电大 中学语文教学研究形成性考核册681.docx

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1、电大 中中学语文文教学研研究形成成性考核核册 （作作业一答答案）20100-111-188 100:044作业一一、简答答题1、简述述新中国国语文教教学改革革的历程程19550年：将“国国语”和和“国文文”合称称为“语语文”，工工具性和和思想性性双重性性质思想想初步形形成；19553年：关于“红红领巾”教教学的讨讨论。出出现把“文文学分析析”当成成语文教教学主要要内容的的倾向19556年：汉语、文文学分科科教学实实验；1966119663年：明确提提出和重重点强调调语文课课程的基基础工具具性，先先后提出出“加强强双基”和和“工具具说”；19778年：拨乱反反正，重重新确认认语文课课程的工工具性

2、和和思想性性；1988619992年：为提高高民族素素质全面面修订语语文课程程的教学学目的和和要求；20世世纪900年代中中后期：主张弘弘扬语文文课程的的人文精精神；20001年：全日日制义务务教育语语文课程程标准（实实验稿）颁颁发，启启动新课课程改革革。提出出“语文文是最重重要的交交际工具具，是人人类文化化的重要要组成部部分”。“工工具性与与人文性性的统一一，是语语文课程程的基本本特点”。2、为什什么说丰丰富语言言材料的的积累是是语文课课程的基基础任务务？语言材料料的丰富富是语文文素养提提高的基基础，积积累丰富富的语言言材料可可以培养养语感，丰丰富语文文知识，发发展阅读读，写作作，口语语交际

3、能能力，此此外可以以丰富概概念和判判断，并并接受体体现在语语言材料料中的优优质思维维品质的的负载在在语言材材料上的的文化信信息的影影响，提提交思维维能力和和思想文文化修养养。3、根据据语文课课程的任任务，与与之相关关的语文文学习方方法有哪哪些？A方法的的层次分分类：哲学方方法一一般科学学方法特殊方方法具具体方法法B方法的的思想特特点分类类：逻逻辑思维维方法形象思思维方法法直觉觉思维方方法社社会思维维方法C语文学学习的方方法的类类型：一般思思想方法法一般般学习方方法语语文学科科学与一一般方法法语文文学科学学过程中中的具体体学习方方法：制制定计划划的方法法、有效效预习的的方法、高高效听课课的方法法

4、、优质质作业的的方法、课课外学习习的方法法、系统统小结的的方法。4、简答答设计教教学过程程的原则则A教学过过程的设设计要符符合学生生的认知知规律；B教学过过程的设设计要考考虑教学学内容的的实际；C教学过过程的设设计要发发挥教师师的优势势和特长长。5、为什什么说形形成性评评价应是是教学评评价的重重点？这里首先先涉及到到对教学学评价的的认识。教教学评价价的主要要功能在在于：衡衡量学生生语文水水准，评评定语文文教学效效果；诊诊断学生生学习困困难，反反馈语文文教学情情况；激激励学生生学习动动机，促促进语文文教学工工作。所所以说，在在实施教教学评价价中我们们应该坚坚持发挥挥语文教教学评价价的发展展性功能

5、能，教学学评价的的目的不不仅是为为了考察察学生达达到语文文学习目目标的程程度，而而且更是是为了检检验和改改进学生生的语文文学习和和教师的的教学，改改善课程程设计，完完善教学学过程，从从而有效效促进学学生的发发展。形形成性评评价是教教学过程程中的评评价，侧侧重对所所教过的的内容的的及时评评价，随随时了解解学生知知识掌握握的程度度和发现现学生的的潜质。所所获信息息有利于于学生和和教师根根据需要要采取恰恰当的调调适措施施。形成成性评价价可以迅迅速找出出简单的的困难问问题并加加以解决决，形成成一个“自自我纠正正系统”，为为学生以以后的学学习做好好充分准准备。所所以说形形成性评评价是教教学评价价的重点点

