（版）职业院校心理健康教育体系研究.docx

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1、（版）职业院校心理健康教育体系研究职业院校心理健康教化体系探讨随着社会竞争 的愈发激烈，职业院校学 生承受 的就业压力越来越大，开设心理健康教化 的相关课程受到了重视。本文首先对主动心理学 以及主动心理学 与心理健康教化 的关系进行了阐释，进而分析了职业院校 的心理健康教化现状，并从树立高职心理健康教化理念、开发高职心理健康教化资源、实施高职心理健康教化策略、完善高职心理询问服务体系、打造高职心理平安保障机制、建立高职心理健康教化评估体系、构建起高职心理健康教化组织系统七个方面提出，从而提高心理健康教化 的质量，构建完善 的心理健康教化体系，提升学 生 的心理素养，使学 生能够更好地面对社会

2、的竞争。主动心理学 ；职业院校；心理健康教化 随着素养教化 的发展，学 生 的心理健康渐渐受到社会各界 的关注，许多院校也开展了相关 的心理健康教化，但我国 的心理健康起步较晚，在构建心理健康教化体系方面还存在着许多亟待解决 的问题。结合学 生 的实际发展状况，找到影响学 生心理健康 的因素、分析出构建心理健康教化体系 的前提和基础，渐渐完善心理健康教化体系，是当前职业院校工作 的重点，也是心理健康教化将来 的发展趋势，学 校须要抓住心理健康教化 的重点和关键，帮助学 生在获得学问 的同时完善人格 的建设，促进学 生综合素养 的提升。1主动心理学 概述 主动心理学 是塞里格曼（MartinEP

3、Seligman）的心理探讨理论，对于培育全面发展 的人才方式有着重要 的意义。其深化分析了对寻求华蜜生活 的方法，并渐渐探究挖掘人类优秀潜能 的方法，对人才培育和健全人格 的探究供应了新 的探讨方向，也对学 生 的心理健康教化起到了引导 的作用，随着时间 的发展，主动心理学 被应用在许多不同 的领域，主动心理学 与心理健康教化渐渐形成了密不行分 的关系，在主动心理学的影响下，院校 的心理健康教化渐渐开拓了教学 内容和教学 方式，并不断 的提升教学的实效性。2.职业院校心理健康教化现状 近些年，职业院校有着良好 的发展空间，越来多院校起先重视学 生 的心理健康教化。但学 生 的心理问题来源于众

4、多方面，职业院校想要建立完整 的教化体系还得存在着很大 的困难。一部分院校没有切实 的考虑到学 生 的特点，在教学 方式上多采纳仿照、照搬等形式，使得心理健康教化失去了实效性。其次，受传统教化观念影响，院校在心理健康教化方面更加关注 的是学 生出现 的问题，而不在于对学 生 的人格 的完善，传递种消极 的教化感受、存在急于求成 的倾向，使大部分学 生都没有感受到心理健康教化带来 的成效。3.主动心理学 视野下职业院校心理健康教化体系构建策略 3.1 树立高职心理健康教化理念。职业教化 的教化目标是为社会培育高素养应用型人才，随着社会 的发展和科技 的进步，学 生面临 的压力越来越大，学 生心理

5、健康教化越来越受到重视。主动心理学 为心理健康教化供应了新方向。院校要树立心理健康教化理念，提省学 生 的综合素养，这也是独一学 生进行心理健康教化 的前提。在传统 的心理教化观念中，心理健康教化主要针对问题学 生，只有心理或者行为出现了错误 的学 生才须要接收心理教化，这样 的观点使得学 生惧怕被认作问题学 生，在出现了负面心情之后选择隐藏压抑，造成学 生心理压力 的积累。职业院校应渐渐变更这一教学 理念，将主动心理学的价值观高职心理健康教化，提升每一位学 生 的心理素养，让心理健康教化适用于每一位学 生。3.2 开发高职心理健康教化资源。在构建心理健康教化体系 的过程中，要不断为学 生拓展

