小学语文老师应该怎么说课？ 应聘小学语文老师说课.docx

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1、小学语文老师应该怎么说课？ 应聘小学语文老师说课教案网权威发布小学语文老师应当怎么说课？，更多小学语文老师应当怎么说课？相关信息请访问教案网。什么是说课内容?说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、学问水平和学科教学的专业素养，自然也干脆关系到说课的质量。大范文网打算了以下教案，希望对你有帮助!1.说教材说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清晰五个方面的内容：课题课题，就是所教课文的题目(但假如说的是作文课、练习课，就要依据习作或练习的详细内容来确定了)。通常状况，课题要求板书，并在说课起先时即交代清晰。假如须要2个

2、以上课时完成的课，还应当包括对自己说的是那个教时的课作出交代。教材内容如课文的主要内容和中心思想是什么?是分几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色(如文章结构的特点、开头结尾、语言、叙述方式的特色等)及作者或写作的时代背景等。介绍教材内容，不仅是为了让听众了解说课者所授课的内容，也是为听众供应对说课者随后即要说及的依据教材内容所要实行的教法、学法、教材处理等教学行为是否合理、科学作出推断的前提条件。教材介绍是说课内容的重要组成部分，无论说课时间长短，都不能缺少。大纲教学大纲是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。说大纲就是说清大纲对所说课和说课有关年级，在语文学问和语文实力诸方

3、面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实大纲的要求。教学目标所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步(教学目标与教学要求是既有亲密联系，又有区分的。教学要求指的是通过教学活动，老师预期学生得到的结果。说课时，老师可任选一种述之，但须留意不能把这两种不同体系的术语混为一谈)，是老师教学行为的动身点和归宿，也是评判教学效果的标准和尺度。教学目标的制定，要全面、正确、合理、详细。假如说的是几个教时中其中一个教时课的时候，则除了需说清晰整篇课文的教学目标外，还应说清所说课时的教学目标。教学的重、难点一篇课文或一堂课依据教学目的必需着重讲解和学习的内容称之谓“教学重点”

4、。教学难点是指学生不理解或理解有困难的地方。重点和难点有时是统一的，有时又有区分，应依据详细状况来确定。说课不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难点的依据、理由及解决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清晰。2.说教法说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教学方法是完成教学任务，提高教学效果的重要条件。教学方法是否得当，干脆关系到教学效果。因此，老师必需依据教学内容和学生的实力慎重选择。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主(即说出基本教法)，哪些教

5、学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。说教法一般可采纳以下这两种方法：在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去详细介绍怎样运用;先穿插在说教学程序中具体介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论依据。3.说学法学法是指学生获得学问，形成实力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，事实上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的看法、法则、程序、手段等等。学法指导，就是老师对学生进行学习方法的传授、诊治，使学生逐步驾驭科学的学习方法，进而形成独立的语文技能的过程。在课堂教学中进行学法指导，与选择正确的教学方法同等重要。学法指导的内

6、容非常丰富，如指导学生阅读、驾驭分段的学问，学会概括段意和主要内容等等。说学法指导像说教法一样，可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法。以哪些学法为辅，其依据是什么。然后再在说教学程序中，结合详细的教学实践陈述。由于学法和教法联系亲密，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。此外，说学法时还须结合分析学情，即说说所授课班级学生与所授教材教学有关状况的分析，如学生的现有基础、学习实力、学习习惯和学习潜能等等。学法的理论依据主要指学习论的科学依据。学习论是一门特地探讨学生学习问题的科学理论，内容包括对学生的学习规律、学习原则、学习方法及学习的生理、心理基础探讨等等。至于说课中的说学法

7、，最重要的是说明如何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教的”目的。4.说教学过程从本质上理解，教学过程指的是老师为了实现教学的某一详细的目的任务，借助肯定的教学内容和相应的手段，帮助学生驾驭学问，形成技能，促使学生身心健康发展的师生共同活动的过程。简而言之，则是指一个详细课题，在课堂教学中的实施方案。说教学过程是说课中的中心内容，能否说清晰教学过程是能否说好课的关键。教学过程要求层次清晰，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间安排、说练习设计、说课堂练习和课堂小结6个方面内容。其中的教学环节，是说教学过程的一条