6、。6、请简简要回答答阅读能能力教学学包含哪哪些内容容？根据阅读读能力的的结构来来分析，我我们可以以这样来来认识阅阅读能力力教学所所应该包包含的内内容：通过积积累性阅阅读来培培养学生生的阅读读感知力力；通通过理解解性阅读读培养学学生的阅阅读理解解力；通过欣欣赏性阅阅读培养养阅读审审美力；通过过研究性性阅读培培养阅读读评价力力；通通过创意意性阅读读培养阅阅读创造造力；通过“信信息阅读读”培养养信息搜搜集和处处理能力力。二、论述述题1、举例例分析古古代语文文教学的的特点、语文文教学与与文史哲哲等教育育综合在在一起的的特点，体体现了在在漫长的的原始社社会、奴奴隶社会会和封建建社会中中，我国国古代语语文

7、作为为学科不不具有独独立性，而而与政治治、经济济、历史史、哲学学、伦理理学甚至至自然科科学等多多种学科科融合在在一起，这这也是当当时社会会发展水水平所决决定的。但但学科的的非独立立性不说说明没有有语文教教学的内内容，无无论是原原始宗教教、生产产、生活活，古代代神话故故事中，还还是奴隶隶社会的的“六艺艺”（礼礼、乐、射射、御、书书、数）教教育，其其中都包包含着相相当丰富富的语文文教育内内容。封封建社会会的以儒儒家经典典为主的的经学教教育，当当中也含含有大量量语文教教学内容容。、启蒙蒙先识字字，后读读经书。主主要是长长期的封封建社会会中语文文教学方方法的具具体特点点。也就就是儿童童启蒙教教学是通通

8、过蒙学学读物先先集中识识字，再再学习以以儒家经经典为主主，文选选为辅的的经书。最最著名的的蒙学读读物是“三三、百、千千、千”。、读经经为主，文文选为辅辅。体现现了在课课程内容容选择方方面的特特点。“五五经”、“四四书”一一直是古古代封建建教育的的主干课课程，这这是封建建社会采采取的文文化教育育专制主主义以及及封建王王朝科举举考试制制度所决决定的。在在思想内内容方面面，具有有重要的的积极作作用，也也产生了了相当消消极的影影响，应应该辨证证地、历历史地来来看待这这个问题题。文选选读本主主要用来来进行读读写训练练，所选选大都是是历代名名家名篇篇，有利利于学生生阅读、仿仿写。2、如何何理解语语文是人人

9、类文化化的重要要组成部部分？请请举例论论述之。关于语文文“是人人类文化化的重要要组成部部分”，也也就是语语文的人人文性，教教材上从从语文自自身以及及语文的的内容属属于文化化范畴；语文包包含文化化的多样样性使它它具有的的文化教教育作用用和文化化传承作作用两方方面进行行了简要要阐释。我们可以以深入理理解这个个问题。首先，语语文教材材、课文文的教学学和学习习、训练练，体现现出编选选者、教教师、学学生的一一种文化化选择。课课文内容容、教师师和学生生对课文文的阐释释、理解解和评价价，编选选什么、如如何阐释释、理解解了什么么，都体体现或是是说实现现着语文文学科的的人文性性；其次，汉汉语言本本身就内内蕴着汉

10、汉民族的的文化意意识；第三，语语文行为为（听、说说、读、写写）的习习得和训训练过程程就是一一种对人人生、社社会各种种事物的的认识的的积累和和练习；第四，语语文课程程、语文文学科目目标、语语文教学学内容之之所以确确定为这这样而不不是另外外的内容容，是特特定价值值观筛选选的结果果，体现现着特定定价值取取向。例：作为为一门学学科的中中学语文文，也有有着极其其丰富的的文化内内涵。从从体裁看看，从题题材看，从从语言文文字成就就以及所所负载的的思想情情感内容容看，语语文课程程处处闪闪烁着人人类文化化的灿烂烂光辉，要要充分利利用它来来提高学学生的人人文素养养。3、用你你自己教教学的例例子，谈谈谈你是是如何指

