浅谈如何上好小学二年级数学课.docx

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1、 浅谈如何上好小学二年级数学课 新的课程改革着重强调学生学习方式的改革和课堂教学形式的改革。其中一个重要而详细的目标，就是提倡最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创建力的探究式的学习方式。所谓探究学习方式就是通过学生自主独立地去发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能，发展情感与看法，特殊是探究精神和创新实力的发展的学习方式和学习过程。那么，如何在课堂教学过程中进行探究性活动呢？1 激趣引题，让学生在问题中自主探究激趣引题是指课堂的引入，自主探究是指老师创设情境后的学生活动。怎样激趣引题呢？笔者在教学中常常采纳谜语激趣、故事激趣、儿歌激趣、直观激趣、操

2、作激趣、情景激趣、嬉戏激趣、悬念激趣等途径，促使学生的自主参加。其中最常用的是直观激趣。笔者在课堂教学中常常借助多媒体声形图文并茂的特点，激发学生剧烈的新奇心理，当这种新奇心一旦发展为认知爱好，将会表现出剧烈的求知欲，从而能自主参加课堂教学，萌发出学生主动主动探究的求知欲望，为学生学习数学做好心理打算和探究打算。如教学“能被3整除的数的特征”时，笔者先让学生举出能被3整除的一位数、两位数，再让学生说出一个能被3整除的三位数（如123），在此有意激发学生：“我以123这个数为基础，马上说出一系列能被3整除的数来，如132、213、312、231、321。你们想知道这是为什么吗？”这个设问提出了须

3、要探讨解决的新问题，激活了学生的思维，使他们产生探究学问奥妙的愿望，让他们主动进入探究境地。在这种氛围下学生的思想起先自由自在，有了自主思索的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使数学课堂成了他们欢乐学习的乐园。2 勇于发觉，质疑问难，让学生在探讨沟通中合作探究从某种意义上讲，发觉就是一种创新。学生的学习是一种相识活动，学生对新事物的相识应源于问题。因此，可以说，创新始于“问题”，没有“问题”何来创新？在这一环节中，笔者擅长培育学生的问题意识，促使学生主动思索。这时笔者进行大胆的尝试，依据学习目标把学习内容放心地抛给学生，让学生通过视察、比较、动手操作等方式去找寻疑点，形成疑问并刚好激励学生

4、敢于问“问题”，擅长问“问题”。只有让学生自己提出问题，才更能激起学生的思索，使学生更加主动地探究学问。如在教学“圆的相识”一课时，先让学生去看书自学，然后问他们能提出哪些问题？当学生看完书后纷纷提出问题：1）什么是直径？什么是半径？2）全部的半径或直径为什么都相等？3）有什么好方法可以验证全部的半径或直径都相等呢？4）直径和半径为什么是2倍关系？此时四人小组绽开探讨探究。有些问题让学生相互解决，老师只需在关键处加以指引或导拨。这样，学生在不断地提出问题、解决问题的过程中，不知不觉驾驭新学问，主动探究的欲望得到最大限度的激发。3 动手操作，让学生在操作活动中体验探究心理学探讨表明：“思维从动作

5、起先，儿童可以理解的首先是自己的动作。”老师应把课堂教学置入一个宽松、自然、充溢同等、充溢生活气息的学习环境中。如教学4的乘法口诀时，每教一句口诀前，笔者就让学生用小棒实际摆一摆、想一想、说一说、编一编，直到每个学生真正理解为止。如教学“面积计算”时，让学生算一算教室的面积有多大，并说说自己的算法。四人小组先探讨探究，然后每组选出一位代表作为发言人，看哪组的方法最好？说完学生唧唧喳喳地争论起来。有的用所学过的学问求面积（两个学生先测出教室的长和宽，然后用面积公式计算），有的用脚跨一跨，有的数地上地砖的块数，等等。4 让学生在练习实践中探究新的课程标准认为：老师应帮助学生在自主探究和合作沟通的过

6、程中，真正理解和驾驭数学的基本学问与技能、数学思想和方法。老师应帮助学生学会学习的方法。如在学完10以内加减法后，笔者让学生在左边摆6个三角形，右边摆4个正方形（ ），要求边操作边思索：要使左右两边的图形个数同样多，有哪些好方法？学生爱好深厚，干劲十足，边思索边动手边讲。左边干脆拿走两个或在右边干脆添加两个；左边拿出来一个放到右边；左边拿走3个，同时右边拿走一个；左边拿走5个，同时右边拿走了3个；等等。又如在学习“统计图表”后，指导学生了解家中妈妈的收入及支出状况，爸爸的收入及支出状况，经过加工、整理，制作月份收入支出状况统计表。这样培育学生有意识地用数学的观点去相识四周事物的习惯，并自觉地把所学习的学问与现实中的事物建立联系，促进学生创新精神的培育和实践实力的发展。总之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的学问集中训练，不再是单纯的学问延长，而是让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得到训练，灵感得到激发，使数学课堂变得丰富多彩，使学生爱数学，主动地学数学。