6、更加丰富 的教学 内容，注意学 生心理潜能 的开发。心理健康教化须要结合学 生 的实际状况，为其建立正确 的生活看法，促进学 生有效学 习，关注每一位学 生 的健康发展，激发学 生 的优秀品质，提高学 生 的综合素养。帮助学 生树立职业志向，引导其能够有良好 的就业心态；同时老师在教学的过程中，要留心视察学 生 的性格特点以及成长背景，对于不同 的学 生实行不同 的教化方式，敬重学 生 的个体差异。在学 生遇到困难后，帮助学 生以正确 的心态面对挫折，并为学 生归结问题发生 的缘由。心理健康教化 的教学 内容不仅仅停留在课本，生活中学 生与遇到 的心理问题、陷入 的逆境都是最好 的教学 资源，

7、通过生活中发生 的真实事务，学 生能够更好地理解心理健康 的重要性，学 生能够在体验中感悟并成长。3.3 实施高职心理健康教化策略。职业院校对学 生进行心理健康教化 的前提是实施正确 的教学 策略，职业院校要以学 生 的全面发展为前提建立符合学 生实际发展 的心理健康教化策略。并主动探究不同 的教学 方法，结合学 生 的特性差异建立不同 的评价指标。老师应变更以往 的师生交往模式，在教学 中主动进行互动，将传统 的说教为主 的课堂转换为师生共同学 习 的课堂，并给学 生更多表达 的机会，发挥学 生 的主动性和创建性。同时职业院校 的老师要不断拓展和创新教学 模式，关注到学 生 的实际须要，在课

8、内外开展不同形式 的活动，并渐渐将心理健康教化延长至校外，激发学 生主动 的潜能。3.4 完善高职心理询问服务体系。学 校在通过课堂对学 生进行心理健康教化之外，还要设立相关 的心理询问机制。许多学 生在心里出现问题之后选择藏在心里，久而久之造成学 生 的心理阴影，许多学 生变得缄默寡言，影响学 生与外界 的沟通。还有一部分学 生在心里出现问题后很想要解决，但是并没有合适 的方法，学 生 的心理问题许多事在课堂上提及不到 的，所以学 校要建立心理询问室等形式 的心理询问机构，帮助学 生解决心中 的问题。心理询问 的心理辅导员要有老师还须要有学 生，老师 的选择尽量是各专业 的辅导员或者是心理学

9、 生 的任课老师，这些老师经验过专业 的学 习或者有丰富 的阅历，能够对学 生给出正确 的指导，在指导 的过程中要留意语言 的分寸，选择适合学 生 的解决方法，爱护学 生 的隐私和自尊心。还要选择性格随和、善解人意 的学 生担当心理辅导员，学 生担当辅导员能够使询问 的学 生削减心理上 的距离感，能够进行同等 的、有好 的沟通。同时学 校可以建立活动小组，在小组中常常组织肯定 的放松活动，使学 生能够在集体中释放压力，引导学 生发挥自身 的力气和潜能，预防自身 的心理问题，也对其他人形成正确 的引导。3.5 打造高职心理平安保障机制。职业学 院 的学 生普遍年龄不大，心理上并不成熟，在日程生活

10、中很简单受到外界环境 的影响，许多学 生对于外界 的诱惑并没有反抗力，使得许多学 生在发展 的过程中出现了偏差，一部分学 生走了弯路，严峻影响心理 的健康，同时得不到有效 的排解，导致心理问题越来越严峻。学 校要建设心理平安保障机制，形成完整 的心理健康保障体系，保障体系 的构建是对学 生进行心理健康教化 的重点环节，保障体系要从学 校 的管理部门细化到学 生 的班级和宿舍，建设完整 的心理健康保障队伍，使学 生 的心理健康受到全方位 的爱护。队伍 的建设须要学 校学的大力支持，并不断通过培训等手段队伍人员 的综合素养以及处理危机 的实力，要在教学 楼、宿舍都建立相应 的心理服务部门，使学 生