11、指导学生生掌握语语文学习习方法的的。指导学生生掌握语语文学习习方法常常规过程程规定为为“引导导、探究究、运用用”三个个阶段。我我认为教教师做工工作不是是要把世世上可以以知道的的东西全全部教给给学生，而而是在于于使得学学生爱好好知识，尊尊重知识识，在于于使学生生采用正正当的方方法去求求知去改改进他自自己，自自主、合合作、探探究的学学习方法法对语文文学习过过程是怎怎样施加加积极影影响的，而而主要调调动学生生的语感感能力，还还有调动动学生的的动机兴兴趣，情情感意志志常与学学生交流流谈话。从从而设计计自己的的教学目目标，任任务和过过程方法法，4、根据据教材第第80页从从三到万万的教教学案例例，为它它设

12、计出出教学目目标，并并简述所所设计的的目标的的理由。教学目标标：全班班同学用用揣测法法阅读从从三到万万，必必须全部部读懂（行行为主体体）（行行为动词词）（表表现程序序）设计目标标的理由由：指导导学生读读文章，帮帮助他们们读懂，从从而获得得某种知知识无疑疑是重要要的。但但对语文文教学来来说，更更重要的的还不在在于“懂懂”和“知知”这个个结果，而而在于“怎怎样懂”“怎怎样知”这这个过程程这篇语语文的学学习特点点是：结结合故事事讲道理理，叙议议结合的的写法，做做为一名名教师当当然可以以通过讲讲解深入入本落实实重点，但但在这堂堂课上，学学生的理理解不仅仅得之于于深入的的阅读而而来自他他们亲身身的实践践

13、和体验验。5、举例例论述阅阅读的心心理本质质。从不同的的角度研研究阅读读的性质质，会有有不完全全一致的的解释。从从微观看看，阅读读具有多多重性质质，是一一个特定定环境下下、特定定读者与与特定读读物相互互作用的的行为系系统，是是物质活活动与精精神活动动的统一一，心理理活动与与生理活活动的统统一，言言语操作作技能与与言语心心智技能能的统一一，是一一种审美美实践。具体来说说，第一一，阅读读是吸收收，是从从书面言言语中提提取信息息，作出出阐释，并并汲取精精神的滋滋养。这这一点是是阅读的的本质特特征。读读者自身身是一个个物质的的存在，他他需要借借助各种种物质材材料进行行阅读，记记录或保保留阅读读的过程程

14、和结果果。阅读读通过吸吸收精神神营养，培培育和铸铸造人的的精神世世界。第二，阅阅读活动动是一个个复杂的的心智活活动过程程。读者者先用视视觉感知知文字符符号，然然后，运运用分析析、综合合、概括括、判断断、推理理等思维维活动将将感知的的材料进进行加工工，把经经过理解解、鉴别别的内容容归入或或并列于于已有的的知识结结构中，贮贮存起来来，根据据需要随随时提取取并加以以运用。”“仁者见仁，智者见智”，就是这个道理。因此，阅读、理解是个性化的活动。第三，阅阅读是一一种言语语操作技技能。例例如朗读读时的发发音和控控声、停停连和重重音、语语气的把把握、节节奏的变变换、手手势的辅辅助等；又如眼眼动的方方式、眼眼

15、停的次次数、阅阅读本位位的变换换、视觉觉广度的的宽窄等等。第四，阅阅读美文文和文学学作品也也是一种种审美实实践。首首先是因因为读物物是一个个美的世世界；其其中包含含了自然然美、社社会美和和艺术美美等等方方面的美美学因素素。其次次是因为为在阅读读美文和和文学作作品过程程中，读读者需要要亲自经经历一系系列完整整的审美美心理活活动，因因而有助助于形成成和完善善读者的的审美意意识系统统。三、分析析题设计实例例：鲁鲁迅自传传教学学设计鲁迅自自传教教学设计计问题联联系该教教学设计计具体分分析“阅阅读教学学是多向向度的对对话”这这一基本本属性。首先我们们要理解解和掌握握“阅读读教学是是多向度度的对话话”的理

