「人教部编版」小学六年级上册语文25《少年闰土》优质课教案.docx

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1、人教部编版小学六年级上册语文25少年闰土优质课教案第八单元集体备课 本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。少年闰土选自鲁迅的短篇小说家乡，刻画了一个童年伙伴的形象。好的故事是一首美丽的散文诗，运用象征的手法描绘了美妙的梦境。我的伯父鲁迅先生是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。有的人是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元四篇课文从多角度呈现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。25 少年闰土 少年闰土节选自鲁迅192

2、1年写的短篇小说家乡。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农夫的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我平常的挚友所不知道的。”字里行间充溢了“我”对闰土的赞扬和无限艳羡以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采纳白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象显明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年形象。 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读

3、课文，背诵第1自然段。3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 1.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。 2.借助资料，体会“我”的内心世界。 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件；查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。 2课时 第1课时 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象。3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 板块一 导入新课，初识鲁迅 1.单元导读。 （1）初识：（出示鲁迅先生照片）同学们，看看照片上的人物，猜

4、猜他是谁。（出示鲁迅先生简介）默读简介，圈出关键信息，谁能来依据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？ （2）视察：仔细视察单元篇章页，细致读页面文字，看看你还知道了什么。（3）明确： 了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。（4）齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。2.谈话导入：同学们，今日老师给你们介绍一位新挚友。（老师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的挚友，更是鲁迅先生儿时的伙伴。（板书课题：少年闰土） 学生齐读课题。从单元篇章

5、页入手，让学生明白本单元的学习任务及学习要求，在学习本课过程中，做到有的放矢。以介绍新挚友的方式导入，顺理成章地带领学生快速走进文本。学生依据课本资料和自己查找的资料初步了解鲁迅。板块二 初读课文，把握内容 1.初读课文，检查字词。（1）学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不相识的字词，借助工具书读准字音，读通句子。（2）检查字词，指导书写。课件出示： 家景 慎重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经验 潮汛 一望无际 学生自由认读。指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“n”，并相机组词。指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围结构，书写时均要把握“

6、先外后内”的书写依次。“厨、羞”是左上包右下，“毡”是左下包右上，要留意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。学生齐读字词。2.基于预习，疏通课文。检查预习：词语会读了，看看这些句子是否读得正确流利。课件出示： 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。我的父亲允许了；我也很兴奋，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。我于是日日盼望新年我于是又很盼望下雪。（1）指四名同学分别读句子。指导读好其次个句子的

7、停顿，并相机评价。（2）质疑：上面句子中有大家不理解的词语吗？（“家景”指家境；“大祭祀”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮番主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。“仿佛年纪”是说年纪差不多大。“许下愿心”指许愿。） 3.整体朗读，梳理情节。请大家默读课文，根据课文内容完成下面的习题，思索文章的写作依次。课件出示： 仔细朗读课文，请根据课文写作的依次进行排列。相处 离别 回忆 相识 （回忆）（相识）（相处）（离别） 抓住文中用词、语序与现今用法不同的句段，进行理解疏通，为学生轻松读懂语言文字的内涵作铺垫。以课后习题的方式引导学生理清文章脉络，使学生对文章内容一目了然。板块三

8、 品读课文，感受形象 1.回忆：品读“月下刺猹的闰土”。过渡：理清了文章的依次，也就了解了文章的大意。这段回忆，对于作者来说是刻骨铭心的。请你轻声朗读第1自然段。（学生阅读） 课件出示： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（1）环境描写，读精彩彩。指名读第一句话，圈出句子中描写的景物。想象：你的脑海里出现出什么样的画面？请你来读出那些漂亮的色调。（2）人物描写，学习批注。老师读第一句，指名学生读其次、三句。体会：你觉得闰土是一个什么样的少年？并把

9、自己的感受批注在句子旁边。（板书：机灵 英勇） 赏读：谁能把这个少年的英勇不凡、机敏读出来？ （3）对比朗读，感受改变。指导：第一句描写的是（景物），其次、三句描写的是人物；（景物）是静态描写，人物是（动态描写）；读（静的景物）用舒缓的语调，读动的人物须要用（轻快的语调）；（动静）结合，画面简直太美了。合作读：你们读第一句，我读后面两句，我们来比比谁读得更好。2.相识：品读“初次相识的闰土”。（1）过渡：作者在课文一开头就刻画了闰土这个英勇机灵的少年形象，让我们去见见闰土的真实面貌吧！ （2）圈画：快速阅读第25自然段，把描写闰土外貌的语句画出来，你觉得他是一个怎样的闰土？（纯朴） （3）引导

