小学生物理实验 [如何提高学生物理实验的能力] .docx

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1、小学生物理实验 如何提高学生物理实验的能力 物理是一门以试验为基础的学科，试验在物理教学中具有非常重要的作用。心理学探讨表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理试验，详细形象地展示了物理学问的形成和发展过程，为学生的学习供应了丰富的感性材料，强化了学生的感知并订正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力，培育实力的目的。目前，由于升学压力，不少老师在主观或客观上并不重视物理试验教学，因此，我认为，初中物理教学应注意试验教学，切实加强试验教学。一、引导学生视察物理现象，激发学生的学习爱好，培育视察实力众所周知，爱好是影

2、响学习主动性的最干脆因素。那些新颖的、对生活有意义的学问和问题，能引起学生剧烈的爱好。在视察这些物理现象时，老师要引导学生留意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如，在视察摩擦起电现象时，要提示留意：手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时会发生什么现象?把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象?通过视察，学生自己得出了摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸的结论。通过对上述物理现象的视察，不仅胜利地诱发了学生的学习爱好，满意了学生的求知欲望，还有利于发展学生的视察实力。二、引导学生通过画图、识图来培育学生的想象实力教材中各

3、种各样的电路图、滑轮组装配图、物态改变图像等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律驾驭的程度。换句话说，就是靠想象来相识物理规律，然后靠作图来进行分析、推断。例如，在学习导体做切割磁力线运动内容时，可启发学生联想右手拿镰刀割麦子的情形。依据右手定则，磁力线方向(麦子)、导体运动方向(镰刀)、导体中感生电流方向(四指)的关系就非常明确了。由于想象材料来源于实践并与感知、记忆亲密相关，因此老师应引导学生运用画图、识图、视察图表和模型等，来帮助学生对没有干脆感知过的，或根本不能干脆感知的事物，产生清楚的表象，以开拓学生的思路，扩大学问范围，促进学生想象实力的发展。三、激励学生做

4、好课外小试验、小制作，促进学生对教学内容的学习各种物理试验，从某种意义上说，都是一种特别的、直观的实践，学生在动手完成各种小试验、小制作过程中，思维异样活跃，学习欲望高涨，参加意识增加，都迫切希望进一步探究问题。通过试验，学生学习到的物理学问就比较深刻、坚固。如教材中纸盒烧开水、小风轮、电铃等小试验、小制作，有很强的趣味性和学问性，非常贴近学生的生活，符合初中学生新奇、好问、好动、好学的心理特征。老师要激励学生做好这些课外小试验、小制作，并有意识地在教学中加以评价。四、通过试验课教学，培育学生的试验技能和创建性思维实力物理是一门试验科学，中学物理试验又是学生将来从事科学试验的起点。因此，在物理

5、试验课教学中，必需重视培育学生的试验技能和独立工作实力，使学生养成良好的试验习惯。每次做试验时，老师要指导学生弄懂试验原理，学会正确运用物理仪器，驾驭计数、读数和处理试验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。例如，在电学试验中，老师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避开量程过大使测量值误差偏大，又避开量程过小使电流烧坏仪表。学生驾驭了基本试验技能，就能独立动手操作，打好试验基础。通过试验，不仅有效帮助学生领悟物理学问，更重要的是通过视察试验现象，分析和解决试验中的问题，能够培育学生的创建性思维实力。五、留意试验归类，使学生储备的学问进一步系统

6、化，应用更加敏捷依据心理学探讨，人的思维的灵敏性和学问的迁移实力，是以思维的条理性为前提，只有系统性、条理性强的学问，才便于驾驭和迁移。教材中有关试验内容，是依据课文学问的章节支配的，各章节的试验内容，基本上无必定联系。学生所驾驭的有关试验方面的学问，往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中试验内容的章节次序打乱，重新归类为：视察物理现象、基本仪器的运用、基本物理量的测量、验证物理规律等。试验归类，是在学生驾驭系统学问的基础上，进一步用试验方法，由浅入深，由现象到本质。打破教材中试验内容的章节，重新分组，目的是避开学生套用一种方法和方式学习物理学问，使学生敏捷运用各种仪器、各种方法，从不同角度解决实际问题，从而使学生获得新学问、新技能。在归类试验中，还可以刚好补充对比性或综合性强的试验，以提高学生的综合、分析实力。综上所述，视察物理现象和模型，进行各种物理试验，应用画图、识图的训练等都是发展学生思维，提高学生实力的有效方法。老师应当把精力从单纯传授物理学问转到对学生综合实力的全面培育和训练上来，切实加强物理试验教学。