2022《地球爷爷的手》的教案_2.docx

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1、2022地球爷爷的手的教案地球爷爷的手的教案1第一课时1.相识“倆、摘、伯”等三个生字;会写“球、玩”等6个生字2.能通顺得朗读课文会写“球、玩”等6个生字正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词1.动画导入(4min)以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，究竟是什么东西，让苹果掉下来呢?让我们学习课文地球爷爷的手就会知道答案了。2.听课文录音(2min)3.自读课文(4min)自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。4.出示会认的生字词表(7min)(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、

2、踢球、引力”(3)让学生自读生词，随后进行开火车读。5.出示会写的生字词表(15min)(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次(2)对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁(3)同位之间相互探讨用什么方法记住这个字，并写在书本空格上(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、刚才”让学生自由读，并抄在书上(5)开火车读读这些生词(6)做选词练习6.再读课文(3min)全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。7.自读课文，找出地球爷爷的手究竟是什么?(5min)教学板书：31.地球爷爷的手地球爷爷的手地心引力其次课时1.

3、有感情得朗读课文，读出角色的语气2.初步相识地心引力这个科学常识有感情得朗读课文，读出角色的语气学会运用能干的句子1.复习导入(2min)1.上一节课，我们学习了地球爷爷的手课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)2.出示练习题让同学做。2.初读课文，设疑思索(10min)下面，我们和相识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手究竟指的是什么?(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?(指导学生找出谁、在干什么)3.再读课文，体会情感(15min)(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看

4、故事告知了我们什么?(2)小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段留意读出恳求、感谢、惊奇的语气。(邀请同学个别读)(3)再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。(4)读9-10自然段，尝试仿照着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢?)4.仿照说话(3min)谁能仿照地球爷爷说的话，用能能来说一段话。5.角色扮演，表演课文(10min)老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。6.总结全文，拓展结课(3min)今日我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引

5、力究竟是谁怎样发觉的呢?今日请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。地球爷爷的手的教案2教学目标：一、学问实力：1、相识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知“地心引力”的科学常识。二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学学问。三、情感、看法、价值观：激发学生探究科学奇妙的愿望。四、课前打算：“磁石引力试验”、“两个地球同时落地”的试验用具。教学过程:第一课时一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。老师说：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上？”老

6、师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）2、今日我们要一起来了解一双特别的手（板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。2、检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互订正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、探讨沟通，领悟内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助试验，结合课文内容引导学生了解“地

7、心引力”。（）请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（）演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。（）在课文里，找出“地心引力”的例子。其次课时一、趣味朗读，深化领悟。1、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇；小兔有礼貌、惊异；猴爸爸慈爱、亲善；地球爷爷稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。二、探讨沟通。激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写。1、认读生字。2、视察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写“球”、“刚”，同

8、时提示：留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4、学生练写，老师巡察辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？地球爷爷的手的教案3地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。在这节课的设计上我注意了以下几点：

9、一、找准话题，体现学生学习的自主性。语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时简单出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线绽开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（49自然段）感悟，学生

10、很快发觉从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题起先学习49自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小兔（）说：“猴伯伯，感谢您！”让学生多元体验，能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点什么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：“地球爷爷的手能让能让 还能让。”来对学生进行语言文字的积累与感悟，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。二、适度拓展，激发学生探究的主动性。我们都知道“爱好是最好的老师”。学生有了爱好就有了主动探究

11、的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好？在复习巩固的环节里，我设计了过词语河的嬉戏，让学生来复习词语。课文的难点是让学生初步了解什么是地心引力，但假如过分注意对地心引力的讲解会让冲淡语文课的味道而演化成科学课，在这一难点的突破上，我实行适度拓展的方法，用短短半分钟的实践做了磁铁靠近回性针的试验,让学生感受引力，再通过看一幅图来直观感受什么是地心引力，又找了一段很段的录象让学生感受没有地心引力会产生什么改变。平常学生对扔上去的东西最终都会落下来，已经是习以为常了，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟

12、透了会自动掉在地上一样。现在，老师又把学生熟识的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，老师奇妙的“强调”，使学生起先爱好盎然地留意这些平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必定是主动、主动的。不须要多余的讲解，直观和形象的诠释很好地帮助学生理解了地心引力，也为进一步朗读奠定了情感基调。当然，教学设计只是课堂的一种预设，真正的课堂是生成的。执教完这节课后，我觉得这堂课还存在着一些不足之处。比如对课文49小节的学习虽然借助了一个话题，但我的牵还显得多了一些，可再放手一些,让学生自己区读懂课文。再如让学生在举出地球爷爷有手的例子时,有一位

13、学生讲到了把餐巾纸从窗外扔出去还是会落到地上，这时老师应对学生适当进行讲卫生，不乱扔纸屑的教化。总之,课堂是敏捷的,是多彩的,老师应当充分关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，处理好生成和预设之间的关系，这些都是教学胜利的基础和前提。地球爷爷的手的教案4教学目标1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。课时支配2课时教学打算1生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地

14、的故事的动画。2“磁石引力试验”，“两个铁球同进落地”的试验。教学过程教学案例（一）第一课时一、激情导入1嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）3今日我们要一起学习一双特别的手（师板书课题，生齐读）师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就

15、会知道的。”二、自读课文，了解大意1自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。2地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。三、探讨沟通1地球爷爷的手看得见吗?2地球爷爷的手指的是什么?3借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。（1）请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（2）演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。（3）在课文里找出“地心引力”的例子。其次课时一、导入通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。二、趣味朗读，深化领悟1选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留

16、意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。小兔有礼貌、惊异。猴爸爸慈爱、亲善。地球爷爷稳重、有力。2四人小组分角色朗读。3全班分角色朗读。4学生汇报朗读，老师相机指导。重点读好：（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”（2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?”（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。”三、探讨沟通激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。四、指导书写1认读生字2视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）3老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同

17、；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。4学生练写，老师桌间辅导。五、拓展实践小试验：地球的引力1想想，做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。2试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?地球爷爷的手的教案5教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向小挚友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神.学情分析：大局部同学（尤其是男小挚友）对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉

18、花姑娘体裁相像，内容比较简洁，同学可以通过自读感悟自学理解。教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培育同学爱科学、学科学的精神.。重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学流程：一、激趣导入。1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（同学兴趣盎然地说）2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、老师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的

19、别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟。1、同学自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育同学不动笔墨不读书的习惯。）2、检查字音驾驭状况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，同学自身练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：同学有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）（3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）（4

20、）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。）3、同学选择自身喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱老师代替代替串讲串问的保守讲授式，从同学的主观愿望动身，充足调动同学的主动性，提高读书效率。）4、针对同学朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必须要充足发

21、挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富同学的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高同学的朗读水平。）5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。）（设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，防止流于形式，特殊要留意同学情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）（设计意图：扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力，激发他们的学习热忱。）7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（同学可以畅所欲言，能自身解答的就让同学自身去回答。）（设计意图：此

22、环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护小挚友丰满的新奇心，善待同学的提问。）三、拓展延长1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。同学视察，亲自感受。老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（设计意图：地心引力这一科学常识比较笼统，通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙，培育同学探究科学，留心身边科学的精神。）2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（同学联系自身的生活感受，各抒己见，大家相互评议。）（设计意图；架设生活和课本的联系，调动同学日常生活体验，注意培育同学对四周事物正确的情感看法。）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后

23、可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽同学的学习渠道。）四、指导书写：本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导同学区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺和笔画“竖撇”都要细致指导。1、同学细致视察它们在田字格中的位置。2、引导同学发觉写好这六个字的关键，老师范写。3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自身满足为止。4、老师巡察，个别指导，

24、和时展示写得好的同学作业。五、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（学有余力的同学可以进行试验。）地球爷爷的手的教案6地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小同学宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。班内男生占同学总数的六成以上，大多数同学活泼、大胆且独

25、立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。、同学是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和独创性。而要一年级小同学达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，

26、关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感看法。、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生爱好。、认知“俩、摘”等个生字，能读准字音，认清字形。、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。一、激趣导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（同学各抒己见。预料同学心理：最希望纸飞机能飞得更高

27、更远）好，现在你们想玩一次吗？俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（缺憾地）呵，不论俺们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？俺们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的乎。）思路：爱好是最好的老师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好。同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学情感世界，激发他们的求知欲。二、读文、识字、探究、感悟、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（同学依据要求

