「新部编人教版」五年级下语文5《草船借箭》优质精品课教学设计.docx
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1、新部编人教版五年级下语文5草船借箭优质精品课教学设计5. 草船借箭 草船借箭是部编人教版小学语文五年级下册其次单元的一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的,作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚战胜刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战,闻名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的,而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。草船借箭这篇课文讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能,要诸葛亮十天内造出十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用
2、妙计向曹操“借”箭,挫败了周瑜暗算,说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨,故事以“借”为主线,按事情发展依次进行叙述。本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华绚丽文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智,提升素养,特殊是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中驾驭我国语言文字和表达的技巧,更重要的是激发学生对古典文学的酷爱,传承民族文化,初步学习阅读古典名著的方法。 由于故事发生的年头久远,学生对于故事的历史背景比较生疏,学生又对三国演义了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有肯定难
3、度,尤其是透过文字来看清人物的性格特点并不是一件简洁的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的,了解借箭胜利的缘由。从而领悟诸葛亮的足智多谋,感悟文中人物的特点,并初步学习阅读古典名著的方法。 课题 草船借箭 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.相识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“嫉妒、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、足智多谋”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,根据起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。3.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。4.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、
4、亲近古代文学作品的爱好。教学 重点 1.默读课文,理解课文内容,根据起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。教学 难点 体会诸葛亮的足智多谋,感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。第一课时 教学 目标 1.相识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“嫉妒、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、足智多谋”等词语。2.默读课文,理清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。教具 打算 课件:歌曲滚滚长江东逝水、三国演义及作者简介、
5、词语说明 教学设计 设计意图 导入 (8 )分钟 一、创设情境,激情导入 1.(1)老师播放电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水,请同学们观赏。(2)播放完毕后出示歌词: (3)学生阅读歌词,说说对这首歌的了解。(这是电视剧三国演义主题歌。) (4)学生相互沟通,说说自己对唱词的理解,老师评议并梳理词意:滚滚长江向东流,不再回头,多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、胜利与失败,都是短暂不许久。只有青山依旧存在,依旧地日升日落。江上白发渔翁,早已习于四时的改变。和挚友难得见了面,痛快地畅饮一杯酒,古往今来的纷纷扰扰,都成为世人下酒闲谈的材料。(5)问题沟通:歌词里说“浪花淘尽英雄”,你最崇拜
6、三国演义中的哪个英雄?(学生自由发言。)老师相机呈现三国人物形象。(6)导入课题:今日我们一起来学习节选自三国演义的一篇课文草船借箭。(板书:草船借箭)学生齐读课题。2. 简介三国演义。 三国演义全称三国志通俗演义,是一部长篇历史小说,作者是明朝的罗贯中。三国演义是中国古代长篇章回小说的开山之作,是中国古代四大名著之一,与西游记水浒传红楼梦齐名。学生阅读,师生沟通。引导学生说说自己对三国演义中人物的了解。3.简介作者。 罗贯中(约1330年约1400年),名本,号湖海散人,元末明初小说家。三国志通俗演义的作者,山西太原人。 以三国演义主题歌导入沟通,激发学习参加课堂活动的爱好。 简介三国演义,
7、同时了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,激发了学生阅读名著的爱好。 新课 教学 (32 )分钟 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)默读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜爱的语句,多读几遍。2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果,相机指导。三、再读感知,整体感知 (一)理清依次。1.学生默读课文,思索:作者是从哪些方面来叙述的?是根据什么依次将故事串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位沟通读后的收获,老师巡察指导。3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果,其他同学做补充。 4.全班
