部编办二年级下册数学教学设计.docx

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1、部编办二年级下册数学教学设计数据收集整理教学设计 （第2课时） 教学内容：二年级下册第2页 教学目标： 1让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。2使学生在统计教学过程中学会与他人合作沟通，发展数学思维，提高解决问题的实力。3通过对学生身边好玩的事例的调查活动，激发学生学习的爱好，体会数学与生活的亲密联系 教学重点：会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。教学难点：收集数据的方法 教学过程 一、创设情境，引入新课 情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。师：你喜爱什么颜色的校服？ 指名说一说。师：同学们都有自己喜爱的颜色，我们要订哪种颜色的呢？ 二、

2、探讨探究，进行新课 （一）确定方案 1选择哪种颜色合适？ 同桌沟通后汇报:应当选择大多数同学最喜爱的颜色 2怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的颜色？ 生1：可以在全校调查。生2：可以先在每个班调查。3怎样在班里调查。师：假如你是老师，你怎样在班里调查？ 指名说一说 生1：举手表示。生2：起立表示。生3：投票。师：同学们想的方式许多，哪种又快又简捷呢？ 生：举手。师：在举手表示时应留意什么？ 生1：每人只能举一次。生2：不能都不举手。师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。（二）统计数据 师：老师这里有一个表格，老师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中 颜色 红色

3、 黄色 蓝色 白色 数量 9 6 15 8 找一名学生到前面主持：喜爱红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采纳同样的方式进行统计。（三）视察统计结果 师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？ （四）依据统计表解决问题 1全班共有（）人。指名说说怎样想的？ 生：要想知道全班有多少人，就是把喜爱这四种颜色的人数全部合起来， 2喜爱（）色的人数最多。3假如这个班订校服，选择（）色合适。全校选这个颜色做校服合适吗？为什么？ 全校选蓝色做校服合适吗？这个问题多找几个同学说一说 生：全校选择这种颜色做校服不肯定

4、合适，因为全校学生不肯定喜爱蓝色的最多，应当再调查其他班级同学喜爱什么颜色的人数最多，最终比较全校学生喜爱哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。4从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？ 学生自由提问题 （五）小结 通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜爱的颜色，这就是我们今日学习的内容。板书课题：数据收集整理 三、巩固练习 师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的学问解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？ 完成练习一的第1小题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组，并解决问题。先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最终汇报。四、目标检测 师：同学们，今日学了什么？你学

5、会了什么？ 学生沟通：今日这节课我们学习了统计的相关学问，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等许多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告知我们许多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。板书设计 课后反思： 数据收集整理教学设计 （第2课时） 教学内容：教科书第3页例2及相关内容 教学目标： 1.在详细的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正”字记录数据的优点，接着用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。2.通过对数据简洁的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预料和决策

6、中的作用，初步培育数据分析观念。3.培育学生实践实力和分析解决问题的实力。教学重点：学会用“正”字记录数据。教学难点：感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。教学过程： 一、谈话导入 师：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参与竞赛，请想一想应当怎样选好呢？ 二、自主探究 1教学例2。师：请想一想用什么方法选好呢？ 学生可能回答（互动点）： (1)我们可以举手表决。(2)我不同意你的方法，这样有时会损害到他们的，我认为用投票选举最好。师：对我也觉得这种方法比较好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。师：同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？ 学生可能回答：我们来统计选票

7、数。师：怎么统计？应留意什么？ 学生可能回答：老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同学可在纸上记录。要留意的是每个同学都要仔细统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。师：你的方法很好。请看我这有3个同学统计的结果。（课件示出书中第3页的记录结果） 细致视察，你发觉了什么？ 学生可能回答: 我发觉第一位同学是写“正”字纪录的，其次位同学是画“”记录的，第三位同学是画“”记录的，而且他们都写得很整齐。师：请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？ 学生可能回答（互动点）: (1)我喜爱画“”记录的，这样记录快。(2)我喜爱画“”记录的好

8、数。(3)我不同意你们的想法，我认为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。师：你说得很有道理。你们都同意吗？好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。师：同学们看看表中数据，我们应当选谁参与竞赛呢？ 学生回答：陈小菲。师：请同学们，依据统计表回答下面的问题。（书上第3页） 学生可能回答（互动点）: （1）我是这样想的：假如这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。（2）假如这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。（3）我是这

