[洛中的课改之路] 课改之路.docx

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1、洛中的课改之路 课改之路 四年前，我校面临高考上线率低，高一生源差，招不到好学生，让有着七十多年悠久历史的洛川中学在全县人民的心目中一落千丈，面临如此严峻的问题，校长和学校各级领导带领全体老师起先探究能够变更现状的新的教学模式，在大家的共同努力下，我们最终找到适合我校学情的教学模式“2321生动高效课堂”。“2”即两个目标：优质、高效，“3”即三个环节：预习打算，展示沟通、测评反馈“2”即两个措施：纠错、反思，“1”即一个核心：生动。这种模式主要采纳“预习-展示-反馈”三个步骤，课堂教学中 “以学生学为主体,老师为主导”，充分发挥学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生充当老师的角色，“兵教

2、兵”，“兵练兵”，通过小组合作、探讨，尝试自己解决问题，体会胜利的乐趣，培育学生学习数学的爱好，也解决了在传统教学中，老师教得越来越辛苦，学生学得越来越苦痛，越来越无助，师生间的相识差距越来越大，数学课堂既枯燥又乏味诸多问题。 下面，就这四年来，就数学课的改革谈一下自己的体会和看法。 1. 课前预习 加强课前预习的指导，为数学课堂教学做好充分的打算。 做作业效果和效率的凹凸，取决于听课的效果；而听课效果的好坏，与课前预习密不行分。通过预习，听课时就有所选择，可以克服盲目被动。预习的主要目的是对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑难问题，新课的重点和难点，以便自己在听课

3、的时候更有针对性和指向性，从而把一个被动的接受教学的过程转化成一个主动的求知过程。会听课的学生应当是有打算的、有疑问的、有目的的，是留意力“很会”集中的那种同学。 下面就如何开展预习工作谈两点体会。 (1)老师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、可操作性；预习的问题要有点拨性、层次性、方法性；预习作业要有差异性、反馈性、全局性和针对性。 首先，我们可以将预习内容列成提纲，或问题，或学案等形式。问题的设计要充分考虑学生的实际状况，难度不宜太大，要深化浅出，先易后难，先单一，再综合，充分体现点拨性，通过点拨使学生能顺当地完成预习任务，收到预期的自主学习效果。其次，考虑新教材的新奇性，设置一些必需

4、用新思路的问题，迫使学生探究新的方法。对于后进生要增加一些他们力所能及的问题，削减一些难度较大的问题，使后进生预习时有事可做，而且能够解决一些实际问题；而对于学有余力的学生则可适当提出一些更高的要求。最终，主动激励学生向老师提出问题，重视预习作业的反馈功能，依据信息进一步确定授课时教学时间的安排，在学生不懂的地方多花时间。将预习题与导学案设计紧密结合起来，将预习题作为导学案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的、预习要初步解决哪些问题。 (2)帮助学生对数学课的预习有正确客观的相识，让他们能够驾驭科学的预习方法。实践表明：预习过的学生，其疑问更有针对性和迫切性，其留意力更集中，能更主动地获得

5、疑问的答案，听课的质量也明显高于别人。可以这么说，学会预习是学会学习的起先。很明显，预习是主动地发觉问题的过程，而对错误缘由及种类的分析是被动地发觉问题的过程。当然，不是每个学生都要把大量精力花在预习上，学习成果中等以上的学生应当保证预习，而差点的学生应先查漏补缺。比如：自学式预习法细致地阅读和探讨新课内容，并且能依据导学案来验证自己驾驭的水平和程度。预习时先要想一想，以前学习了什么学问，将要学习什么内容？接下来要全面阅读教材，了解新课的主要内容，想一想这些学问点的来龙去脉，初步了解新学问的基本结构，然后了解新学问的重点和难点。预习时要适当做些学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对已经明

6、白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思索等。预习是要花肯定的时间的，可以依据自己的时间支配进行。时间多，就可以搞得细致一些，假如确因时间紧迫，哪怕粗略地阅读一遍教材，记住有关的定义、定理、公式，快速小结出本课的重点、难点、思维障碍点也好。 2. 新课导入 加强数学新课导入的创新探讨，为数学课堂教学增加乐趣。 (1) 创设生活化和时代化的情境。老师结合数学教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟识的情景中，感受生活中到处有数学，数学就在身边。比如：在教授“等比数列”时，可以先通过北京奥运会鸟巢中观众座位的改变复习，然后引入水葫芦的生长问题，或者是细胞分裂问题等，既让同学对“等比数列”有

7、了简洁直观的了解，使数学课堂充溢了生活化和时代化的气息，收到了明显的效果。 (2) 创设趣味性和开放性的情境。学习爱好是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇异不已，具有吸引力，从而主动开心地进入学习活动中。比如：在数学选修2-3中，学习二项式系数时，通过对课本引入的“杨辉三角”进行视察和归纳，找到二项式系数的性质;在必修一中，讲授指数函数时，可以讲“国王与大臣下象棋的故事”，“叠报纸的故事”等，引发了学生的新奇心，激起认知冲突，调动了学生的学习主动性。结合学校进行的探讨性学习的课下活动，给学生一些开放性的题目，比如：调查银行利息的计算，超市的活动那种更合算等，

8、让他们利用节假日的时间进行探讨、探讨，对学生的闪光点要主动刚好的确定和表扬，同时也让学生感觉到数学时无处不在，数学在生活中的重要性，增加对数学学习的爱好。 3. 课堂教学 加强数学课堂教学的针对性和指向性，敏捷有效地实施课堂教学。 (1) 依据教材内容、学生水同等因素采纳有效的教学模式。敏捷、发展地运用多种教学模式有利于立足整体，优化课堂教学。从教材内容方面考虑：对于概念、定理、公式、法则，为了突出学问形成过程，可以用启发探究模式；对于可阅读探讨的内容，为培育学生的自学实力，可用自学辅导模式；对于习题教学或者叫简洁的内容，比如：算法初步，可以有采纳“预习展示反馈”的教学模式，着重培育学生的发散