8、沟通,老师订正。 (二)了解起因、经过、结果。1.快速阅读课文,试着了解故事的起因、经过、结果。2.小组沟通,小组长整理小组同学的看法。3.小组派代表作汇报发言,全班沟通,老师评议并小结。 (1)故事的起因:周瑜嫉妒诸葛亮,用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。(2)故事的经过:诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。(3)故事的结果:诸葛亮借箭胜利,周瑜自叹不如。四、细读课文,了解起因 1.老师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,称为“魏、蜀、吴”三国。当时,曹操刚刚战胜刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛
9、亮“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。2.请同学们默读文章第一、二自然段,看看从这部分课文能了解到哪些信息。3.学生作批注,自我品读探究。4.学生小组沟通自学结果,老师适时引导学生抓人物对话沟通自己的感受。5.小组派代表作汇报发言,全班沟通: (1)从这部分课文中,你了解到什么?(周瑜要陷害诸葛亮。) (2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮? 周瑜对诸葛亮心怀嫉妒。(学生齐读)。从这句话你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒能。) (3)周瑜要害诸葛亮,你是从课文中的哪些词句了解到的?(他们的对话。) 当时,周瑜是吴国的是大都督,莫非他不知道水上交战用什么兵器
10、好吗?(周瑜是知道的,他明知故问。) 周瑜这样问的目的是什么?(周瑜嫉妒诸葛亮的才能,意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套,明里共商军事,暗里设陷阱害人,明知故问。) (3)周瑜设计想陷害诸葛亮,他是怎样一步一步达到自己的目的的? “公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“推辞”又是什么意思?(借理由推托、拒绝。)为什么不能推辞?(诸葛亮回答“用弓箭最好”,这正中周瑜下怀,于是假借“公事”逼迫诸葛亮担当造箭任务。) 从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人?(周瑜是个具有险恶专心的人。) 同桌一起沟通,想象周瑜当时的心理活动。(请同学依据自己的课文内容的理解,选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括
11、号里。) 学生沟通,老师小结。再读加入描写人物语言和神态词语的语段,总结下列问题: A. 周瑜设计想陷害诸葛亮,诸葛亮是怎么做的? B.诸葛亮明知周瑜要害他,为什么不揭穿他,反而接受赶造十万枝箭的任务,还要立下军令状,说三天造好十万枝箭呢?从中可看出诸葛亮是个怎样的人? 诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我情愿立下军令状,三天造不好,甘受惩处。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。指名读这段话。当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭,还立下军令状,他的心里为什么很兴奋?(周瑜知道在当时,三天确定造不出十万枝箭,既已立下军令状,完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要胜利了,所以很兴奋。) 诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要
12、立下军令状,说三天造好十万枝箭呢?(诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局,不计个人得失。) 从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人?(心中有数,顾全大局。) 全班沟通,老师小结。 (4)老师小结:学了这部分课文,我们知道了诸葛亮,顾全大局;而周瑜却嫉妒诸葛亮,心胸非常狭窄,阴险狡诈。(5)指导朗读:分角色朗读课文第12自然段,要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气,内心暗藏杀机;读出诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇静,心中有数。6.谈话过渡:从课文第12自然段的学习中,我们了解到:周瑜想害诸葛亮,他步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状,好像已陷入他的圈套,让周瑜的安排得
13、逞了。(板书:起因周瑜嫉妒诸葛亮,用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。) 那么事情又是怎么发展的呢?下节课接着学习。 此环节的设计是老师帮助学生找到梳理文章结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容。 采纳读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象,理解故事情节。 课堂作业新设计 一、读拼音,写词语。 他d j( )小亮的才能,s z( )逼迫小亮立下肯定要完成任务的jn lng zhung( )。但小亮shn j mio sun( ),先他请来了co ( ) 老师。在老师的帮助下,轻松地完成了任务。 二、给加粗的字选择正确的读音。 嫉妒(y j) 幔(mn wn)子 都督(d du
14、) 水寨(zhi zi) 丞(chng cng)相 呼喊(ni n) 调(tio dio)度 三、比一比,再组词。 诸( ) 虚( ) 妙( ) 都( ) 虑( ) 沙( ) 著( ) 虎( ) 炒( ) 四、依据课文填空。1.草船借箭节选自 ,作者是( )。2.草船借箭的起因是( );草船借箭打算是( );草船借箭的过程是( );草船借箭的结果是( )。 一、嫉妒 私自 军令状 足智多谋 曹 二、嫉妒(j) 幔(mn)子 都督(d) 水寨(zhi)丞(chng)相 呼喊(n) 调(dio)度 三、诸位、都督、著作;虚心、考虑、老虎;绝妙、沙场、炒菜; 四、1.三国演义 罗贯中 2.起因:周瑜
15、嫉妒诸葛亮,用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮。打算:请鲁肃帮忙打算好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 经过:诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果:诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮足智多谋,自叹不如。 其次课时 教学 目标 1.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特殊是通过对诸葛亮筹划支配“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,支配周密,知天文、懂地理、识人心的本事。 2.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 (4 )分钟 一、复习检查,导入新课 1.上节课我们一起初读了课文,了解了课文是根据事
