浅谈和谐、民主、平等的师生关系在教学中的建构-如何构建和谐平等的师生关系.docx
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1、浅谈和谐、民主、平等的师生关系在教学中的建构|如何构建和谐平等的师生关系师生关系的探究由来已久,早在二千多年前,我们就知道了“因材施教”,也懂得了“教学相长”,但直到今日,当素养教化已经进入我们的视野,我们仍在探讨着这个古老而又年轻的话题。教化旨在教书育人,其方式方法多种多样,但任何一种教化模式都离不开主体性的参加,即师生之间的双边互动关系。在素养教化的报告中已明确告知我们,教化必需以育人为本,面对全体,以培育创新精神和实践实力为核心,全面发展学生的素养。其中素养教化的目的、任务和过程已经确定了它的贯彻实施必需依托于一种新型的师生关系,即和谐、民主、同等的师生关系,这种师生关系是开展教学活动和
2、提高教学质量的必要保障。因此,在素养教化取代应试教化的今日,构建和谐、民主、同等的师生关系已经成为我们教化改革和发展的一个重要方向。那么,我们应当如何来构建这种和谐、民主、同等的师生关系呢?下面就这个问题浅谈笔者的几点拙见。 一、挖掘学生优点,激励学生自尊 古语有云:“三人行,必有我师焉”,“人无完人,金无足赤”,这些都说明白每个人都是优点与缺点并存的共同体。因而在教学中我们不能带着有色眼光去看待成果参差不齐的学生,而应注意在教学中挖掘学生优点并加以强化,让学生意识到自己的特长,让学生知道老师对他的观赏和关注,这样有利于激发学生自尊,从而激发学生的学习爱好,学生也因此在学习中获得自信,占据学习
3、的主动性,在师生关系中获得一种同等的主体意识,为融洽师生关系打下良好的基础。这种优点的挖掘可以是一次微小的进步,可以是一次英勇地发言,也可以是一次完备的作业,事无大小,关键是我们的看法和看法,我们要学会用观赏的眼光去看待每一位学生,就像对待一堆未经雕琢的璞玉。当然对学生优点的挖掘不能是盲目的,随意的,而应当是仔细的,有的放矢,这样才能获得学生的信任和敬重,才能使学生确信自己的实力。还必需指出的是,确定学生的优点,并不等同放任他的缺点,而是在确定学生的同时,教会学生如何扬长避短,使学生在学习中感受到进步的欢乐。与此相反,假如我们只是记住了学生的缺点,忽视他的优点,轻则指责,重则谩骂,这不仅严峻损
4、害了学生在教学中的主动性,参加性,而且会使他的自信念受挫,产生自卑心理,总觉得差人一等,从而在师生关系上会变得生硬刻板,表现为师生关系冷淡,对四周事物冷眼旁观,有的会引发孤独、厌倦、恐惊甚至抗拒抵触的心理,这样只会堵塞教学反馈信息的来源,不利于师生关系的开展。从这点来讲,挖掘学生优点,激励学生自尊是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。 二、创设教学情境,培育民办法识 时代在变更,学习的主体也在变更,那么作为教化的实施者老师本身也必需与时俱进,我们不能只局限于“传道授业解惑”,我们更应注意如何让学生更好地去学,这就须要创设良好教学情境。如何来创设良好的教学情境,笔者认为可以从以下几个方面进行:
5、 第一,充分利用先入为主的第一印象。当老师走进教室的刹那,老师的神态、动作会干脆影响到学生上课的心情,这种先入为主的方式经常会有意想不到的效果。所以当老师走进课室,无论在此前发生什么不开心的事,都要刚好调整好你的心态和精神面貌,以微笑、轻松的姿态走进教室,首先从形象上获得学生心理上的认可,从而调动起学生的心情。实践也已经证明,微笑是人际沟通中一种最好的方式。通过这种方式使学生的心情受到感染,或许会让已经上了几节课而有些厌倦和乏累的学生重新激昂起来,带动师生的双边互动关系。相反,假如只是板着脸孔,摆出师道尊严,只能使学生变得惊慌,局促担心,破坏课堂气氛,干脆损害师生关系的发展。 其次,变教为导,
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