10、：从作者对闰土的外貌的描写，你发觉了什么？（作者没有描写闰土的五官）作者是怎么描写的？对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，闰土最大的特点是什么？（银项圈、小毡帽） （4）总结：描写人物时肯定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得栩栩如生。抓住重点词句，使学生初步感知人物形象。在指导阅读的过程中，梳理人物描写的方法，相机融入习作指导，为下面的小练笔打下基础。板块四 回顾瞬间，拓展练笔 1.有感情地朗读课文第15自然段。2.练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰

11、当的描写方法再现照片中的人物形象。依据留下自己美妙生活瞬间的照片和习作指导进行练笔，对学生的习作是一个很好的刚好的训练，能真正做到学以致用。第2课时 1.进一步体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 板块一 共享回顾，导入新课 1.共享回顾。 （1）共享：上节课，我们写了照片中的一个生活瞬间，谁来给我们共享一下你美妙的回忆？（出示学生小练笔）学生自读，赐予评价。（2）回顾：我们再来回顾深深印在鲁迅先生脑海里的一幅漂亮的画面。（齐读第1自然段） 2.导入新课：“我”和年龄相仿的闰土很快就成了形影不离的好挚友，

12、一起玩的日子里，闰土跟“我”讲了好几件好玩的事。共享练笔，让学生刚好反馈，让学生产生成就感，激发学生的写作爱好。回顾画面，潜移默化地引导学生积累语言。板块二 感知形象，体会内心 1.相处：品读“讲簇新事的闰土”。（1）概括“簇新事”。提炼：请同学们细致读第618自然段，想一想闰土跟“我”讲了哪几件好玩的事。用四字短语概括出来。（学生沟通，相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿） 指导：请大家阅读课文中的四件事，从篇幅上你发觉了什么？在写法上叫什么？（板书：详略结合） 思索：为什么把“看瓜刺猹”写得那么具体？（正是因为这件事给“我”留下了特别深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海里就会出现出这

13、样一幅画面。） （2）感受形象。聪慧能干。a.齐读“雪地捕鸟”这段话。b.指导朗读：闰土在讲这件事时，会是一种什么样的表情？（神气、骄傲）（指名读） c.感受：你觉得闰土是一个怎样的少年？（板书：聪慧能干）作者怎样写出他的聪慧能干的？（引导关注闰土捕鸟时的动作描写） d.总结：作者在此是通过动作描写来把人物的特点呈现出来的。（板书：动作描写） 见多识广。a.引读：听了闰土的话后，“我”于是又很盼望下雪，闰土又对“我”说（学生齐读） b.分角色读：男女生分角色朗读，老师相机指导。c.感受：你觉得闰土是个怎样的少年？（板书：见多识广）作者主要通过什么描写，让我们感受到这个见多识广、无所不知、聪慧能

14、干的闰土？（板书：语言描写） d.视察：我们看看文中的插图，细致看看闰土是怎样给“我”讲这些稀奇的、簇新的事的，你会用一个什么词语来形容他？ e.总结：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我”觉得闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得感叹 2.语段对比，体会“我”的内心世界。（1）感知内心。 课件出示： 我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道他在水果店里出卖罢了。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。学

15、生齐读。理解：“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？ 体会：这说明“我”和“我”平常的挚友每天都在家里，与外面的世界很少接触，生活范围很狭窄。由此，你想到了哪些成语？（井底之蛙、坐井观天） （2）升华情感。渲染：面对这个夸夸其谈、滔滔不绝的闰土，“我”觉得自己就是那只“井底之蛙”，因为闰土讲解并描述的无论哪一桩、哪一件事，对于“我”来说，唤起的一再是这样的感觉 课件出示： 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道 我素不知道天下有这很多簇新事 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的 感知：学生齐读。老师：你感受到了什么？ 对比：是啊，“我”对于这些

16、事“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“所不知道”。可是闰土都知道（男女生再次合作读第618自然段），当闰土在乡下捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳、管西瓜时，“我”作为一个城里人、一个大少爷，平日里能干什么？ 点拨：作者不满的是什么？他缺憾的是什么？他憧憬的又是什么？ 总结：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们带着这种不满，这种深深的缺憾和满怀的憧憬一起来读。（齐读第18自然段） 引导学生关注人物的动作描写和语言描写，感受人物形象。通过对比阅读，拉近学生与作者的距离，感受作者丰富的内心世界，让学生身临其境，感同身受，培育学生的思维实力和理解实力。板块三 绵延离别，深化主题 1.离别：齐读最

17、终一个自然段。2.长忆。（1）“我”的哭泣和请求并没有挽留下闰土。这次一别后，从今再也没有见面。当“我”收到闰土托他父亲带给“我”的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，“我”知道闰土没有遗忘“我”，而“我”的脑海里自然也出现出那漂亮的乡村画面。（课件出示第1自然段）（学生齐读第1自然段） （2）后来很长的一段时间，当“我”遭受父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，“我”总会想起儿时的伙伴闰土，想起他，“我”的脑海中自然就会出现那样的景象。（学生齐读第1自然段） （3）三十年后，“我”重新回到家乡，当母亲说闰土要来看“我”的时候，“我”的脑海里又闪过了这样一个漂亮的画面。（学生背诵第1自然段） 语