8、重要线索，教学过程一般可按此线索叙说。在详细按教学环节说教学过程的时候，要先说出教什么、再说怎样教，包括如何进行反馈、矫正、小结，如何渗透思想教化等等。教学过程要求说得详细、具体，但又不能等同于课堂实录。主要的教学环节和如何突破难点，解决重点可以绽开来细说，一般的环节则可简略一些。5.说板书设计在语文教学中，板书是一种被普遍采纳的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必需说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的详细内容。说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的板书是

9、完全一样的。另一种板书则是说课者板书自己的说课思路，也可以称之板书说课提纲。如：一、教材教学要求：生字新词，达到四会。理清文章层次。学习分析事物之间的联系。教化学生遇事镇静、冷静、机灵、坚决。教学重点：分析事物之间的联系。教学难点：环境与事物之间的联系。二、教法：幻灯导读法、探讨法、对比法。三、学法：运用“剖析重点词句，理解内容”的方法。四、教学程序：初读课文，整体感知。(会文)细读课文，分清层次。(探路)重点点拨，理解内容。(入境)总结深化，领悟内涵。(悟理)这种板书设计，主要目的不是为了学生的学习，而是为了展示说课者自己对教材的理解、教材的处理和说课的轨迹。听者可以借助此更清楚地了解说课者

10、对教材的理解程度和教材处理的科学性及课堂教学的支配，并以此来帮助评判说课者的说课水平。6.说理论依据说理论依据，是说课最突出的特点，也是说课之所以能促使老师钻研教学理论，提高理论素养的一个重要缘由。说课用来作理论依据的通常是这样四类：教学大纲、教材类型、语文学科的特点、规律;语文教化的基础理论，包括教化学、心理学、教学论及其他教化科学的基础理论;教化教学专家的观点、言论;一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、相识、观点等等。说课中的说理论依据须留意突出重点、简洁明白、画龙点晴，不要每个教学举措都说理论依据或不管须要不须要，都一概把有关甚

11、至是无多少联系的理论都端出来。以至罗罗嗦嗦，让人有一种“卖弄”或画蛇添足的感觉。其次是所说的理论还要做到精确、详细、贴切，与教学举措有紧密的内在联系和对得上号的，切忌教条式地照搬，或空话、大话、言之无物，如“依据大纲要求，语文教学的规律，我班学生的实际、特制定”之类的说法。 范文一 一、基本理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”春雨的色调这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。二、教材分析课文以

12、学生宠爱的童话故事形式出现，通过群鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的改变，激发学生酷爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。其次部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。三、教学目标1相识线、论等11个生字，会写你、们等6个生字。2正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3培育主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。四、教学设计基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：第一、综合性设计

13、，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。其次、以题统文法设计。讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题第三、诵读法设计。运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计。依据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。第五、自主性设计。提倡自主、合作、探究的学习方式。开展有效的合作学习教学时间2课时五、教学基本流程是：一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，沙沙沙。之后，多媒

14、体播放歌曲小雨沙沙。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉阅历，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的宠爱，更好的让孩子入情入境。）二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思索：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争辩，创建出美丽的情境，让学生初步感受春雨的美。）三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌相互检查是否读正确、通顺了。最终，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的相互帮助，相互评价。四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新挚

15、友，从心理上增加亲切感，采纳齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都驾驭住，为熟读课文打好基础）五、品读课文环节，我依据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习爱好。处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应当怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，相互听读，最终在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。处理课文其次部分，首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着分小组读课文，表演1老师说：今日

16、，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪慧能干的孩子代表自己发言。谁情愿当他们的代表呢？（学生举手表决。）学生先看要求，然后小组内安排角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提兴奋趣，分小组，是让学生更放松的，充分的特性朗读，进行体验。）小组表演之后，是全班沟通：我宣布春雨究竟是什么颜色？的争辩会现在起先！请一名小燕子先发言（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把绿色的读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最终齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，

