在给学生教新的问题解决任务时 教在学生需要时.docx

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1、在给学生教新的问题解决任务时 教在学生需要时教在学生须要时作者/ 沈菊仙须要是人的行为的动力基础，正如一位心理学家所说：“须要是主动性的源泉。”学生学习的须要是一种强大的内驱力，可以变“要我学”为“我要学”，充分调动学习的主动性，保证学习的高效性。一个时刻把学生的需求放在心上的老师，肯定会常常“移情体验”，从学生学的角度去预设学生学习的方案，变“教案”为“学案”，变“课堂”为“学堂”。一、激活冲突，疑中求思古人云“学起于思，思源于疑”，学生的主动思维往往是从问题起先的。现代教化心理学探讨表明，“激疑不仅能使学生快速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学问的学习当成一种自我须要”，从而达到唤醒学生学

2、习须要的目的。因此，老师要擅长发觉有价值的问题，能敏锐地捕获到隐藏在文本中的各种冲突冲突，创设问题情境，点燃学生思维的火花，使学生在“疑”中生奇，“疑”中生趣，不断激起学生求知的欲望，从而主动参加教学过程。如苏教版第四册课文狼和鹿，文本中就隐藏着这样一对冲突冲突：狼是鹿的天敌，可为什么课文最终一段却说狼是鹿群的“功臣”，而鹿倒成了毁灭自己的“祸首”呢？带着这个问题，学生满怀新奇地走进了课文，主动自主地去探究。通过品读、比较、想象狼被捕杀前后森林、鹿群的改变，体会灾难的严峻，从而感悟到保持生态平衡的重要性。整个课堂洋溢着思维的火花，学生始终处于一种自读自悟的主动状态。二、重组教材，合理切入每篇课

3、文作者都有肯定的表达思路，或总分描述，或内容间有肯定的因果联系。老师在处理教学内容时可以剥茧抽丝，丝丝入扣，也可以另辟蹊径，新奇独到。作为一名语文老师，必需有对教材的把握实力，在深化钻研教材的基础上，考虑如何为学生的学习服务，而后用活教材。有些课文教学时不肯定按部就班，有时候得考虑如何从学生感爱好的角度人手，抓住学生最想探究的问题，找准教学“切入点”，对教材进行合理重组，从而收到预想不到的效果。如我在教学二年级课文学棋时，先指导学习第一自然段，在学生感受到秋是位棋艺超群的名师时，抛给学生这样一个问题：“按理说来名师出高徒，结果究竟如何呢？”然后并未按依次学习其次自然段，而是立刻引入最终一段的学

4、习，去看看两个学生学棋的结果：一个成了高徒，而另一个棋艺始终没有多大进步。此时，学生心中已充溢了新奇，充斥着疑问，不等老师提问，疑自然而生：这是为什么呢？激起了剧烈的探究欲望，然后再去追根溯源，学习课文的重点其次自然段。此时的学习已是学生的一种迫切须要，怎会不主动、不主动呢？最终，抓住显明的对比，找到缘由，指导学生运用“因为所以”的句式理解学习看法与学习结果之间内在的因果关系。整堂课课堂气氛活跃，学生爱好高涨，才智在语言中闪耀。三、抓住课题，激起期盼课题可谓是文章的眼睛，通过审题，可以从整体上去把握课文。从读课题起先，就要指导学生运用已有阅历去说明课题，把握作者的话题范围。对课文要谈的话题内容

5、进行预料，对自己的疑问和希望了解的内容形成期盼。比如第四册课文晚上的“太阳”，假如学生能用关于“晚上”和“太阳”的已有阅历去与课题碰撞，就会发觉课题所指的不是一般的太阳。要是细心一点，留意到太阳两字加上了引号，就会更加明白：课文所要谈及的是晚上出现的某种与太阳有相像点的事物。()这时，就会产生一连串的疑问期盼文本作出回答：这是怎样的一种东西，是哪里来的，为什么称它为“晚上的太阳”。这样就顺当地进入了文本的话题情境，与作者取得了话题的沟通。接着，我便顺势引导：“让我们到课文中去找寻答案，通过读书把一个个问题解决，好吗？”学生明显很兴奋，一副跃跃欲试的样子，就迫不及待地读起书来。由于学生是带着主动

6、的需求去读书的，所以读得非常投入。四、预设未知，分解难点很多学生对语文学习没有爱好的一个重要缘由，是我们教学的内容、步骤等是老师从自己教的角度进行预设，而缺乏对学情的分析，没有正确把握学生的已知和未知，哪些是学生不教就懂的，哪些是须要老师搭个台阶才懂的，老师必需心中有数。老师应站在服务者的角度，在学生最须要时供应帮助，在学生学习遇到困难时为其搭桥铺路，逐步化难为易，这才真正体现了教的价值。如儿童诗真想变成大大的荷叶，诗歌前几节呈现了孩子们夏天的漂亮遐想，可当“我”望见一个“小小的荷塘”时又变更了办法，为什么到了最终“我真想变成大大的荷叶”。这是学生理解的难点。位老师在执教时就预先把握了学生的未

7、知，设计了合理的铺垫，先让学生感受荷叶样子的可爱，然后进一步启发：“我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子可爱吗？”这时老师并未让学生立刻作答，而是通过朗读最终两句：“小鱼来了，在荷叶下游戏，雨点来了，在荷叶上唱歌”抓住末尾的省略号，让学生绽开想象，练习说话。有学生说：“青蛙来了，在荷叶上唱歌。”也有学生说：“小露珠来了，在荷叶上打滚。”孩子们的想象精彩纷呈。接着，老师再出示一首表达那些好挚友们喜爱荷叶的诗歌，让学生读一读，回过头来再让学生回答，他们就不难体会荷叶还能给那么多挚友带来快乐，从而理解“我”为什么“真想变成大大的荷叶”这一难点也就水到渠成了。五、把握时机，巧用协助语文教学犹如烹调美味佳肴，要留意驾驭火候，因势利导，水到渠成。在恰当的时机呈现相应的教学协助内容，就不会有生硬之感，更便于学生理解接受，教学过程因此而变得流畅。那么依据是什么12下一页