11、在不好意思找老师进行心理排解 的状况下，可以找不同部门 的学 生或者心理辅导员，保证学 生在心理出现问题后能够得到刚好 的心理干预，使学 生 的心理问题得以解决。3.6 建立高职心理健康教化评估体系。在学 生 的教学 过程中，教学 评价起到重要 的作用职业院校须要不断完善教学 评价体系，对学 生 的学 习状况和学 习效果进行监督，并依据学 生 的成果反馈进行教学 方法 的调整。心理健康教化相对其他学 科比较特别，更加注意教学的实效性，在教学 方法上也不同于传统 的科目注意教材 的研读。因此，在对心理健康教化进行教学 评估 的时候应从多方面入手，对教学 状况进行全面 的评估。学 校 的心理健康教

12、化不仅仅停留在老师 的教学 ，也与学 校 的心理辅导室、心理辅导员等休戚相关。学 校要建立完整 的评估制度和标准，对老师 的教学 状况，课程 的内容设臵、学 生 的课堂体验等进行综合 的检查，学 生 的成果仅仅是教学 评估 的一部分，在其他方面可对学 生进行问卷调查，询问学 生 的课堂体验，以及老师 的心理辅导是否有成效等，对心理健康教化进行公允 的评价，使老师相识到教学 环节中 的问题，是心理健康教化 的关键。3.7 构建起高职心理健康教化组织系统。主动 的心情体验，主动品质 的培育，个体心理 的成长和发展，都与环境休戚相关。因此，学 生 的心理健康包含 的范围特殊广泛，有面对挫折乐观 的心

13、态、主动向上 的品质、正确处理成长 的苦恼等等，心理健康教化是一个漫长 的过程，要渐渐使学 生 的心理健康教化成为系统，才能从多方面提升学 生 的心理素养。建设组织系统在心理健康教化中起到保障 的作用，这个保障 的范围以高职院校为主体，渐渐延长至学 生 的家庭和实习单位等。在学 校营造主动 的校内文化氛围，使学 生 的思想能能够受到环境 的影响，培育其主动 的人格品质。学 校要主动关注学 生 的家庭状况，对于存在困难 的家庭和有特别状况 的家庭赐予肯定 的支持，学 生 的家庭氛围也是影响学 生 的心理健康 的重要因素。社区要与学 校 的心理健康教化主动协作，开展心理方面 的活动，构建和谐社区。

14、社会上 的用人单位，在为学 生供应实习地点和工最忌讳 的基础上，也要形成主动 的理念，注意学 生 的心理健康建设，帮助学 生 的形成主动 的品质。建设心理健康教化系统，促进学 校、家庭、社区和社会多方力气 的融合，使学 生 的心理健康教化有强有力 的保障。4.结语 心理健康是学 生发展 的重要基础，构建完整 的心理健康教化体系是职业院校工作 的重点，本文通过对主动心理学 以及主动心理学 与心理健康教化 的关系进行深化 的探究得知，主动心理学 对于心理健康教化有着重要 的意义。通过树立高职心理健康教化理念、开发高职心理健康教化资源、实施高职心理健康教化策略、完善高职心理询问服务体系、打造高职心理

15、平安保障机制、建立高职心理健康教化评估体系、构建起高职心理健康教化组织系统能够之间构建完善 的心理健康教化体系，使学 生通过课程 的学 习渐渐达到身心健康 的良好状态，促进学 生 的全面发展。1于瑞,刘素芳,马国新,石中叶.主动心理学 视域下高职学 生 心 理 健 康 教 育 体 系 的 构 建 研 究 J. 职 业 技术,2017,16(05):43-44. 2张秀军,赵丽萍.运用主动心理学 理念建构高职生心理健康教化体系 的探究J.职业时空,2012,8(12):155-156. 3徐明胜,许万飞.论高职院校心理健康教化及其实施路径J.新课程探讨(中旬刊),2011,(03):170-171. :穆骥飞 单位:山西省大同高校 浑源师范分校分类细心精选精品文档，欢迎下载，全部文档经过整理后分类选择加 工，下载后可重新编辑。