幼儿园说课评课存在的误区.doc
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1、幼儿园说课评课存在的误区误区一:缺乏正确的 评课 思想 有些老师认为,评课就是给教师的课挑“骨头”。他们认为,越能挑出“骨头”,越能说明教师有水平。有的教师甚至认为,对那些“不听领导的话”的教师,即使课上得再好,也要找出几个问题来压一压他。 这些同长将“评课”当作自我显示、打压教师的手段,这种评课的动机是错误的。因为评课的主要目的是让教师知道自己哪些方面教得好,哪些方面教得不好,进而明确自己努力的方向,不断提高教学质量。 误区二:过分关注现代化 教育 手段的运用 有些教师认为好的课必须运用现代化教育于段。甚至有的教师认为,使用了电脑课件的课就是好课。 这些教师忘记了,电脑只是实现教育目标的一种
2、手段,而不是教育的目标。如果电脑使用的效果还不如传统教育手段,那么,这时的电脑使用是没有必要的。 因此,我们使用现代化教育手段一定要有效率意识。在两种教育手段取得同样效果的情况下,以教师投入时间、精力、财物少的为优。 误区三:过分追求教育“创新” 有些教师很看重教师在教育过程中的创新,即有没有新的教学内容,有没有使用新的教学材料、新的教学方法,或新的组织教学形式等。 他们认为,教育活动中只要有“新的”就是好的:没有“新的”就是不好的。受这种观念的影响,教师上公开课时,最头痛的就是找不到“新的”,从而挖空心思去寻找“新的”。这里,我想说,“新的”不一定就是好的。 任何幼儿教育“革新”,如果不能更好地促进幼儿的发展,或者减轻教师的劳动付出,那么,这种“革新”是没有必要的。也就是说,幼儿教育改革不要仅仅从表面上看有无“新意”。而要看在促进幼儿发展方面有无实际意义能否减轻教师的身心负担。 误区四:过分强调幼儿快乐 有些教师提出了一些简单的评课标准:“只要孩子快乐了,就可以了。”他们认为,教师只要能让孩子感到快乐,那么这节课就是好课。 我不反对快乐教育但我认为,教育不仅是为了让孩子快乐,还有更为重
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