2022实用的狼教案模板集合5篇.docx

《2022实用的狼教案模板集合5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022实用的狼教案模板集合5篇.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022实用的狼教案模板集合5篇狼教案 篇1活动设计背景狼来了这个故事：正在劳碌的季节里，放羊的孩子为寻自己的快乐，不顾后果一次又一次的欺瞒大人，从今失去别人对自己的信任。活动目标让小挚友知道说谎的坏处领悟故事蕴含的寓意和哲理。理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点在日常生活中人与人之间恳切对待别人，不能够拿别人来寻自己快乐，这样是一个不好的坏习惯。活动打算1、狼来了的故事录音活动过程（活动过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即起先环节、基本环节、结束环节、延长环节。

2、注：重点表述基本环节）小挚友，你们想听故事吗？！现在老师放狼来了的故事给你们听。你们听了狼来了知道故事是讲什么的吗？！这个故事是讲，有讲一个小孩子子在山上放羊的时候，他感到无聊，然后他就朝山下正在工作的大人们喊“狼来了，狼来了”正在工作的大人们放下手上的工作就跑上山，没看到狼，就问那个小孩子“狼呢？！”小孩子就说“我是骗你们的，”其次天他就故伎重演，大人们又跑上山，结果没有望见狼又过了几天，狼真的来了，那小孩急坏的喊“狼来了，狼来了，救命啊”可是这一回正在工作的大人们以为他又是骗人的，所以没有上来教学反思通过这个故事告知我们说谎是一个不好的行为，即不敬重别人也会失去别人对自己的信任，我们应当培

3、育恳切对人的良好品质。狼教案 篇2第一课时狼是凶残的，鹿是温柔的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而狼和鹿这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，的确让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一冲突设计教法。一、设置悬念，激情引趣新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的新奇心，求知欲，充分调动

4、了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。二、敬重特性，指导朗读学生带着悬念进入文本，老师在指导学生初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分敬重学生特性，你喜爱读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作打算，这就做到了读既有明确要求又敬重特性。三、敬重主体，各抒己见课标中指出“学生是语文学习的主子”，要“为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充

5、分发表自己与课文作者不同的看法，原委谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人看法与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，老师做到了敬重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。其次课时新课标中指出：阅读教学要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”狼和鹿其次教时的教学充分

6、体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终老师都没有放弃主导作用。一、在敬重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用阅读教学是有肯定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，须要老师的引导。在这堂课的教学过程中，老师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是老师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发觉了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从其次道填空题鹿的数量的增加以及最终的削减中发觉是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的改变与

7、森林的命运之间亲密的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是相互制约、相互依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必需爱护生态平衡的道理。二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞、情感沟通的过程；是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在狼和鹿其次课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的基础上，要求学生创建性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思索，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的

8、学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思索，并用自己的阅历和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。三、适当延长，引导学生在实践中学会学习在这堂课的最终一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了猎狗和狼这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。狼教案 篇3教材分析这篇课文以人们为了爱护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明白不同生物之间相互制约、相互联系的道理

9、，告诫人们必需敬重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生分析1. 具有了肯定的自学实力，课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文实力须要提高设计理念阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2

10、、 学会本课10个生字，相识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。教学重点有感情的朗读课文,复述课文2. 相识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的缘由。教具打算挂图 、简笔画课 时第一课时课 型阅读课教学环节一 、激发爱好 引入新课二、初读课文整体感知三、指导识字写字老师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢

11、?(板书:狼?鹿)问：那么它们之间究竟发生了什么事呢?赶快来观赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、检查自学状况(1) 用开火车读的形式检查认字状况,通过板书帮助学生相识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提示其他同学留意的？出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思索课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划诞生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提

12、”“泊”注音组词朗读各自喜爱的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问沟通看法疏空笔顺练习组词。设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加很多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局鹿成为狼的猎物。就在学生的相识趋于统一的时候，老师引出一个“和”字，马上引发学生的预料欲望。产生阅读爱好把更多的时间让给学生，培育他们自主学习的习惯和实力。狼教案 篇4教学目标：1相识6个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解故事内容，知道兔子在狼的威逼下，勤练功夫，最终越来越强壮；狼为贪欲蒙蔽，最终只有死路一条。4激励学生敢于