9、样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。师：看来同学们都擅长视察思索才发觉数据背后隐藏的信息！你们表现得特别好！下面我们接着完成下面各题。三、巩固学习 1.完成第3页“做一做”（如下图） 师：同学们应当怎样调查谁最喜爱去哪里春游呢？ 学生可能回答：我认为举手选择自己最喜爱去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。师：同学们你们也是这样想的吗？ 全班答是。（“全班答是”要删除） 师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正) 2.完成书第4页的第3题。学生独立完成后沟通汇报。指名学生台前来讲他的解答过程。3.完成书第4页的第1题。师生

10、进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正) 引导学生思索，空白格表示什么意思。四、课尾梳理 同学们，通过今日的学习你有什么收获？ 指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或订正。板书设计 课后反思： 表内除法（一）教学设计 （第1课时） 教学内容：2013人教版义务教化教科书数学二年级下册例1、例2（89页）。教学目标： 1.通过视察、操作活动，引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。3.通过学生详细操作平均分，激

11、发学生学习的爱好，培育学生的合作意识与实践实力。通过教学向学生渗透朴实的人人同等思想。 教学重点：经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，驾驭“平均分”的方法。教具、学具打算： 多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学过程： 一、情境导入，相识平均分 1师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学打算明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都打算了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？ 让学生自由说一说。2这

12、些小挚友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内沟通分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动老师巡察。活动后全班沟通分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法） 3我们去看看光明小学二（1）班的小挚友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜爱哪种分法？为什么？ 让学生自由说，引发对“平均分”的关注。4师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？ 5完成“做一做”第1题。哪些分法是平均

13、分？在括号里画“”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清晰为什么是或不是平均分。6练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清晰“平均分”“每份”“几份”的概念。） 7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。二、自主探究，驾驭平均分方法 1谈话引出例2。师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了

14、3份，每份分得了2块。他们还打算把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？ 用小棒代表橘子，小组探讨，分一分。（1）探讨安排方案。突出分橘子时“应当每份同样多”。（2）学生动手实践，分一分。（老师巡察参加活动） （3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。（4）老师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。2巩固“平均分”的方法。（1）完成教材第9页的“做一做”。读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多） 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。老师留意巡察并参加学生活动，激励

15、学生用不同的方法进行平均分。同桌相互沟通，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。老师用课件验证平均分的结果。（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？老师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗） 三、运用拓展，理解平均分 1完成教材11页练习二第一题。（1）学生独立完成。 （2）同桌沟通做法和想法。（说清晰为什么选择这个答案？） （3）全班汇报沟通，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几

16、份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小挚友份数、每份没分清）。2练习二第2题。（1）明确题目要求。（2）独立画在书上，集体订正。（3）课件演示验证。3练习二第3题。（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。（2）集体订正时说说分的过程和结果。（3）课件演示验证。四、体验胜利，回味平均分 老师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要留意什么？ 板书设计 课后反思： 表内除法（一）教学设计 （第2课时） 教学内容：人教版义务教化教科书数学二年级下册第10页例3 教学目标： 1.建立包含分的概念，理解驾驭包含分的含义和方法。2.在详细情

17、境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经验包含分的过程。3.引导学生感受包含分与实际生活的联系，培育学生自主探究、合作沟通的实力。教学重点：建立包含分的概念，理解驾驭包含分的含义、方法。教学难点： 同上 教具打算：课件、每人打算12个圆片。教学过程： 一、创设情境，初步感知“包含分” 师：春天到了，“春姑娘”迈着轻快的脚步来到我们身边。瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。出示课件：苹果，桃子 师：哇！打算了这么多的东西，他们准备分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子 二、动手操作，感受“包含分”的含义 （一）分果冻 1.提出问题 师：猴子

18、妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给()只小猴呢？ 学生活动：留有片刻学生独立思索 2.动手操作 师：你能帮助猴妈妈分一分吗？并把你的想法一边摆小棒一边说给同桌听。学生活动：学生独立操作同桌沟通 3.全班汇报 （1）学生活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。（2）老师点拨，理解含义。师：刚才小老师在分小棒时，同学们都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老师又是怎么分的？（两根两根地分）结果怎样？（分给了4只小猴）这样两个两个地分，数一数8里面分了（）个2？（8里面有4个2） 老师总结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；还可以说8里面有

19、4个2。（多指几名学生说一说） （二）分苹果 师：大象伯伯也打算了12个苹果分给运动员，它想请同学们猜一猜：它是把12个苹果每（）个一份，分给了（）名运动员。学生活动：动手操作，汇报沟通，得出多种答案。三、加强对比，理解“包含分”的意义 （一）持续分苹果的情景，师：大象伯伯是这样分的。课件出示：12个苹果平均分给4名运动员，每名运动员分（）个？学生汇报 （二）比较：与刚才的分法有哪些相同与不同呢？ 学生活动：学生视察小组沟通互动评价 老师小结：虽然实行的分的方法不同，但得到的结果每份同样多，也是平均分。三、联系生活，应用提升 （一）找一找生活中包含分的例子 （二）练习二第5、6题 （三）我是小

