最新2021教师资格证考试小学《综合素质》知识考点考点总结整理.docx

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1、最新2021教师资格证考试小学综合素质知识考点考点总结整理2021老师资格证考试小学综合素养学问考点整理 2021老师资格证考试小学综合素养学问考点整理 1.学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的。因为学生的身心发展有规律，所以老师要遵循相关的教学规律和学生身心发展的规律，如依次性要求按部就班、阶段性要求分阶段进行教化、不平衡性要求抓关键期、个别差异性要求因材施教等。同时也要求老师能够相识到学生发展有一个过程，学生是在不断进步中发展起来的。其次，学生具有巨大的发展潜能。要求老师用发展的眼光看待学生，确定学生的进步，信任学生能够进步;反面例子为否认、怀疑学生的进步，放弃后进生。要求老师为

2、学生发掘潜能创建条件和机会。第三，学生是处于发展过程中的人。学生处于发展过程中简单犯错，所以要求老师要正视学生的错误、宽容学生的错误，并正确引导，即进行容错教化;反面例子为斥责学生的过错。2.学生是独特的人 第一，学生是完整的人。学生既有优点又有缺点，是学习、消遣多种角色为一体，老师不行将学生视为考试的工具和学问的容器。要求老师不仅将学生视为肩负学习任务的人，也看做知情结合有血有肉的孩子，不行“去人性化”看待学生。其次，每个学生都有自身的独特性。每个学生自身有独特性，要求老师要发觉闪光点、因材施教、激励学生的爱好特长;反面例子为老师同一标准化评价学生、扼杀学生的特长。第三，学生与成人之间存在着

3、巨大的差异。不行用成人的标准去要求学生，要从学生的角度考虑问题，老师应学会耐性倾听、换位思索。3.学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于老师的头脑之外，不依老师的意志为转移的客观存在。学生不是橡皮泥，老师不行随意按捏。学生有主观能动性，有自觉性、自主性和创建性，老师应给学生更多的空间和机会而非强制要求。其次，学生是学习的主体。学生是学习的主体，老师要发挥主导作用，激励学生参加课堂，敬重学生看法并且多实行启发式教学;反面例子：老师灌输、填鸭式教化。第三，学生是责权的主体。学生享有权利，且担当义务和责任，所以老师不应侵扰学生的合法权利。总结：学生观识记口诀：“两独一发”，“发展的人能(潜

4、能)旅(规律)程(发展过程中)”，“完整独特差异大”，“客观存在，学责主体”。2020老师资格证考试小学综合素养学问考点整理 一、素养教化的概念 素养教化是依据人的发展和社会发展的须要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，以敬重学生的主体性和主动精神，注意开发人的才智潜能，形成人的健全特性为根本特征的教化。二、素养教化的基本内涵 1.素养教化以提高国民素养为根本宗旨质 教化是人才培育的基础。发展教化，对提中学华民族素养、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教化必需以提高国民素养为根本宗旨。2.素养教化是面对全体学生的教化 素养教化提倡人人有受教化的权利，强调在教化中使

5、每个人都得到发展，而不是只注意一部分人，更不是只注意少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教化，而不是选择适合教化的儿童。”因此，素养教化是面对全体学生的教化。3.素养教化是促进学生全面发展的教化 社会主义现代化大生产须要全面发展的新人。实施素养教化就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。4.素养教化是促进学生特性发展的教化 素养教化是立足于人的特性的教化。人与人之间在基本素养大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教化的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的特性，我们把人的特性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因

6、此，教化在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的特性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。5.素养教化是以培育学生的创新精神和实践实力为重点的教化 培育具有创新精神和实力的新一代人才，是素养教化的时代特征。创新教化是素养教化的核心，是教化对学问经济向人才培育提出挑战的回应。创新实力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态; 创新精神与创新实力相辅相承; 重视创新实力的培育，也是现代教化与传统教化的根本区分所在。2020老师资格证考试小学综合素养学问考点整理 1.老师角色的转变 (1)从老师与学生的关系看，新课程要求老师应当是学生学习和发展的促进者。老师不仅要向学生传授学问，激起学

7、习动机，教会学习的方法，更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中老师两方面的做法都可以体现这一点。(2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师老师应当是课程的建设者和开发者。老师要正确相识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而不是教学标准，应当敏捷创建性的运用教材，同时还要主动参加地方课程、校本课程的建设。这一点在材料中的关键在于老师是怎么处理教材的。(3)从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者。老师应主动探讨解决教学实际问题，总结阅历，并形成规律性的相识。这一点在材料当中的体现关键是老师怎么处理实际教学问题的。(4)从学校与社区的关

8、系看，新课程要求老师应当是社区型的开放老师。老师应走出学校，走出课堂，为社区教化、文化事业建设做出贡献。2.老师行为转变(这一方面在材料中比较简单对应) (1)在对待师生关系上，新课程强调敬重、赞许。老师应当同等对待学生，必需敬重每一位学生的尊严和价值，不能损害学生的自尊心，实行容错教化、赏识教化。(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。老师的本质就在于引导，即不干脆把要教的内容告知学生，而是实行一些方法使学生自己得出。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。(3)老师在对待自我上，新课程强调反思。老师应在教学的进程中进行教学反思，这也是促进老师自我成长的重要因素。(4)在对待与其他教化者的关系上，新课程强调合作。新课程强调综合，这特殊须要老师之间的合作，不同年级、不同学科的老师应相互协作、同心协力地培育学生。