2022《海底世界》教学反思_2.docx

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1、2022海底世界教学反思海底世界教学反思1海底世界是一篇浅显的学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。本文的教学重点是：1了解海底世界景色的奇异，2学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式好玩写详细的方法。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1先是情境的创设：在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这

2、个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注、憧憬、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，老师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界景色奇异、物产丰富这两个特点”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当学生呈现探究结果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。2挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文

3、本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发

4、挥你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。3感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依旧很安静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多

5、样化的表达，展示学生的特性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：通过比较可以帮助学生相识海底世界的景物。老师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个相识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的志向和志愿。三、不足之处课堂时间支配不是很合理。对于操作性

6、极强的教学内容来说，检验教学效果最有利的标准就是成型的作品，在本节课中假如将前面讲解曲线画法的内容缩短一下，后面学生有更多的时间去完成整个作品，那样学生的成就感会很大，也更简单保持学习的爱好。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先旧知导入，创设情境。接着自主学习，合作探究。1自主学习二、三自然段（1）选择自己喜爱的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。（2）全班沟通，播放课件帮助理解。“海面”与“海底”理解“动中有静”。黑暗深海中的星光闪耀理解“黑中有亮”。海底听音器理解“静中有声”。2合作学习四至六自然段（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物

7、、植物、矿物）（2）选择自己最感爱好的部分自由组成小组，合作学习。（3）小组汇报。根据读：朗读感悟看：观赏课件说：品读体验演：美读感悟的阅读主线来学习。最终课堂小结，课外延长：这节课我们跟随作者畅游了奇妙的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。海底世界教学反思2海底世界是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的

8、。第一个是重点，其次个是难点。通过这节课的学习，自己有许多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。”为了突破这个难点，我是这样设计的。在教学其次小节的时候，我实行的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够理解这一段是围围着“海底有各种各样的声音”这句话写详细的。第三小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写详细的”我实行的方法是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最终为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节，4,5自然段的学习我采纳

9、了略处理，让学生自由表述。2、这节课为了突破难点，我做了细心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教学每个小节的时候，学生还是能够围围着这个问题来体会的，通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，时间有些拖沓了。通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应当引导学生围围着“景色奇异、物产丰富”来体会，在

10、体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。3、发觉问题，刚好引导。在学习第三小节的时候，我支配的是让学生画批，依据重点词，想一想各种动物的特点，并把自己的体会做简洁的批注。画重点词语对学生来说并不难，难在抓特点作批注。在教学中通过巡察，我发觉学生存在着问题，不知道批注什么特点。当我发觉了这个问题后，立即教学生停止了批注，并带领学生一起批注学习了海参的活动方式。学生在老师的引导下知道了怎样批注，在下面的学习中就简洁多了。这个小小的环节，我觉得还是特别有必要的，教学中既节约了时间，又教给了学生学习方法，批注并没有停与形式，而是实实在在的。4、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清晰。教学中虽然设计

11、了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读稀奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题，还是老师引导得不够，首先老师应当有情趣，学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的，但是语言表达的还是不够清晰，缘由应当是多方面的，但我觉得还是学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应当要求学生多看书，积累词语。总之，通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了学问，对海底世界有了更多的了解。海底世界教学反思3我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学肯定要解放学生，敬重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地

12、贯彻这样的一番思想？甚至于因为意外的出现也能招架自如，镇定自若，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？教学海底世界，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”“一石激起千层浪”，学生依据课文内容纷纷兴趣盎然地谈论着、沟通着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下漂亮的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异样活跃一会儿文本中的内容即沟通完毕。正值我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急迫的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是沟通完了吗？又添什么乱？

13、”他立即站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗？”没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激扬，我不得不临时变更接下来的教学环节把原先打算完成课堂作业本的想法，改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料，20分钟里，爱好爆棚：“我想拍下海底的大海豚，它是一种硕大无朋。”“我想拍下海底的海龟，它们生活在海底之家，悠然自得。”“我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌颂家。”“我想拍下海星，他们艳丽夺目，色调繁多，形态就像五角星，特别奇妙。”“我想拍海底最猛烈的鲨鱼，它被人们称为海洋杀手”。“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。”“我想拍漂亮的珊瑚，它有许多颜色而且形态各