18、文要素 3.拓展阅读。（1）借助资料：三十年，这幅漂亮的画面就烙印在“我”的心中。三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？我们一起来读读鲁迅的家乡。（课件出示家乡节选） 学生默读，沟通自己的感受。深思：作者为什么要如此描写少年闰土？（补充小说家乡的写作背景） 明确：作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的怜悯，对现实的不满和改造旧社会、创建新生活的剧烈愿望。（2）课外荐读：我们再来读单元篇章页上的鲁迅资料，（学生阅读资料）鲁迅先生写了很多宏大的著作，希望同学们有机会读读他的这些名篇名著，这能带领大家进一步地走近鲁迅。反复诵读，积累语言，借助资料

19、，深刻体会作者的内心世界，引导学生领悟作者的写作意图，力求与作者产生共鸣，激励学生阅读鲁迅先生著作，引领学生走近鲁迅。 24 少年闰土 少年闰土这篇课文通过“我”的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。对于本文的教学，我结合本单元的语文要素，借助资料，理解课文主要内容，绽开学习。 1.抓关键词，感知人物形象。文中闰土在作者的笔下，形象鲜活。为了引领学生感知这一鲜活的人物形象，我主要抓住关键词句，疏通课文，理解课文内容。关注人物的外貌、动作、语言描写来引领学生由浅入深地感知人物形象，使学生对闰土的相识逐步完善、

20、深刻、整体化。角色朗读贯穿整个环节，既培育了学生的语感，又让我们了解到一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农村少年的形象。2.借助资料，体会人物内心世界。这一单元的语文要素要求借助相关资料，理解课文主要内容。本课教学中借助了家乡的写作背景和节选等资料，有助于学生更好地把握人物形象，深刻体会作者的内心世界，引导学生领悟作者的写作意图，与作者产生共鸣。3.写法指导，贯穿始终。这节课的教学中，以本单元的习作要求为经，贯穿课堂始终。教学过程中，不断渗透人物的写作方法，如抓住人物主要特点写外貌，支配材料详略得当，用动作描写、语言描写凸显人物形象等，尔后刚好练笔，刚好共享，激发学生的写作爱好，为本单元的习作

21、积累阅历。 课后作业 基础积累大巩固 一、对号入座（选择词义，填序号）。 仿佛：相像，差不多如同，似乎好像，可能 1闰土和我仿佛年纪。（） 2这天，仿佛要下暴雨。（） 3那湖水绿得仿佛是一块碧玉。（） 端详：细致地看详情端庄安详 4他拿着照片，细致地端详。（） 5想知道真相，请听我细说端详。（） 6他文明有礼，举止端详。（） 二、择优录用（选词填空）。 亲切密切亲热 1我被老人（ ）的话语所打动。2他平常待每个人都很（ ）。3她们俩关系（ ）得像一对亲姐妹。 珍藏保藏保藏 4.他平常喜爱（ ）一些手工艺品。5.这封密信，他始终（ ）了近20年。6.我的书房里（ ）着一件特殊的礼物。阅读实力大提

22、升 三、内容梳理（课文回放）。1少年闰土节选自_的小说_，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：_、_、_、_，其中给“我”留下印象最深的一件是_，从中可以看出闰土是一个_、_的农村少年。2闰土生活在“_”，而“我”生活在“_”；闰土是一个“_”的儿子，“我”是一个“_”；闰土_，而“我”却_。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到欢乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”_。四、阅读课文片段，完成练习。其次日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子

23、一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背” 1说明加点字的含义。便：_缚：_ 2依据对“捕鸟”的介绍完成填空。捕鸟的时间：_捕鸟的地点：_ 捕鸟的方法：（填动词）_ 捕鸟的收获：_ 3这段文字对“捕鸟”交待得特别清晰，作者这样写的目的是什么？ （1）_ （2）_ 4读了这段文字，你想到了什么？ _ 思维创新大拓展 五、 课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，仔细阅读后与同学、老师交换一下你对鲁迅的看法，然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话并当众读一读。 参考答案 一、1.2.3.4.5.6. 二、1.亲切2.亲热3.密切4.保藏5.保藏6.珍藏 三、1、鲁迅家乡看瓜刺猹雪天捕鸟海边拾贝观看跳鱼看瓜刺猹勤劳能干，见多识广 2.海边农村高墙大院忙月少爷年多识广孤陋寡闻对丰富多彩农村生活的憧憬 四、1、就绑 2、雪后沙地上扫、支、撒、看、拉、罩什么都有 3.（1）说明自己对此记忆深刻（2）表现闰土的聪慧能干 五、略