13、发表自己的见解。教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解故事情节，感悟文中所蕴涵的道理。教学难点：引导学生感悟文中所蕴涵的道理。教学打算：生字卡片、录音机、磁带。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1师述：我们平常读过不少寓言故事，你能把你读过的寓言故事的题目告知大家吗？在大家的印象中，兔子和狼是两种怎样的动物？2今日我们一起学习兔子和狼。板书课题。3读了课题，你产生了哪些疑问？（兔子和狼之间发生了什么事？它们之间是什么关系？）二、初读课文，整体感知。1带着自己的问题自由朗读课文。要求：第一要读正确，不丢字，不加字。其次要读通顺，读连贯，不破词句，初步感知课文内容。2读书汇

14、报。（1）读完课文后，说说哪些问题自己已经得到了解答。（2）说说课文讲了一个什么故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子为了防备老狼，每天练功，最终练得结牢固实，又高又壮。狼不但没吃到兔子，还被摔死了。）3将自己最喜爱的段落读给同桌听。三、学习生字新词。1找出会认字，自由识记。2认读，沟通识记方法。3指导学习会写字：狼 拳 威 拼 饿 实（1）采纳加部首的方法记忆：良狼 并拼 我饿（2）重点指导识记、书写“拳、威”。4你从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。四、再读课文。要求：教案语文A版三年级语文上册兔子和狼教案，来自网！读正确、流利、有感情。五、作业。1朗读课文。2抄写生字词。

15、其次课时一、复习检查。1检查生字的驾驭状况。2回忆课文主要讲了什么内容。二、细读课文，感悟道理。1指名分自然段朗读。2探讨以下问题。（1）当兔子听到狼要吃它后，它是怎样做的？（2）狼见到兔子练功后，说了些什么？（3）相机理解以下词语。大汗淋漓：形容汗流满面，汗珠往下滴。淋漓：形容湿淋淋往下滴。气喘吁吁：形容大声喘气。吁吁：形容出气的声音。费尽心机：形容处心积虑，费尽脑筋。绞：扭转，挤压。动作演示理解“蹲、蹬、弹、跳、出拳、捣眼、踹腰”。3故事的结局怎样？（兔子长得结牢固实，又高又壮。狼瘦得皮包骨头，被老鹰丢到南山摔死了。）探讨：（1）为什么兔子后来会越来越强壮，而狼却死了？（2）假如你遇到同样

16、的问题，你会怎样做？4小结：通过学习这个故事，我们知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最终不但没吃到兔子，反而被摔死了，兔子面对狼的威逼，为了防备老狼，每天练功，最终练得结牢固实，又高又壮。5分角色朗读课文。三、拓展延长，发散思维。1想象：（1）当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？（2）假如狼变更了想法，又会发生怎样的事情呢？2续编故事。四、有感情地朗读课文。五、作业。1把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。2激励学生续写兔子和狼。狼教案 篇5一、课型设计：意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、预习要求1理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。2就课文内容，每人用“写出了”“表现

17、了”这样的句式打算说一句话。三、教学内容1落实字词 2朗读课文 3品读文章四、教学重点： 品读课文五、教学环节(一) 教学铺垫。1导入。2抢答：检查预习。(二) 一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。1请同学们齐读课文，老师听音。2请同学们留意以下字词的读音：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠3同学们读课文、读注释。4学生向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。5老师强调以下字词。 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( ) 理解字意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( ) 理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( ) 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前后受其敌。意将隧入以攻其后也。 盖以诱敌。(三) 二读：读顺句子，理清思路，把握情节。1请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。2老师教给朗读的方法“分层背读法”。3学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。(四) 三读：读美文句，品读课文。1老师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的情景。2学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。3请同学们以“写出了”或“表现了”说一句品析课文语言的话。