对于青年教师有效提高教学水平实践与探讨.docx

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1、对于青年教师有效提高教学水平实践与探讨关于青年老师有效提高教学水平的实践与探讨摘要：教学水平是老师的生命线。本文针对目前上海新东方美高教学的现状， 通过教学方法的探讨与实践，从教学方式、老师素养及学生实力提升等方面， 探讨提升青年老师教学水平的途径和措施。关键词：英语教学；教学方式；教学策略 0 0引言教学质量是一所学校的生命线，老师的授课水平则是衡量学校教学质量的关键。拥有一支高素养、高水平的老师队伍是一所学校确保教学质量的前提和根本，上海新东部的发展历程也充分证明白实力雄厚的师资队伍是我们学校不断发展壮大的根本保证。北美项目部作为上海新东方学校的重要组成部分，经过多年的发展，形成了美高学员

2、、美本学员及美研学员全覆盖的培育模式。近年来，美高学员的培育取得了显著成果，在上海乃至全国的英语培训行业创建了良好口碑，深受家长和学员的青睐。但是，成果与挑战并存， 提高老师教学水平，保持社会口碑与教学质量并进，已经成为当前做好美高学员培育工作面临的重要课题。1 1美高学员培育的现状与问题北美项目部美高学员培育主要针对中学生群体，学员年龄大多在 12-16 岁之间，受到年龄、家庭教化及生活环境等因素影响，普遍存在三强三弱的问题，成为了教学培育工作面临的巨大挑战。一是特性较强、责任心较弱。我校美高学员绝大多数都是诞生于条件优越的家庭，溺爱型和放任型家庭教化凸出，前者造成任性、自私、无责任感，后者

3、造成内向、孤僻、难以沟通。学员本身的逆反心理，加上传统观念里老师与学生自然的对立关系， 都对我们正常教学造成了肯定的影响。二是懒散心强、意志力弱。懒散、意志力差、依靠性强是美高学员与美研等年龄较高校员的明显区分，不想学、不主动学、似学非学等现象严峻，无形之中会给教学带来阻力，最终影响教学质量和效果。三是随意性强、自控力弱。由于年龄、外部环境及学习动机等因素影响，存在学员自觉性差、被动学习的问题，上课精神不集中， 坐不住、学不进，作业完不成、方法学不进、问题改不了 的案例屡见不鲜，造成老师教学效果事倍功半。由此可见，学员存在的各种问题已经肯定程度影响到了我们的教学质量和效果，因此针对当前美高学员

4、培育现状，对我们现行的教学方式方法进行探究创新，不断提高青年老师的教学水平，对推动我们新东部的美高培育事业健康持续发展具有现实意义。2 2提高美高教学水平的探讨与实践随着英语培训行业的蓬勃发展和上海中学生出国留学人数的逐 年攀升，英语培训工作也走进了新的战略机遇期。但是，各类培训 机构的大量涌现和当前中学生的性格特点，也给我们的工作带来了 挑战。在新形势下，如何有效提高教学水平，创建良好社会口碑， 是我们必需不断探究和深化思索的课题。针对美高学员培育的现状， 我们在以下几方面进行了探究与实践。2.1加快角色转变，增加感情投入，培育学生学习爱好爱好是最好的老师。教学中，培育起学生对英语学习的爱好

5、爱好，将使我们的教学工作取得事半功倍的效果。激发学生爱好要做到以下几个方面：一是要加快自身角色转变，彻底变更传统观念里老师与学生天 然的对立关系，做到与学生成为挚友，引导学生在轻松和谐的环境 中主动学习，获得最好的学习效果。二是要增加感情投入，提升自 身的亲和力。古人云：亲其师，则信其道。我们只要变更将教学当 做工作任务的思维，让学生感受到亲切感和信任感，必能提高学生 对老师的接纳程度，我们的教学才能在没有阻力的环境下顺当进行。三是要擅长引导学生树立正确的学习动机。鉴于许多学生参与英语 学习是迫于家长的压力，我们应当开创思维，利用自身的社会阅历， 引导学生将自己的人生追求与学习动机紧密结合起来

6、，让学习英语 成为爱好爱好。2.2加强教学创新，提高学生学习效率和质量2.2.1教学方式不墨守成规一是在教学中，我们要摒弃传统的灌输式的教学方式，擅长利用联想发挥策略、搭配策略、社会交际策略等手段，帮助学生提高学习效率和效果。二是要努力提高教学的趣味性，将学问讲解、师生互动、学生互动等多种方式互补，不断创新教学方式，让学生在上课时都能坐得住、听得懂、学得进。2.2.2教学内容不一成不变一是要在培训教材的基础上，依据学生的实际状况有所侧重，提 高教学内容的好用性。二是要加快自身学问的更新步伐，力求教学 内容的前瞻性，在教学实践过程中刚好将新学问、新信息、新热点、新方法等传递给学生。2.2.3教学

7、引导不一概而论高水平的教学要求老师有因材施教的实力。一是针对年龄不同、新学问接受实力不同，制定相应的学问传授方法，赐予不同性格的 学生导向性强的看法和建议，让每个学生都能学有所得、得 为所用。比如，依据学生英语水平的差异分班分难度教学，避开 起点高的学生傲慢自满、起点低的学生疲于应对。依据听、说、读、写单项分班，对同一单项较弱的学生群体绽开小班重点突破。二是 针对一个学生在不同的学习阶段制定不同的教学方式，为学生量身 定制不同阶段的学习目标，布置不同难度的作业，帮助学生建立信 心，稳步提升成果。比如，依据学生的英语基础状况，开展一对 一教学，先为学生制定清楚明确的学习目标、其次为学生编制由 易

8、到难的学习教材、再为学生支配由简到繁的学习任务、再次给学 生设定从低到高的突破层数、最终为学生设计一套科学合理的自我 评估体系，实现学生学习成果和学习实力双提升。2.3强化主体意识，激发学生学习自主性一是要在实践教学中强调学生的主体地位，帮助学生树立为 自己学习的正确观念和动机，激发学生主动学习的热忱，有 效引导学生变更一推一动，不推不动的学习陋俗。二是老师要 主动为学生创建自主学习的外部环境，比如通过课堂英语授课+课 后英语沟通的方式激发学生学英语、讲英语、用英语的爱好，避 免学生掉入应试学习的陷阱。三是要培育学生自主学习的意识， 帮助其提高自主学习的实力。老师的教学终归只占学生学习时间的

9、一少部分，培育学生自主学习的意识，帮助学生提升敏捷运用学问、发觉问题和解决问题的实力，才能有助于学生离开学校之后仍能不 断自我学习、自我进步，实现终身受教。3 3结束语变更教学看法，创新教学方法是老师提高自身教学水平的重要方法和有效途径，当我们青年老师始终将提高教学水平摆在重要的位置，上海新东方北美项目的美高教学培育工作将迈上新的台阶。 参考文献1 文秋芳.英语学习者动机_观念_策略的改变规律与特点J.外语教学与探讨,2001,(3). 2 张殿玉.英语学习策略与自主学习J.外语教学,2005,(1). 3 娄瑞丽.初中英语自主学习策略探讨J.福建师范高校,2016,(6). 4 魏玉燕.促进学习者自主性_外语教学新概念.外语界.,2002,(4).