14、异。“我想拍水母，它美丽的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告知动物们，千万别拥抱它。”“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的挚友呢！”“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。”“我想拍下海底连绵起伏的海藻林，那才是动物们欢乐的家园。”下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己赐予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的相识与体验，又培植了深厚的探究爱好。可不是一箭双雕吗？可这却萌生在自己的一念之间。假如“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是学问的获得，更是

15、那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习爱好的一次泯灭。这一切，真的就在于老师的一念之差。真正地敬重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细微环节，自己的身边实实在在做起。海底世界教学反思4海底世界是一篇写景的课文，文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。第一个是重点，其次个是难点。通过这节课的学习，自己有许多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。1、难点的突破有层次。这节课的

16、难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。”为了突破这个难点，我实行的方法是让学生找句子，读一读重点句子，画出重点词语，让学生观赏了一组海底植物的图片，并要求细致视察，体会句子的意思。这种设计方法突出了教学的层次，从课堂教学的效果看，我觉得还是可行的。我想通过这次教学，学生对总分关系的结构确定又有了进一步的相识。2、突破了难点，忽视了重点。这节课为了突破难点，我做了细心的设计，难点是突破了，但是我却忽视了教学的重点。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪

17、些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教学其次小节的时候，学生还是能够围围着这个问题来体会的，到了第三、四小节，由于突出了总分关系的写法，在回过头来让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，学生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应当引导学生围围着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。3、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清晰。教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读稀奇异的情趣来。我想这里不

18、光是学生的问题，还是老师引导得不够，首先老师应当有情趣，学生才能够被感染。学生上课发言还是不够主动，语言表达的也不够清晰，缘由应当是多方面的，但我觉得还是老师的引导不够，学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应当要求学生多看书，多积累词语。海底世界教学反思5海底世界是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及课标中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，

19、激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。在教学过程中每一个环节的细心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习主动性高，气氛特别喧闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较胜利：一.创设情境，激发学习热忱。课起先时，播放多媒体课件，呈现海底世界之美，协作着海底世界有关内容的讲解，给学生美的享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热忱，并且由此引出课题。二.对比教学，感知课文内容。海面的波涛汹涌和海底的安

20、静差异之高校生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很安静，而且海底是一片漆黑，此时学生立刻就能从动态的画面中感受到那点点星光。老师适时提问：那么海底是否没有一点声音呢？从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。三.注意教学的实效性。教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。然

21、后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像一样，有的像一样，有的像一样有的还好象在”说话，有了前面的铺垫，学生造句特别好。再比如：教学“海底物产丰富”这部分内容时，让学生收集的海底物产的资料，并背诵积累，激发了学生对大自然的酷爱之情。四.注意了多种形式的读。充分读书，让学生与文本沟通，为学生学习供应前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。例如：自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音，提高学生的朗读水平。练习读段落，体会情感等等。正是这一次次学生专心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象

22、，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文实力不断提高，进而完成教学任务。当然，本节课还有很多不足之处：1、在讲解海底动物的活动方式时。我采纳了老师引读的方法，虽然这里并不是按课文原封不动的照读，而是有提示性的引导，如：“海参爬得这么慢，可是有一种鱼，这两种动物都是向前进的，而。”通过这样的引读，学生很快就能体会到海底动物活动方式各异，但是课堂上学生并没有真正理解一些关键语句。如“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。”最好让学生来表演这几种动物的活动方式，我信任这样学生对课文的内容理解会更透彻。2、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。在本

23、节课中，男孩子的学习热忱极高，发言有特性，而且很有见解，为课堂教学增加了一抹亮色。然而，女孩子们的主动性有待调动和加强。课堂上，我发觉部分学生未加入学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。总体来讲，本节课上的特别顺当，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导学生读文和感知的过程中，只注意充分地读。假如在探究“海底声音”以及“海底动物活动方式”时，再大胆的放手让学生自主合作探究，效果可能会更好些。海底世界教学反思6海底世界是一篇浅显的科普学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的