17、让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。这是表演法设计。六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。1我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小挚友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组探讨，可以画一画，可以根据句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内沟通。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。处理结尾，干脆引读第6自然段。总之，这个环节就是运用学问的迁移，有梯度地支配语言训练，引导学生从仿照表达到自主表达，创建源于课文、源于生活的形象，深化感

18、受。七在总结部分，我是这样设计的：春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放春姑娘的话）。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的相识，激发学生爱的情感。八、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小挚友眼中的春雨，最终到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。九、读完古诗，音乐响起，再次齐唱小雨沙沙。歌声中起先，歌声中结束。十、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色

19、。（看要求）课文无非是个例子。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，相互沟通。来提高学生爱好，培育学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。 范文二 各位领导、各位老师：大家好！我是青光小学的孙金彦，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课荷花。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。一、教材分析1、分析内容荷花这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者酷爱大自然的思想

20、感情。2、分析学生三年级学生思维活跃，求知*，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，须要老师运用多媒体技术引导学生通过朗读去观赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标1、学问目标深化理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。2、实力目标（1）感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象。（2）有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境绽开想象。（2）观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学

21、重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培育学生的想象实力和语言表达实力。四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。依据教材特点以及学生状况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课起先时，（点）我就把一池漂亮动人的荷花视频呈现在学生面前，并配以荷花颂的音乐，大家看，这漂亮的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力气的驱使下，他们肯定会充

22、溢热忱地学习课文并感悟课文情感，我信任，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习肯定会事半功倍。（二）直奔重点，品位漂亮整合点：多元解读，积淀语感我在教学其次自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。1、理解“挨挨挤挤”。（1）比较句子（2）出示画面理解。（3）贴荷叶（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词精确恰当，以及感受荷叶的茂密之美。）2、体会“冒”的妙处（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（用劲地、不停地、急迫地、兴致勃勃地、激烈地）（3）出示冒出来的荷花图师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶

23、之间急迫、迫不及待、生气勃勃地冒出来的白荷花。出示句子想象写话：白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛_。（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有特性化的语言。）（三）图文并茂，品尝语言整合点：读中感悟，熟读成诵1、了解荷花的三种姿态师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。（1）用手势表示三种姿态的荷花。（2）男生读句子，*做手势。（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）（5）指导背诵（这一环节不仅加深了学生

24、对课文语言文字美的品尝，而且促进学生对美丽词的积累内化，从而抒发了学生的情感）2、感受大自然的奇妙师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：（点）假如把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）表达了作者怎样的感情？正是奇妙的大自然为我们造就了漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！（板书：大自然）让我们酷爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不得的画家！学生*朗读。（这样的设计，既训练了

25、学生的表达实力，有加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情。）（四）体会意境，升华情感整合点：角色换位，突破难点第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，（点）观赏着漂亮的荷花，伴随着美丽的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告知你什么？出示句子蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（）；蝴蝶落在我身上，（）我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情游戏，抒发内心情怀。（这样的设计充分发挥了学生的想象实力并训练了学生的

26、语言表达实力。）板书设计：（略） 范文三 说教材我说课的课题是漂亮的彩虹。漂亮的彩虹是一首喜闻乐见的儿童诗歌。全文图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩虹”是小挚友日常生活很常见但又很神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小挚友学习的爱好，激发小挚友的求知欲。说目标在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标。说教法、学法1、爱好是最好的老师，让小挚友在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小挚友在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求驾驭的二类字，并培育了小挚友主动识字的爱好。2、情愿表现自己

27、，是儿童的共同特征。因此，我给了小挚友足够的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。3、培育低年级小挚友主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了小挚友的口头表达实力。说教学过程1、收集资料，激发爱好。新课标指出：结合语文学习，视察大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使小挚友开阔视野。课前，我布置小挚友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。2、嬉戏识字，情感朗读。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小挚友在嬉戏中充分去青铜自己，能相识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小挚友主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。3、插想象翅膀，练口语实力。在第三个教学环节中，仍旧是让小挚友在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使小挚友的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达实力。最终，让小挚友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小挚友在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。