教学案例《劝说》(4).doc

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1、 口语交际劝说案例评析 高新区明德小学 闫华伟口语交际课是小学语文中一个很重要的部分，新课标中提到：“口语交际能力是现代公民的必备能力。重在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在教学口语交际的时候，我按照要求让学生说，要求很明确可是学生总是东一榔头西一棒头，就是说不清楚，说不明白。为此我很困惑。3月14日听了云老师讲的劝说，我受益匪浅。本节课的训练重点是让学生在口语交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。单看字面意思很容易理解，就是说在劝说别人时要有礼、讲理、诚恳、委婉。云老师这节课设计独特精致，结构衔接紧密，课堂气氛活跃，听课者多次被逗得哄堂大笑。现

2、就这节案例谈一下自己的认识：1、目标明确，设计精致。本节课一开始云老师就围绕“如何劝说最有效”来进行，学生根据教师提供的范例浪费水资源，总结了四点：有礼、讲理、诚恳、委婉。在后面的环节中，学生不管是劝说还是评价，都围绕着这四点来进行。学完这一课，学生都明白了在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，只有“情”“理”结合，劝说才会成功。2、案例鲜明，触动心灵。在本堂课中，云老师针对学生实际的情况并围绕主题选择了鲜明的案例进行讲解。例如：生活中活生生的不良现象浪费水资源的视频、乱扔垃圾、学生看到了一个个鲜活的 、触动心灵的案例，这些案例在生活中时有发生，贴近生活现实，他们马上会被感染，很容易进入角

3、色。这样就会激发起学生们参与说话的热情和想说的欲望，从而达到了口语交际的目的。3、创设情境，联系生活。兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入。在上一个环节中，联系生活实际情况激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说才最有效呢？学生却难以表达。为此，教师趁热打铁，播放视频浪费水资源对不文明行为的两种劝说方式，谈谈自己的感受。这个选材是生活中常见的现象，贴近学生的生活实际，而且采用作比较的方法，学生马上能分辨出那种劝说最有效，学生们也学会了劝说的技巧。接着又选择了跟学生日常生活接近的两个情境，分别是

4、乱扔垃圾、作业马虎的现象，进行小组讨论交流，目的就是让学生在训练中能有感而发，有话可说。4、创建平台 ，学以致用。只有让学生走进生活，学生才能真正的学会交际！学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说同学”的两个环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，看到了这些不良的现象，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时教师给学生提供了表达的平台，他们抓住了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家热情高涨，掀起了课堂氛围的又一个高潮。5、善于引导，注重评价。课程标准中提

5、倡对学生的评价要多元化。那么，教师的课堂评价语言显得格外重要，尽可能做到引导要得体，评价及时深入。我们提倡在口语交际课堂上多用激励性的语言进行评价，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中，如果只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好地得到发挥，参与表演和表达的学生在没有得到他人肯定的情况下，自然不会有更积极向上的表现。所以，及时评价既是教学分工的需要，更是对学生的尊重和肯定。我们尤其要引导学生在倾听、观察他人的表达、表演后进行评价进步的方面表扬，不够优秀的方面鼓励改进。在云老师的课堂中都表现的淋漓尽致，云老师善于用语言来激发鼓励学生，这样不管是说的学生，还是评价的学生都有表达的欲望。我觉得只有这样，才能让更多的学生在口语交际中得到进步，切实提高学生的口语交际能力。