16、理论内涵涵。阅读读教学过过程具有有活动和和对话的的两大基基本属性性。即阅阅读教学学是一种种教育实实践活动动，它不不同于一一般的个个人阅读读，而是是在教师师指导下下有目的的、有计计划、有有时空条条件限制制的集体体性的教教育活动动，在这这个活动动中，学学生是主主体，教教师是服服务者、组组织者和和引导者者，是凭凭借班级级集体开开展的。阅阅读具有有对话的的品格，是是一场多多向度的的对话，即即它是学学生、教教师与作作者的对对话，是是学生、教教师与编编者的对对话，是是课堂情情境中教教师学生、学学生学生之之间的对对话。这这位教师师的“鲁鲁迅自传传教学学设计”符符合阅读读教学的的对话属属性，充充分注意意了多重

17、重对话的的开展，有有目标，有有步骤，可可操作，便便于实施施。问题该该教学设设计定位位于采用用研究性性学习的的思路和和方法，请请对此作作出自己己的评价价。对这个问问题，有有两个点点要抓住住：一个个是教学学目的，一一个是教教材特点点。教师师在教学学设计的的相关阐阐述中，说说道：“当当代初中中学生，理理应走近近这位伟伟人，进进而更好好地继承承鲁迅精精神，高高扬鲁迅迅作品中中洋溢的的民族正正气，为为提高全全民族素素质和综综合国力力而努力力奋斗。这这应该是是学习鲁鲁迅自传传这篇篇课文的的主要目目的。”还还有一处处这样说说道：“这这篇全文文不到千千字却记记载了550年经经历的自自传，如如用一般般阅读分分析

18、的方方法，补补充相关关材料，帮帮学生理理清作者者思想发发展的脉脉络，解解说写作作特点，估估计效果果不会太太好。因因此笔者者建议采采用研究究性学习习的思路路和方法法，依以以下步骤骤进行教教学”这两两段文字字，体现现了教师师具有非非常明确确的教学学目的，是是根据教教学目的的的需要要选择了了研究性性学习的的方式；教师对对教材做做了相当当充分的的基础分分析，是是根据教教材的特特点选取取了研究究性学习习的方法法，说明明了教师师对教材材的研究究很到位位，而这这两点，正正是确定定教学方方法和执执教思路路的必要要前提。我我们具体体分析他他所设计计的教学学步骤，可可以看到到都是仅仅仅围绕绕这个教教学目标标在操作

19、作的。问题如如果你来来对此课课进行教教学设计计，你准准备采用用什么教教学方法法？这个小问问题是督督促大家家联系案案例和自自身实际际进行思思考和研研究，重重在“以以我为主主”，提提出自己己的思路路。电大 中中学语文文教学研研究形成成性考核核册 （作作业二答答案）20100-111-188 100:066作业二一、简答答题1、如何何理解写写作活动动的两个个转化？一是内部部言语向向外部言言语的转转化。作作文构思思完毕，就就是动笔笔作文了了。就要要经历一一个心理理过程由内内部言语语转化为为外部言言语。在在这一过过程中，往往往要反反复思考考，认真真地择词词、用句句，思考考着怎样样才能把把所要表表达的事事

20、物表达达清楚。这这是一个个使思维维（形象象思维和和逻辑思思维）趋趋向于准准确和严严密的过过程，同同时也是是选用恰恰当的词词、句等等语言形形式过程程，是发发展思维维和运用用语言的的统一。二是模糊糊思维到到具体思思维的转转化。在在作文（记记叙文、说说明文）动动笔时，学学生的心心理还要要完成另另一重转转化把模糊糊的印象象变得形形象化、具具体化。这这时，场场面、环环境、形形象、声声音、色色彩、质质地甚至氛氛围，一一切都要要呈现在在头脑里里。不仅仅有丰富富的想象象，而且且还伴随随着异常常活跃而而丰富的的情感活活动。理解写作作的两个个转化，可可以使我我们知道道学生的的作文过过程是一一个感性性思维和和理性思

21、思维，形形象思维维、抽象象思维和和直觉思思维，兴兴趣、情情感和认认识活动动，错综综复杂地地交织在在一起的的过程，是是一个充充满了活活跃的创创造的过过程，从从而采取取正确的的教学策策略从事事作文教教学。2、口语语交际教教学目标标的特征征是什么么？（1）发发展性。这这是与新新课程理理念的核核心“为为了每一一个学生生的发展展”相一一致的。（2）整整体性。整整合了“情情感态度度与价值值观”、“过过程和方方法”、“知知识与能能力”三三个维度度的要求求，三方方面相互互渗透、融融为一体体。其整整体性不不仅有利利于学生生培养口口语交际际能力，而而且有利利于培养养学生的的综合语语文素养养，有利利于学生生提高其其

