草原说课课件2教学文案.ppt

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1、草原说课课件2教材分析教材分析 本单元的主题为本单元的主题为“走进西部走进西部”。草原是一篇。草原是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者老舍先生用极图文并茂、情景交融的精读课文。作者老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生曾在四年级下册学过桂同胞热情欢迎的情景。学生曾在四年级下册学过桂林山水和记金华的双龙洞，对写景抒情的文章

2、林山水和记金华的双龙洞，对写景抒情的文章并不陌生。并不陌生。教学目标：教学目标：1、认识、认识4个生字，会写个生字，会写14个生字。正确书写个生字。正确书写“渲染渲染”“勾勒勾勒”等词语。等词语。2、有感情地朗读课文，背诵一、二自然段。、有感情地朗读课文，背诵一、二自然段。3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。教学重点：教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容。体会蒙汉熟读课文，弄清文章的思想内容。体会蒙汉人民之间的深情厚谊人民之间的深情厚谊。教学难点：教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。品味优美的语言，体会作者的表达方法。五年级学生已具

3、备了一定的阅读和独五年级学生已具备了一定的阅读和独立思考的能力，能用普通话正确、流利、立思考的能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了联系上下有感情地朗读课文。初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。教学模式教学模式 为给学生营造一个良好的课堂氛围，主要采用以教学模式：多种多种 形式朗读课形式朗读课 文，从读中文

4、，从读中 学，从读中学，从读中悟。悟。通过同桌、通过同桌、小组交流等小组交流等方式理解内方式理解内容，体会情容，体会情感。感。三三教学模式教学模式 诵读诵读创设情境创设情境谈话谈话合作探究合作探究多媒体课多媒体课展现美景，展现美景，让让 学生在音学生在音乐、图片乐、图片中体会美中体会美景。景。让学生自让学生自主交流主交流 讨论汇报讨论汇报自己的收自己的收获获。教学设计教学设计一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 新课标指出，语文教学应激发学生的学习新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主探究意识。因此在兴趣，注意培养学生的自主探究意识。因此在导入新课时，我播放美丽的

5、草原我的家的导入新课时，我播放美丽的草原我的家的音频及草原美景图片，将学生带入课文，激发音频及草原美景图片，将学生带入课文，激发学生的学习兴趣与探究欲望。学生的学习兴趣与探究欲望。二、整体感知，把握要点二、整体感知，把握要点 老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢？学生快速浏览课文，找出来概括的呢？学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有。老舍先生为什么会有“何忍别何忍别”的感受呢？这节课我们就从两个方面来的感受呢？这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原？二、这是怎样

6、的草原探究：一、这是怎样的草原？二、这是怎样的草原人？人？这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把上，直接切入教学重点，把“天涯碧草天涯碧草”和和“蒙汉蒙汉情深情深”这两部分有机的结合起来。这两部分有机的结合起来。三、图文结合，创设情境三、图文结合，创设情境 学习课文第一自然段，教师首先提出问题：学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是（这是（）的草原。）的草原。具体做法是，首先，利用多媒体课件向学具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音

7、乐、图像渲染的情境，带给光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，入其境，爱其美爱其美”。接着，品读重点词句。对于文中重要接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于解。特别是对于“渲染渲染”和和“勾勒勾勒”这两这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。态美。然后，在学生充分理解词句及作者感然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反

8、复诵读，要读出情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲高歌一曲”时的激情，读出时的激情，读出“低吟小诗低吟小诗”时的陶醉。时的陶醉。最后，在最后，在“情深深，意浓浓情深深，意浓浓”的氛围的氛围中，启发学生：中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的作者会低吟一首怎样的小诗呢？小诗呢？”然后，师生深情诵读敕勒歌然后，师生深情诵读敕勒歌。四、自主探究四、自主探究,合作交流合作交流 第二部分的学习围绕第二部分的学习围绕“这是（这是（）草原人）草原人”展开讨论。展开讨论。具体做法是出示课件，让学生自读具体做法是出示课件，让学生自读2到到5自自然段，小组合作，填写表格：然段，小组合作，填写表格：自然段地

9、点人的活动 当时的气氛2345五、紧扣重点，体会情深五、紧扣重点，体会情深 草原的风景美，人情更美，草原人民的草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？让惜别的时候，你最想说什么，做什么？让学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是大家心中的千言万语，概括起来就是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。接着，抓住这一点题诗句，让学生反复接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉诵

10、读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。两族人民的深厚友情，情感得到升华。大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情蒙汉情”升华为升华为“民族情民族情”。然后，在。然后，在“爱我爱我中华中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。会中

11、华民族是一个团结和谐的大家庭。六、拓展延伸，深化主题六、拓展延伸，深化主题 借助于平台中的拓展阅读资料，加深借助于平台中的拓展阅读资料，加深学生对草原的了解；学生对草原的了解；“假如你是一位带团假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原呢？原呢？”深化学生对草原的热爱。深化学生对草原的热爱。七指导写字，规范书写七指导写字，规范书写1 1、说说字的字体结构。、说说字的字体结构。2 2、重点指导、重点指导“貌貌”的笔顺、笔画的笔顺、笔画及书写。及书写。3 3、指导学生描红。、指导学生描红。拓展创新，内化感悟拓展创新，内化感悟 课后的拓展主要有两个方面

12、的内课后的拓展主要有两个方面的内容。容。一是上网搜集草原图片，阅读相关文一是上网搜集草原图片，阅读相关文章，了解草原新貌。章，了解草原新貌。二是以小组为单位，出一期关于二是以小组为单位，出一期关于“草草原原”的手抄报。的手抄报。板书设计板书设计风景美风景美 人情美人情美草草 原原一碧千里一碧千里翠色欲流翠色欲流襟飘带舞襟飘带舞热情好客热情好客简洁简洁 直观直观 明了明了表现中心，体现了重难点表现中心，体现了重难点课堂评价课堂评价创意活动创意活动比赛比赛 评评价价建立成长档案建立成长档案内容多样化内容多样化主体多元化主体多元化课堂表现课堂表现个人评价个人评价内容达标内容达标卡卡写字评价写字评价教师评价教师评价我是小导我是小导游游小组评价小组评价六六课堂评价课堂评价 是否专心听讲能否认真读课文课堂上是否积极发言 评价的主要目的是为了全评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，面了解学生学习的过程和结果，激励学生的学习热情，让每个激励学生的学习热情，让每个学生更好的发展。学生更好的发展。资源开发资源开发资资源源开开发发课堂生成资源课堂生成资源课外资源课外资源网络资源网络资源此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