16、情发展的依次来叙述的,并且理清了文章的结构,了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下: 草船借箭的缘由是什么? 通过第12自然段的学习,我们还了解到什么? 这部分课文的哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由? 2.谈话过渡:从上节课的学习中,我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮,周瑜是怎么“叹”的?快速阅读课文,从课文中找出来。(诸葛亮足智多谋,我真比不上他!) “足智多谋”是什么意思?(惊人的机灵,奇妙的谋划。形容有预见性,擅长估计客观形势,确定策略。) 诸葛亮的“足智多谋”都表现在哪些方面?请你默读课文,圈画批注出来。学生沟通,老师小结:诸葛亮的“足智多谋”表现在借箭打算和借箭过程。 此环
17、节的设计为了与上节课做好连接,为学习新课做好打算。 新课 教学 (33 )分钟 二、了解“借箭打算”,体会诸葛亮的“足智多谋” 1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的打算?(鲁肃) 2.鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢于向他求助?(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚,顾全大局。) 3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚,顾全大局?请默读课文35自然段,把书上有关句子标出来。 4.全班沟通,老师评议并相机指导。 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果真不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。启发学生自由读这段话,从“果真不提借船的事” 感受鲁肃非常诚信、顾全大局、对诸葛亮赞许与静默支持。从“果
18、真”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些打算? (1)诸葛亮请鲁肃帮忙,做好哪些打算?(二十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。) (2)诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了,我的安排就完了。”?(诸葛亮知道周瑜聪慧过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。)(3)从中你能感受到什么?(从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略,知人善用。他早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的安排。) 三、精读“借箭经过”,领悟诸葛亮的“足智多谋” 1.指名读课文69自然段,标出能表现诸葛亮“足智多谋”的有关语句。
19、2.小组合作学习,相互沟通:从哪些地方看出诸葛亮的“足智多谋”? 3.小组派代表做汇报发言,老师评议,相机指导。 第一天,不见诸葛亮有什么动静;其次天,仍旧不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。 (1)读一读,说说你从这段话知道了什么?(诸葛亮知道第三天四更时候有大雾,他在等雾。) (2)诸葛亮那个时代有没有天气预报啊?(没有)这又说明白什么?(这就说明白诸葛亮懂天文,识气象。) (3)除了这儿,你还能从哪儿看出诸葛亮的足智多谋? 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。” (1)从“大
20、雾漫天”你了解到什么?(了解到当时的天气状况:到处都是大雾。) (2)从天气的改变中你感受到什么?(选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预料精确。) (3)从“诸葛亮笑着说”你感受到什么?(诸葛亮镇静自若,是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在“看不清虚实”的状况下,不会“轻易出动”。这一笑,笑出了诸葛亮的自信,笑出了诸葛亮的大度,笑出了诸葛亮的心中有数,笑出了诸葛亮的运筹帷幄,笑出了诸葛亮的足智多谋,笑出了英雄本色。) (4)把船只“用绳索连接起来”,“一字摆开”的目的是什么?(既便于统一行动,避开走散,又不留空当,使受箭面积增大。) (5)军士为什么要“擂鼓呼喊”?(这样做既是为了
21、虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的留意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。) (6)从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解?(诸葛亮考虑周全,支配奇妙,抓住曹操谨慎、多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“借箭”。) (7)指导朗读,读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。 诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,照旧擂鼓呼喊,靠近曹军水寨受箭。 (1)“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,这样支配的目的是什么?(这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。) (2)你对诸葛亮又有了什么新的了解?(“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,显示了诸葛亮过人
22、的才智。“靠近曹操受箭”,进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、当心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”,轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密,支配之奇妙,不仅显示出诸葛亮丰富的天文学问,也体现了诸葛亮具有超群的军事指挥才能。) 4.自由读课文39自然段,总结“借箭的经过”。(板书:经过诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。)说说从哪些地方看出诸葛亮足智多谋? (1)小组沟通。(2)小组派代表做汇报发言,师生评议,老师小结: 算好天气:第三天有大雾。算好受箭方法:把船一字摆开,两面受箭。算好鲁肃:忠实守信。算好周瑜:嫉贤妒能,阴险狡诈。 算好曹操:谨慎多疑。 四、了解“借箭结果”,感受人物形象
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