22、人格素素养和生生存能力力。（3）操操作性。围围绕教学学目标、为为达成教教学目标标服务，又又符合学学生的身身心发展展规律和和学习语语文的规规律，具具有很强强的针对对性和实实用性。3、什么么是程序序性知识识？程序性知知识是主主要反映映活动的的过程和和步骤，主主要用于于指导实实际操作作，它说说明做什什么？怎怎样做的的知识用用于指导导操作。4、语文文陈述性性知识的的教学应应该注意意什么问问题？（1）向向学生呈呈现足够够数量的的有关某某一概念念的正例例，引导导学生仔仔细观察察，从中中抽取它它们共同同的本质质特征；再以准准确的语语言归纳纳出一个个命题，揭揭示出概概念的定定义。（2）突突出概念念的本质质特征

23、，控控制概念念的非本本质特征征。（3）恰恰当地运运用反例例。反例例传达的的信息有有利于学学生在辨辨别中加加深对概概念定义义的理解解。恰当当地运用用反例，可可以排除除非本质质特征对对获得概概感念的的干扰。（4）引引入变式式进行比比较。变变式指的的是概念念在非本本质方面面的变化化。（5）在在言语实实践中运运用概念念。运用用概念是是知识的的具体化化，可使使概念得得到巩固固和深化化。5、语文文学科多多媒体课课件设计计一般要要考虑哪哪些问题题？树型结结构指妥善善安排课课件内容容的组合合关系，让让别人能能清晰理理解脚本本各部分分内容的的结构关关系。呈现方方式指内容容素材用用什么方方式用文本本，用图图片，还

24、还是用音音频，用用视频，用用动画来来呈现。这这是多媒媒体技术术在教学学内容“整整合”上上的应用用。呈现控控制指利用用素材呈呈现方式式的可控控性，模模拟学生生的认知知程序，对对有关资资源内容容与师生生互动方方式进行行初步整整合（进进一步的的整合是是在应用用中），以以求提高高课堂认认知活动动的质量量。拓展选选择指利用用信息数数据的巨巨大存储储功能，利利用网页页技术的的灵活性性，从语语文学习习的实际际出发，在在不同层层次、不不同维度度上对资资源内容容进行整整合。6、简述述语文教教师的专专业知识识结构。A语文专专业知识识：现代代汉语、古古代汉语语、写作作学和文文学、语语文教育育史。B教育专专业知识识：

25、教育育学、心心理学、语语文学科科教育学学。C自然科科学知识识。D社会科科学知识识。二、论述述题1、结合合你的作作文教学学实践，谈谈谈应该该如何进进行作文文指导。A、作文文指导包包括审题题指导和和写作过过程指导导，应该该联系作作文几个个阶段的的心理分分析来把把握学生生写作心心理，运运用正确确适宜的的方法指指导学生生作文。B、审题题的指导导。一般般多采用用以下方方法指导导学生审审题。（1）审审读圈点点法。（2）结构分析法。（3）题目补充法。（4）比较辨题法。C、写作作过程的的指导。当当前学生生中普遍遍存在的的心理状状态是缺缺乏写作作欲望，不不想说、无无话可说说、说不不好。所所以写作作过程的的指导，

26、首首要的是是要自觉觉运用心心理规律律来进行行教学，要要激活学学生思维维，激发发学生的的情感，让让他们想想说、有有话说。可可如下指指导：（1）运运用联想想的规律律指导作作文。这这里要处处理好媒媒体的选选择和教教师语言言如何“搭搭桥”这这两个问问题。（2）按按照认识识规律来来指导作作文。（3）运运用头脑脑风暴法法来指导导作文。这这实际上上是通过过师生、生生生之间间的多向向度对话话，产生生思想情情感的交交流和碰碰撞，诱诱发和激激活学生生的智慧慧情感、灵灵感的方方法。运运用头脑脑风暴法法要注意意围绕一一个特定定话题展展开讨论论。2、举例例论述表表达与交交流心理理的特点点。表达与交交流心理理的特点点是临