20、小设计师 师：六一艺术节，我们班要选16个同学参与朗诵。请大家利用这节课学到的学问设计一下队形：想一想每（）个站一排，可以站（）排。把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可同桌合作探讨。板书设计 课后反思： 表内除法（一）教学设计 （第3课时） 教学内容：人教版二年级下册第13页例4及相关学问。教学目标： 1让学生在详细的情境中理解除法运算的含义。2经验分一分、说一说、填一填等数学活动，驾驭用除法算式表示平均分的方法。3渗透模型化思想，体会所学学问的价值。教学重点：如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。教学难点：明确除法算式是对平均分的数学符号表示。教学打算： 多媒体课件、圆

21、片。教学过程： 一、问题引入 （一）谈话引入 师：老师今日给你们带来了一位新挚友，我们看看它是谁？出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？ （二）提出问题： 出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？” 师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？ 二、平均分的操作活动 （一）动手操作，解决问题 师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必需留意什么？ 生：是“平均”放在4个盘子里。师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？ 生：每个盘子里同样多。师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。学生活动 师：说

22、说你是怎样分的？结果怎样？ 得出：每份同样多，都是每盘放3个。（二）语言描述平均分 师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？ 在学生发言的基础上老师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。然后图文结合，再让学生说一说。三、用除法算式表示平均分的过程和结果 （一）引入除法 师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。揭示课题：除法。师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的平均分的状况我们可用除法来计算。（二）介绍除号 师：加法、减法、乘法都有自己

23、的运算符号，分别是“+”、“-”、“”，除法也有自己的运算符号“”，读作除号，板书指导除号的写法。师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？ 师：“”表示平均分的意思。（三）介绍除法算式 1.解决熊猫分竹笋的算式写法 师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。生：124=3。师：说说这样表示的理由。引导得出：因为表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用124，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最终等于3。师：这个算式读

24、作12除以4等于3。学生读。2.理解除法算式的含义 师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 师：这个算式所表示的含义是什么？ 师：除号表示什么？ （四）在改写中深化除法意义的理解 列出算式并说一说算式所表示的含义。1.把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？ 2.把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？ 3.把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？ 四、深化练习 （一）出示做一做的第1题 1.说一说这幅图表示的含义。2.动手连一连并写出除法算式。（二）分一分，填一填（做一做第2题） 1.先让学生独立完成。2.说一说每个算式的含义。3.比较这两题的异同。（三）读出下列算

25、式，并说出算式的意义 102=5；186=3；168=2；153=5。 （四）练习三的1-3题。板书设计 课后反思： 教学内容： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学过程： 板书设计 课后反思： 其次单元表内除法 教学设计 表内除法（一）教学设计（第4课时） 天津市滨海新区大港第五小学于志娇 教学内容：教科书14页例5、14页做一做、练习三4、5、6。教学目标 1结合详细情境，进一步理解除法运算的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生驾驭除法算式各部分的名称。3培育学生动手操作实力及用除法解决实际问题的实力。教学重点 1.驾驭除法算式中各部分的名称。即

26、相识被除数、除数和商。2.理解除法算式的含义。教学难点 理解除法算式的含义。教学打算 课件，学具。教学过程 一、创境明标 （一）复习导入 分小圆片：老师拿出8个小圆片。师：要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着老师让学生留意视察，老师是怎样分的。使学生知道，老师把小圆片先拿2个分给一个同学(老师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生视察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学

27、相互说一说。（二）明确学习目标 揭示课题：这节课我们接着相识除法。 二、互动探标 （一）导入 分竹笋情境。 出示例5。今日熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们情愿帮助它吗？熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。（二）感知除法 1平均分活动 （1）我们要帮熊猫分什么？ （2）分的要求是什么？ （3）每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋) （4）用自己的学具帮熊猫分一分。动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导)。2汇报沟通 （1）老师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也

28、就是每4个为一份) （2）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。 3探讨新知 我们能把刚才分的状况和结果用一个算式表示吗？ 刚才的操作活动是不是平均分？平均分的过程和结果可用什么算式表示？（用除法表示）。 （1）竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，2045。（2）让学生说一说除法2045表示什么意思?(表示有

