屈原列传教师版3.doc

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1、南通市第三中学语文学科导学单（教师版）【课 题】：屈原列传（第三课时）【备 课 组】：高二语文备课组【主 备 人】：唐晓义【备课时间】：寒假一、 学习目标1理解和学习本课的写作手法和修辞手法二、 活动方案 （一）创设情景回顾文章的脉络 （二）活动过程活动一：本文写作特点是什么？（1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介离骚“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反

2、复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。 （2）写作特色：和从史记中选入中学课本的其它几篇人物传记（廉颇蔺相如列传、鸿门宴、信陵君窃符救赵、毛遂自荐）相比，本文的特色是： 选材上，屈原列传不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹； 写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。 语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”。 活动二：背诵（三）课堂检测默写文段 （四）课堂讨论司马迁“择生”屈原“择死”的再次讨论。三、作业1以“写给屈原的一封信”为题，写一篇文章，与古人进行精神上的交流。1