27、场场性、敏敏捷性、体体态语的的运用、运运用语音音表情达达意。应应该说，通通过对教教材第六六章的学学习，大大家对于于几方面面特点的的具体论论述应该该是不成成问题的的，关键键在于请请大家引引进一些些实例进进行论述述分析，这这样设计计作业的的目的在在于，促促使大家家在口语语交际这这个新的的但又常常常被忽忽略的课课题上面面多思考考一些，借借机反思思、总结结一下自自己或身身边的行行为案例例，加深深认识，提提高口语语交际教教学效率率。3、语文文知识内内容的构构成包括括哪些方方面？请请举例论论述。语文知识识的内容容的构成成包括以以下几方方面。社会会的语言言/言语规规律。包包含语言言规律和和言语规规律两个个方

28、面。他人人的言语语经验。语语文教科科书中有有大量的的经典文文篇，其其自身就就是一种种文化形形态，就就是一种种知识。个体体的言语语规则例：略4、联系系语文教教学改革革实践，论论述语文文教学与与现代教教育技术术的整合合主要体体现在哪哪些方面面？.促进进综合效效应。.拓展展选择空空间。.提供供便捷手手段。.改善善参与条条件。.扩大大共享范范围。此外，还还可以从从优化教教学过程程、优化化学法过过程的角角度，从从激发学学生语文文学习兴兴趣、养养成学生生良好价价值取向向的角度度，进一一步研究究现代教教育技术术与语文文教学的的结合点点与有效效整合的的课题。5完善语语文老师师的素质质结构热爱科学学,提高科科学

29、素养养.不断更新新知识,掌握现现代教育育技术力求教育育创新,提高教教育教学学能力和和教育教教学科研研能力例:略三、评析析题1我我的作文文批改是是评论一一位老师师坚持采采用面批批的形式式进行作作文批改改，可以以这样评评论：教师对对学生的的作文进进行批改改，实质质上是一一种人与与人之间间的精神神交流活活动，是是一种对对话。当当面批改改，可以以在近距距离的当当面交流流中沟通通感情，形形成一种种难得的的氛围，达达到师生生互动，教教学相长长，更有有利于这这种对话话的深入入，从而而收到实实效。体现现了教师师对语文文新课程程标准的的理解和和实践。全全日制义义务教育育语文课课程标准准（实验验稿）里里也明确确提

30、出：要让学学生“养养成修改改自己作作文的习习惯”，那那么，“改改”文章章的主体体是谁呢呢？叶圣圣陶先生生曾明确确指出：“改改与作关关系密切切，改改的优优先权应应该属于于作文的的本人，所所以我想想，作文文教学要要着重在在培养学学生自己己改的能能力”。这这位教师师通过面面批，有有针对性性地指导导学生认认识到自自己习作作中的不不足，引引导学生生自己来来解决自自己的问问题，长长此以往往，就形形成了一一个培养养、训练练修改作作文能力力的系统统过程，从从这里面面，学生生能够逐逐步掌握握自我修修改作文文的方法法和策略略。体现现了教师师对学生生心理细细致入微微的洞察察和充分分的理解解，教师师尊重作作文教学学个

31、性化化的特征征，因人人而异，因因材施教教。我们们今天的的教学，要要面向每每一个学学生，我我们的教教学，要要为了每每一位学学生的终终身发展展，而实实际上，一一个班级级几十个个学生，每每人的发发展是不不平衡的的，应该该承认差差距，在在课堂上上的时空空中，不不可能兼兼顾到每每一个学学生；仅仅靠在作作文本上上有限的的笔批，也也难以达达到双向向交流的的目的，而而面批则则很好弥弥补了课课堂教学学和笔批批的不足足，可以以使因各各种原因因平时少少有机会会发表意意见、难难得与教教师交流流的学生生克服心心理障碍碍，有机机会与教教师沟通通。体现现了教师师热爱教教学、认认真投入入的专业业精神和和工作态态度，教教师仔细