29、20个，每4个分一份，分成了5份)。（3）相识除法各部分的名称。2045 被除数除数商 让生说一说，由谁来分别做除法算式中的被除数、除数、商？ 三、概括梳标 小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并相识了除法各部分的名称。四、反馈评标 （一）教科书第14页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手圈一圈) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12做被除数；每堆6个，除号后面写6做除数；可以分成2堆，等号后面写2是得到的结果做商。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)

30、再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12根据每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。（二）教科书第14页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的相互说一说。 （三）完成教科书第15页练习三的第4题。 要分的灯泡有几个?那被除数应当写几?每个灯座装几个灯泡，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应当写几?可以装几个灯座?商应当写几? 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么? （四）完成教科书第16页练习三的第5题。学生独立完成后，老师讲评。（五）完成教科书第16页练习三的第6题。要求学生仔细读题，用自己的话说一说题目的意思，分析后再列式。

31、 五、互惠提升 说说你今日的收获是什么？ 教学设计 表内除法（一）教学设计（第5课时） 天津市大港二小陈凤俊 教学内容:人教版二年级下第册教科书第18页例1 用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭26的乘法口诀和初步相识除法含义的基础上进行教学的。 教学目标 1探究求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步驾驭用乘法口诀求商的方法。 2感受利用乘法口诀求商的便利，会比较娴熟的运用26的乘法口诀求商。3学生通过自主探究、合作沟通，体会到探究的欢乐。学生已经有了对除法的相识做铺垫和平均分物体的实践阅历。因此，在教学时应着重使学生经验探究的过程，使学生能自主探究求商的

32、方法。教学重点、难点 引导学生经验探究算法的过程，主动驾驭口诀求商的方法 教学问题诊断 教材上没有干脆告知学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的学问和阅历去探究结果，促使学生自主探究并沟通各自的方法，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采纳乘法口诀求商的方法最简便。教学过程 一、复习旧知，引入新课 (一）填空。2（）=103（）=94（）8 （）4=12（）3=18（）5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境、激发爱好 今日猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，猴

33、宝宝都特殊想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图 师：你能依据图上的信息提出一个问题吗？ 生：可以分给几只猴子？ 老师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ （二）引出算式 请一名同学读题。问：怎样列式？ 学生列出算式123。问：为什么用除法计算？ （三）探究方法 师：原委能分给几只小猴呢？各小组来探讨，说一说怎样求商。老师巡察，找寻典型案例 （四）汇报沟通 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给其次只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最终把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。生2：我们组是这样想的，1只小猴

34、分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 （五）优化算法，点明课题 师生共同梳理三种算法：边说边演示课件 师：刚才同学们用不同的方法计算出123=4，哪种方法更简便快捷？ 学生自由发言 师小结：通过刚才我们的计算，同学们发觉用乘法口诀很快就能算出商。 这就是我们今日要学习的“用26的乘法口诀求商”。（板书课题） 三、巩固练习 （一）填一填 2（）=83（）=95（）10 82=（）93=（）105=（） （二）用自己喜爱的方法计算。126=62=124= 82=93=1

35、05= （三）看谁算得有对又快。102=126=84= 55=42=93= 62=124=82= 105=122=63= （四）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份？ （）（）=（） 四、目标检测 通过今日的学习，你知道了什么？ 生：通过今日的学习，我知道了可以用旧学问解决新学问，我发觉用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着亲密联系。 19:03:10 学设计 表内除法（一）教学设计（第6课时） 天津市滨海新区大港第九小学李相春 教学内容：教科书第19页例2及相关内容 教学目标 1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用26的乘法口诀求商的方法。2.让学生理解用乘法

36、口诀想商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简洁的实际问题。教学重点 理解用26的乘法口诀求商的道理，驾驭理解用26的乘法口诀求商的方法。教学难点 理解用26的乘法口诀求商的道理。教学过程 一、复习导入 1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。610212457=62849356=48= 2.谈话导入，并板书课题：用26的乘法口诀求商 二、自主探究，合作学习 1教学例2 师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们供应了什么数学信息？请细致视察（课件出示教材第19页主题图例2） 学生可能回答： 每屉有4个包子，有6屉。师

37、：你能依据图中的信息提出数学问题吗？ 学生可能回答： (1)每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？ (2)一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？ (3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？ 师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？ 师：好，请你们尝试解答并思索以下问题： (1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动） (2)你是怎样计算出结果的？ 师：组内沟通自己的探究结果，师巡察了解状况。组织学生汇报探究过程（生生互动）。学生可能回答（师生对学生的回答做刚好评价多激励）： (1)每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：46=24（

38、个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。(2)一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：2464(个)，想：（四）六二十四。(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：2446(屉)，想：四（六）二十四。师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？ 学生可能回答（生生互动，并刚好评价）: (1)它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。(2)第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。(3)我们还可以依据第一