28、独立读课文。）思路：明确读的要求，对一年级的同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。）思路：激励同学以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成果感。、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）思路：竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同学先独立认读，

29、然后再给大家读自身想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。）、这篇课文共有多少个自然段？（让同学用手势表示。）、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第、自然段。）思路：打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的老师就不再去多讲，充足让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。）思路：从小培育同学的合作学习的意识和习惯。、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，同学能解答的就让同

30、学自身去说，老师不作详细的答复。）思路：“学而不思则周”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。、类比感受，体验“引力”。（让同学以4人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象；然后让同学说说自身的发觉。）、化笼统为详细，努力让同学亲自感受。“引力”原本就是笼统的，一年级的小同学更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让同学直观而形象地感受到它。、指引：俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）、练习分

31、角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰扮演读。）三、拓展与巩固、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（同学联系自身的生活感受，各抒己见，师生一起评议。）、指引、展示：俺们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，俺们的世界会是什么样？（自由想像说。）、总结谈话：关于俺们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让俺们睁开双眼，开动脑筋吧。四、作业设计努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说

32、自身学到的新学问。找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。课的起先，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不只仅在于活跃了课堂气氛，也不只仅在于奇妙地导入了新课。一、有效地激发了同学探究的爱好俺们都知道“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好足教学成功的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容发生爱好？这是有规律可循的。这位执教的老师成功地运用了这样两条激发爱好的规律：当所学学问可以解决生活中与自身亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容发生爱好；当所学学问揭示了自身习以为常的现象中的新的含义的时

33、候，学习者会对所学学问发生深厚的爱好。同学喜爱玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是同学习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把同学熟识的生活“搬到”课堂上，调动了同学的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，老师奇妙的“强调”，使同学起先爱好盎然地留意这个平常没去考虑过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、主动的。二、从课的一起先就体现了同学学习的主体性、实践性这节课开头的教学过程，充足说明白老师对同学学习主体性的认知是比较到位的。试想：假如不是让同学们自身放飞纸飞机，而是老师演示放飞，那样的效果是不

34、能和现在这样相比的。由同学自身来放飞纸飞机，这就使同学再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了同学学习的主体性和实践性；而老师再次演示放飞纸地球爷爷的手的教案7教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说）2、老师再画地

35、球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、老师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。）2、检查字音驾驭状况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：

36、学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。）（3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。）3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。）4、针对学生

37、朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。）5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。）（设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现

38、力，激发他们的学习热忱。）7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）（设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。）三、拓展延长1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。）2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。）（设计

39、意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）其次课时一、复习1、出示生字卡片，开火车认读生字。2、这节课，我们来学习写生字。二、学习生字本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、伯”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，

40、“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。1、学生细致视察它们在田字格中的位置。2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。4、师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。三、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（学有余力的学生可以进行试验。）地球爷爷的手的教案8教学目标：1、相识7个生字，能读准字音，认清字形。2、能正确、流

41、利、有感情地朗读课文。3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。教学重点和难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：1、激趣导入同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？啊！同学们望见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最终它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今日的课文，就知道了。板书课题。爱好是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。2、阅读、识字、感悟。（1）自由读课文，提出要求。读准

42、字音，读通句子。在课文中划诞生字和自然段。明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。（2）同桌或小组自学生字。（3）检查自学效果。指名读生字组词，读词语。（4）说说这篇课文有多少个自然段？（5）你喜爱读哪个自然段就读哪段？自由读。指名读。（6）老师也喜爱一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：我读的好不好？谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？竞赛是学生喜爱的方式，和老师竞赛，更能激发学生的阅读爱好。（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？同桌互说，指名说。（8）体验引力。以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下

43、，在组内说一说。（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。化抽象为详细，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最终总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。（11）指导分角色朗读。3、拓展与巩固。（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。（2）大家想一想，假如地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？4、总结：关于我们的地球爷爷，还有很多好玩的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有许多的新发觉，回来告知老师好不好！地球爷爷的手的教案9第一课时教学目标1、学习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。2、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。教学重、难点有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。课前打算1、课件2、磁铁、回形针3、词语卡片、桃子型字卡教学过程（一）激趣导入1、小挚友们，你们喜爱视察吗？细致视察能让我们发觉很多好玩的现象。快看！老师带来了三样东西，是什么？（出示：纸飞机、粉笔头、乒乓球。）