语文教师专业化发展.docx

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1、语文教师专业化发展语文老师专业化发展 我镇1所中心校，下辖平所小学、坝芒小学、百岁小学、岑龙小学、凉桥小学5所教学点，全镇学生1275人，39个教学班，共有语文老师39名。其中男老师14人，女老师25人；50岁以上8人，40至49岁18人，30至39岁8人，29岁及以下5人，老师老龄化结构偏高；39名语文老师中代转公老师17人，占语文老师总人数的43.6；2017年秋期新入编老师3人，占语文老师总人数的7.7。这部分老师亟待提高专业化水平。我镇语文老师大多经验了2015年11月至2016年3月的“国培安排（2015）”中西部和幼师国培项目秀山县乡村老师送教培训（小学语文）活动，经验了诊断示范、

2、研课磨课、专家引领、总结提升四个阶段的培训学习。绝大部分老师完成了课堂教学“以师为主”到“以生为主”的转变过程，但部分老师却无法驾驭相应的“以生为主”的较好的课堂教学方法了。课堂教学总在“以师为主”和“以生为主”之间徘徊，显得无所适从，导致原本几十年总结的课堂教学阅历丢失，新的教学方法有无法驾驭。鉴于此，我校将“语文老师专业化发展”作为项目建设目标。二、项目建设内容 （一）引领老师学习，提升专业素养 小学语文老师的专业素养包括专业理念、师德、专业学问、专业实力。新的现代教化理念的全面渗透、文学素养的全面提高、现代化教学技能和教化探讨实力的全面发展，都须要老师通过学习来提高。老师每时每刻都应当是

3、学习者。新的课程标准明确提出老师是学生学习实力的培育者，老师教学生学将渐渐让位于师生互教互学；上课不仅是传授学问，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长，上课也不在时单向的付出，而是生命活动，专业成长和自我实现。基础教化课程改革纲要指出：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培育学生搜集信息和处理信息的实力，形成学生主动的，富有特性的学习。这就意味着老师要学会探讨性学习。因此，要提高老师专业素养，就要通过多种形式组织、引导老师学习。（二）、打磨老师课堂，提高课堂实效 打磨老师课堂，主要包括常规公开课的打磨及各级各类的观摩课、赛课、或优质课的打磨。打磨常规公开课的动身带你在于老师个人的专业成长，

4、讲究的是课堂的人格、课堂的实效。主要侧重于提高课堂教化教学质量，优化老师教化教学行为上下功夫。这种课的打磨目标，就是让每一位老师都能上合格课、骨干老师能上示范课、优秀老师能上精品课。从而走上老师专业化发展之路。（三）、进行教学反思，沉淀教化才智 “教学是为了寻求一种有效的方法，使老师因此可以少教，学生因此可以多学，因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、欢乐和坚实的进步”！夸美纽斯如是说：寻求一种有效的方法的过程，就是一个反思的过程，一个实践的过程。任何一个老师，哪怕是一个高超的老师，在其执教的过程中也不行能做到尽善尽美。谛视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效的订正教学观念，教学行

5、为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解，提高自我觉察水平和教学监控实力。老师要养成一种探讨的习惯，一种反思的习惯，不断思索自己的精彩和失误，这是专业化老师的必备素养。（四）、开展学科探讨、强化科研意识 具有科研的意识、学问与实力，是全部专业人员的共同特征。因此，提高小学语文老师专业素养，必需强调有关探讨实力的培育。语文课程改革突出培育学生的创新性和实践性，这要求老师自身在创新精神、创新思维、创新实力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破，而这些正式科研实力的核心，科研实力是高素养教化和小学语文老师自身专业实力发展不断的必备条件。三、项目建设创新点 1、学习促进语文老师专业化发展。带领老师学习相关教化理论书籍，更新教化理念，紧跟教化改革的时代步伐。通过学习，促进教室专业化发展。2、打磨课堂促进语文老师专业化。在合格课、示范课、优质课活动中，反复打磨教室课堂，提高老师课堂授课实力。在打磨课堂活动中，促进老师专业化发展。3、进行反思促进语文老师专业化发展。带领老师在平常的随堂课以及合格课、示范课、优质课活动中，开展个人课堂反思和集体反思，促进老师专业化发展。4、学科教学探讨促进语文老师专业化发展。带领老师开展教化叙事探讨，微课题探讨，促进语文老师专业化发展。