39、道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。2.练习应用 (1)完成教材第19页“做一做”第1题 做完后沟通汇报求商方法 (2)完成教材第19页“做一做”第2题 做后让学生说一说你是怎样快速求商的 三、巩固提升 1.完成教材第21页第5题。独立完成后让学生结合图意说说：你提出什么问题？你又是怎样解答的。2.完成书第21页的第6、7题。学生独立完成后沟通汇报求商的方法。3.嬉戏：同桌完成书第21页的第8题。一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思索：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？ 四、课尾梳理 同学们，通过今日的学习你有什么收获？ 指定一名学生上台

40、前来梳理，其他同学听后补充或订正。 19:03:11 表内除法（一）教学设计（第7课时） 天津市滨海新区大港第六小学刘松秀 教学内容：2013人教版义务教化教科书数学二年级下册P23例3。内容解析： 本节课的内容是人教版二年级下册其次单元课本P23页例3。本节课是学生在学习并驾驭了除法的初步相识和用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的相识，学生可以通过画图、语言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，依据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领悟除法运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检

41、验除法的方法，并通过比较，让学生体会用除法解答的两种状况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的理解。教学中供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。教学目标： 1结合详细情境，经验用所学的除法学问解决有关平均分的实际问题。2解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受动身在生活中的作用。3养成细致视察、仔细思索的好习惯。教学重点：能用除法学问解决与“平均分”有关的简洁实际问题。教学难点：明确平均分的两种分法的联系 教具打算：多媒体课件、12个小

42、圆 教学问题诊断： 图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既能反映出学生对问题的理解状况，也便于学生清晰地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量关系的分析获得解决问题的方法。本节课，学生能够依靠以前学过的有关除法的学问正确列出除法算式，但是学生对“为什么这样列算式”可能不是真正理解，尤其让学生用画图的方式表示题目的含义，再依据图来列算式有肯定的难度。有些学生虽然正确列出算式，画的图可能与题意不符，有些同学可能对于自己画的图和列的算式之间没有建立起联系。也就是学生对于题目所表达的含义在理解上是有偏差的。想到这种状况，我在上课

43、起先，让学生先用小圆片动手摆一摆，通过动手摆让学生理解题目的含义并进一步理解除法的含义，让学生在头脑中建立起图形与算式之间的联系，为下面尝试画图列式打下基础。教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1我来分一分。（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块？ 学生动手操作（用小圆片代替糖） 师：怎样列式？（123=4） 师：为什么要用除法计算？（这是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法计算。） （2）把12块糖，每份分4块，可以分几份？ 学生动手操作。（用小圆片代替糖） 师：怎样列算式？（124=3） 师：为什么要用除法计算？（这是求12里有几个4？所以用除法计算。） 2看图说话列式。算式：

44、= 引导学生表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？ 引导学生表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？ 算式：= 3揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些学问来解决问题（板书：解决问题） 二、自主探究，合作沟通 1教学例3左图 （1）读题，找出数学信息（师：你知道了什么？） 依据学生回答板书。所求问题是什么？（生：每个纸盒放几只？）板书：每个纸盒放几只？ 师：你怎样来解决？请你来画一画图。（2）画图理解题意。学生画图理解题意（老师对画图有困难学生进行指导） 小组沟通所画的图，理解题意。请学生代表汇报： 从图中可知：将15

45、只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算 （3）在课件中出示示意图，老师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。（4）列式解题。师：你能列式解答吗？ 生：153=5（只）。师：为什么要用除法计算？ 师：请你说一说15、3、5分别指什么？（多请几个学生回答） 153=5这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答) （5）验证计算结果的正确性。师：我们的解答正确吗？ 请学生画一画进行验证。请学生回答，进行集体沟通验证（课件显示验证过程）。“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。2教学例3右图 （1）读题，找出数学信息，（师：你知道了

46、什么？） 依据学生回答板书。师：所求问题是什么？（要用几个纸盒？）板书：要用几个纸盒？ （2）画图理解题意。师：你怎样来解决？请你来画一画图。学生画图理解题意。小组沟通所画的图，理解题意。请学生代表汇报： 从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。（3）课件出示示意图，老师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。（4）列式解题。155=3（个）。师：为什么要用除法计算？ 师：请你说一说15、5、3分别指什么？（多请几个学生回答） 155=3这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答 （5）验证计算结果的正确性。请学生画一画。师：我们解答的正确吗？ 请学生画一画进行验证。请学生回答，进行集体沟通验证（课件显示验证过程）。“3个纸盒，每个纸盒