32、细推敲、精精益求精精的行为为成为学学生最好好的榜样样，在潜潜移默化化中启迪迪学生的的求知欲欲望、求求实学风风和逐步步掌握有有效的学学习方法法。在各位学学员完成成这道题题时，我我们除了了要求大大家写出出评论，还还要求各各位把看看法提供供出来在在小组或或网上交交流，完完成了这这一步，才才算完成成了这个个作业。这这样做的的目的，一一方面是是促使大大家综合合运用相相关理论论，结合合自己的的教学思思考，就就这样的的案例进进行分析析评论，这这样可以以逐步提提高自己己的研究究能力、理理论联系系实际的的能力；另一方方面，善善于交流流、利用用网络技技术发布布和获取取信息并并在与他他人交流流的过程程中提高高自己的

33、的信息化化素养以以及利用用信息技技术进行行学习的的终身学学习能力力，也是是我们开开放教育育课程学学习应该该达到的的教学目目的之一一，因此此，按要要求完成成作业，绝绝不是无无意义的的，请大大家充分分认识这这一点。2、我我用演讲讲鼓动学学生发言言，可可这样来来分析这这位教师师的教学学实践带带给我们们的启迪迪：教师师抓住了了当前普普遍存在在的高中中生不注注重口才才训练、课课堂发言言消极被被动的教教学顽症症，想方方设法进进行突破破，显示示了很高高的专业业素养和和敏锐的的研究眼眼光，而而这正是是语文教教师专业业化成长长、一个个普通教教师成长长为语文文特级教教师必不不可少的的素质。教师师富有勇勇于探索索、

34、创造造性进行行语文教教学的可可贵精神神，并且且善于发发挥自身身特点，开开展了富富于创意意和能收收到实效效的教学学。我们们从文章章中可以以感受到到这位教教师富有有激情、善善于雄辩辩、比较较诙谐，语语言具有有逻辑感感和很强强感染力力以及鼓鼓动性，根根据自己己的这些些优势，率率先垂范范，用激激情洋溢溢且不乏乏幽默的的演讲激激发学生生的发言言热情，以以“约法法三章”来来鼓动每每位学生生积极参参与，可可以说是是非常高高明的做做法。我我们说，语语文教学学是非常常需要创创造力、体体现个性性风格的的教学，是是一种富富有个人人生命特特质的创创造性活活动，那那么，我我们广大大的语文文教师，是是否可以以从这位位教师

35、似似乎“别别出心裁裁”的做做法中受受到某种种启发，在在面对各各种语文文教学难难题时，“八八仙过海海，各显显神通”，充充分发挥挥自己的的创造力力，营造造一个生生机勃勃勃的语文文教学环环境呢？非常常理解学学生学习习心理，瞄瞄准症结结，一针针见血，以以激情点点燃学生生的勇气气，注重重动机激激发。针针对课堂堂上学生生不发言言的顽症症，这位位教师并并没有简简单化地地来对待待，而是是入情入入理、一一针见血血地分析析和列举举了种种种不发言言的心理理和行为为，并针针对这些些现象采采用组建建“课堂堂发言敢敢死队”这这种极富富挑战性性的方式式，激发发学生的的发言动动机。课课堂发言言是口语语交际教教学的一一个重要要

36、渠道，我我们知道道，根据据需要理理论，学学生口语语交际的的动机源源于以下下需要：（1）言语语交往需需要。（2）言语的求知需要。（3）言语的启智需要。（4）言语审美需要。这位教师师的做法法，符合合激发口口语交际际动机的的心理需需要，符符合高中中生以上上进为主主、复杂杂而具有有很大差差异性的的个性特特征，所所以收到到很好效效果，用用他自己己的话来来说是“屡屡试屡验验”，也也就不足足为奇了了。以上几点点，只是是基于自自己的认认识提出出的看法法，仅供供讨论参参考。最最重要的的是每位位学员结结合自己己的实践践，都能能提出自自己的看看法，在在这样的的广阔平平台上充充分交流流，有所所收获，对对自己的的教学工工作有所所推动，这这就达到到我们形形成性考考核这类类题目设设计的目目的了。