起疗救的留意”。二、依据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来支配？这样写，对表现主题有什么好处？（完成“思索和练习”三要求回答的部分答案见教参）三、药的标题有什么作用？揭示主题。（见教参）探讨这个问题时，老师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。四、情节单元学问短文中指出：“阅读小说时，要留意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力气所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格确定的。”联系药的情节发展谈谈你的一点看法。这些问题的回答应当说都是确定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性相识，这里探讨可着重探讨后两个“是否”。老师可有意识地引导学生