26剪枝的学问（第二课时）.doc

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1、26 剪枝的学问（第二课时） 教学目标：1.品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。 2.在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。教学重点：读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。教学过程：一、复习导入。1.屏幕出示，看拼音写词语。hu w chn sh lin dn 指名上黑板在田字格中书写，教师点评。交流：（1）课文中什么在挥舞？那是在干什么？（2）课文中写的是什么成熟了？谁的脸蛋？能用“成熟”和“脸蛋”这两个词说一句话吗？生字词不仅要会写，还要会运用。2.同学们，上一节课读了第一小节，你们都知道了

2、些什么？如果让你来采访这位种桃能手，你会问他什么呢？3.是啊，文中的小作者和你们一样也想知道这个答案，那我们就跟随小作者到王大伯的桃园去看看吧。二、精读课文。1.请同学们先浏览一下课文，看看小作者总共进了几次桃园，分别是在什么季节去的。2.交流。每次去桃园，小作者都看到些什么呢？我们先来看看去年冬季时的桃园吧。（一）学习2、3节。1.指名读第二节，说说“我”看到了什么？除了书上所写的，你还能看到什么吗？（板书：看）这一小节里有两个词语写出了“我”当时的心情，你能找到吗？用笔画一画，再读一读，想一想：“我”好奇的是什么？又为什么着急？2.交流，出示第一节，指导朗读。预设一：出示句子比较。去年冬季

3、的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。我着急地问：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指名读，和书上第二节比一比，同样是写着急心情的，是书上写得好，还是屏幕上这段话写得好？能说说你的看法吗？预设二：那你能想象一下，“我”当时着急时，脸上会有什么表情呢？这就叫“一脸疑惑”！各自带着这“一脸疑惑”的样子再读一读这2、3两句话。3.是啊，有不明白的就要问！（板书：问）那王大伯是怎么回答的呢？指名读王大伯的话，屏幕出示。王大伯这两句话里学问可大着呢，自己多读两遍，看看你能读出什么学问来。交流王大伯的两段话你读懂了吗？那为什么要剪枝呢？引导学生先试着不看书能复述出为什么要剪

4、枝，再用“只要剪掉 ，第二年就能 。”句式练习概括。4.王大伯说得这么清楚，可小作者的心里却是将信将疑。把“将信将疑”换一个词，意思不变。“疑”的是什么？指名读书上句子。那为什么又有点相信呢？引导学生联系上下文，抓住“种桃能手”和“抚摸”来理解。如果是你，你会全部相信吗？好样的，眼见为实，你有打破沙锅问到底的精神！来读好这句话！（二）学习第4节。1.时间过得真快，不知不觉冬天过去了（擦去“冬”），春姑娘已经来到了王大伯的桃园。我想请大家自由读一读第4节，边读边想，自己都看到了些什么，此处注意引导学生想象。（板书：看）2.交流。那还有什么想问的吗？那老师有个问题想请教大家：我见过在天上飘的白云、

5、晚霞，可没见过在地上、在桃园里飘的红云，你们能告诉我这“红云片片”怎么会飘到王大伯的桃园里来呢？3.想看看这红云片片的桃园吗？你准备怎么去看这些桃花呢？（引导学生想象）。播放桃园图片。交流看图感受，你能想到用什么话来赞美这眼前的美景吗？（此处训练学生如何表达）看到这么多、这么美的桃花，你还会想起些什么？（板书：想）是啊，想的就是王大伯说的那番话啊，再出示：“只要剪掉 ，第二年就能 。”指名填。那就让我们带着这样的向往和赞美之情，美美地来读一读第4节。推荐一个读书能手读给大家听。（三）学习第5节。1.又是一眨眼，春天又走了（擦去“春”），期待已久的夏天终于来了。请同学们默读最后一节，用笔画出“我

6、”第三次进桃园看到的景象。2.交流：第一句写出了桃子的多，第二句写出了桃子的又大又甜。除了看到桃子成熟外，你还会看到什么？看到这样的景象，“我”的心情是又惊又喜，先说说“喜”的是什么？再说说“惊”的又是什么？3. 再次出示“只要剪掉 ，第二年就能 。”来，一起填这句话。这就是剪枝的学问！事实证明，王大伯的话还真的是有道理的，我们和小作者也真的是学到了剪枝的学问了。（板书：学）三、总结全文。你们现在学到“剪枝的学问”了，回顾全文，你有什么感受吗？还有什么想问的吗？其实在生活中，有很多事情是和剪枝一个道理，减少一些不必要的东西，你会得到更多收获。出示句子，想想看，联系生活填一填：“减少 ，就能 ”。这个夏天又过去了，（擦去“夏”），留在我们心中的除了那又大又甜的桃子和剪枝的学问，还留给我们的有很多很多，（板书：多）只要我们多看多问，多看多想，多看多学，我们会学到更多更多的学问（擦去题目中的“剪枝”，板书省略号）。最后送大家一句话，希望你们能永远记住。出示：人人皆我师，处处有学问。板书设计：一开始的板书剪枝的学问冬 看 问春 看 想夏 看 学最后的板书的学问多看多问多看多想多看多学