9、思维。有些图形，比如函数，立体几何等教学，可采纳多媒体教学等。 总之，要因材施教，采纳多种教学模式，提高数学课堂效率。从学生的实际水平考虑：对于基础较好的班级可以更多的采纳发觉模式；对于基础较差的班级，采纳讲授模式，展示模式和驾驭模式，通过刚好反馈，查漏补缺，使学生树立学习信念，这对于大面积提高教学质量是有益的。 (2) 利用问题导学、小组合作等措施来促进有效的合作学习。合作学习为学生的全面发展，创建了相宜的环境和条件。教学实践中，我们留意到：在许多状况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。在合作教学实践中关注学生的全面发展、学习方式、智力类型、生活阅历、境况和感受，组建了学

10、习小组，各小组成员“结对子”，“兵教兵”互帮互助，由于它是以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成果为评价标准，以组内合作、组际竞争为基本手段，更有效地整合了学生群体的力气，为学生的合作学习创设了良好的客观环境与氛围，同时也增加了学生的团体意识，使班级更具有凝合力。 4. 课堂反馈 学生课外辅导要跟上，反馈校正的工作要重视。 在数学教学实践中仔细探究反馈与校正的有效方法和途径，一方面有利于大面积提高教学质量，另一方面有利于对学生的成果实施“适时监控”。加强反馈与校正的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、看法和所取得的进展进行推断，使学生正确相识自己，获得真实的成就感，刚

11、好克服学习上的缺点与困难，引导和激励学生切实转变学习方式，积累学习小窍门，不断进步；同时有利于老师了解学生的学习程度和学习须要，便于改进教学，进一步做出正确的教学决策。反馈校正的效果干脆影响学生对该门学科的学习爱好。 5. 课后反思 （1）老师反思。 课堂教学后的反思要实实在在、真真实切的反映出教学后的收获、进展、相识、成果等状况。这样的反思才真正利于总结阅历，吸取教训，改进教学，推动课改。1)关注学生学后的收获。首先应看“40分钟里，学生收获有多少”，从学生学的得与失中反思老师自身的教学行为。2)关注老师教后的收获。老师对自己教学行为的反思，既要总结胜利处、闪光点，又要正视失误之处和不足的地

12、方；既要反思教化理念上是否明确、端正、先进，又要反思教学策略、方法上是否合理、恰当、有效；既要仔细、虚心听取他人的看法和建议，又不盲目或违心地人云亦云，没有自己的推断、选择、取舍。有效的教学反思，不是只关注老师的教，还要关注学生的学。从关注学生学的实效中，去关注老师教的实效，这有助于师生的共同发展。 （2）学生反思。 课后的反思，对学生来说也是特别重要的，它可以帮助学生在每节课后，整理出学问点，让学生清晰哪些学会了，哪些还不理解，完善课堂笔记，和纠错本，以便更好地驾驭每一个学问点，方法，做题步骤，重难点，有真对性的提出问题。课后反思是学好数学必需要有的环节，所以每个学生都应当做好反思。 6.

13、课改过程中的优缺点 （1）课改之前，学生基础差，学习习惯不好，上进心不强，而且学生的学习任务重，时间支配不合理，学生不预习；课改之后，大部分学生都能够在课前预习，为课堂教学打好基础。不过在运用学案的过程中，假如各科都有学案，学生完成导学案就比较困难，所以不能每天都运用导学案，而要依据课程内容的难易程度，与多媒体教学和传统教学相结合，选取合适的教学方法。 （2）课改之前，课堂上“老师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”，“老师教的越来越辛苦，学生能够学的越来越苦痛”，考试成果不志向，常常会听到老师说：“这些都讲过了，可学生还是不会。”,而学生却说“讲过吗？我怎么没听过？”，课改之后，在课堂上，睡觉的

14、同学少了，老师讲的少了，学生动起来了，起先思索问题了，知道谁讲的对，还有什么须要补充的，学生都能够参加到课堂上。但由于学生基础差，部分同学讲解不娴熟，不到位，使得教学时间奢侈较大，教学任务不能按时完成。 （3）课改之前，课后练习学生不会做，老师也没时间讲，大片的空白；课改之后，课堂上学生要展示练习题，学生当然会在课前预习，老师也会将其中出现的问题点拨指导，问题得到了改善。 （4）课改过程中，课堂容量大，节奏快，基础好的同学思维越来越好，爱好越来越高，成果也有所提高，但基础较差的同学跟不上，日积月累，对数学产生了厌学心情，成果也越来越低，有些同学甚至想放弃，所以，在数学课的教学中，很有必要进行分层次教学，我校的“走班制”就很适合。 （5）环境影响，学习氛围也是特别重要的，学校在管理上，要狠抓学生，肯定要让学生知道什么事该做的，什么是不该做的，让学生知道，不学习是不行的，有些累教不改的学生，肯定要肃穆处理，避开恶相循环。 总之，经过四年的努力，我们学校发生了很大的改变，学校的硬件设施先进了，校内环境美化了，老师更敬业了，学生的学习更仔细了，良好的习惯养成了，图书馆里的书籍增多了，学校高考上线率增高了等。这些都与全校师生的共同努力，学校教化改革，课程改革是密不行分的，以上就是我对这四年来的课改之路的粗浅相识和感想，在以后的教学中还要接着改进。 收稿日期：2012-03-30