24、词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，来理解课文内容，整个教学过程充分体现老师教的主导性；同时采纳学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。这样的教学，变更了老师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将老师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更特性地学习，提高了教学效率。三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，擅长与人沟通，对海底世界很感爱好而

25、且富有想象力。但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神奇的海底世界既隔阂又神往，既熟识又生疏。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习动身，探讨时引导学生图文结合，运用课件，刚好呈现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为详细，变详细为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的宠爱也得到了进一步的升华。其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂

26、亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的活动方式，你还想

27、知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依旧很安静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。例如：学生理解“海底是一个景色奇

28、异的世界”时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。本课的教学过程中，还有许多不足之处。时间把握不够好，有些前松后紧。课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟。海底世界教学反思7海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生相识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比较法”进行教学。“比较”是相识事物的基本方法。海底世界正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。海底的“安静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易相识深刻。课

29、文把海面和海底作比较，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。海底的“各种声音”是一个谜团，学生不可思议、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习爱好，而且

30、还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。究竟梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，详细说明白海底植物大小长短的比较。由此可见，通过比较可以帮助学生相识海底世界的景物。老师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个相识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的志向和志愿。我运用了“比较”的方法，进行了本课

31、的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的学问，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。（要视文章内容而定）当然，这节课也有许多不足之处，如：学生对大海还很生疏，老师可以用课件进行协助教学，等等。以后，我要努力根据新课标的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。海底世界教学反思8语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”这一次尝试课堂教学渗透课外阅读，培育学生自主学习的实力和合作实力，体现大语文观，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。海底世界是一篇浅显的学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了

32、一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。假如在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必需给学生设计了一个“探讨”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简洁的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习爱好的任务。在接下来的其次课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行探讨性学习，提高学生的语文素养。1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习爱好的任务，让学

33、生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简洁的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生依据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参加主动性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。2、本堂课，我能发挥多媒体协助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习爱好，调动了学生的学习主动性。特殊是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。3、本堂课，我留意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能留意教学语言的趣味性，留意创设情

34、境，另外，让学生在比较分析、多向开放、合志向象、自由质疑的情境中进行探究，为学生供应一个较为开阔、活跃的探究平台。4、不足之处是，由于教学时间比较惊慌，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的美丽。海底世界教学反思9“台上一分钟，台下十年功”，教室就是老师的舞台，今日我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有许多“功”要练。一、学情与教学目标的设定学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的爱好和正确规范的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用色调的冲击力来激发学生的爱好，就好比他可

35、以选择不同色调的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的色调描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是因为我清晰虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个老师自己的课堂，学生实力的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的学问点能够顺当推动，我在前几节课的课堂上已经做了许多铺垫。我认为只有在了解学情的基础上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。二、教学环节的设定本堂课的教学环节其实是很明确的，只是依次学习“填充工具”与“喷枪工具”的运用，但是一个学问点的操作会引出许多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也体现了，

36、但是，我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是出现在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下赐予讲解。因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽视了对学生实力的了解，想当然的既定了学生的实力，以为学生听到提示就不会出现错误，其实他们不肯定能把老师的提示听的明白清晰。三、教案的实施在课堂的整个实施过程中，还是比较顺当的根据教案完成的。但是整体来看学生的主动性好像并没有被完全调动起来。或许是只顾着希望整节课围绕一

37、个主题去操作，忽视了教学各环节每一次的课堂练习都运用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有部分学生能够跟着老师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大部分学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，当其次个任务下达，他们不会去操作其次个任务，而是接着操作第一个，直到完成。最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的机会。其次感谢南主任对我始终以来的指导和帮助，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主任，圆圆老师帮我管理学生，带动学生，让我很顺当的完成这堂课。最终感谢学校的全部老师给我的激励和学生们与

38、我的协作。海底世界教学反思10海底世界是一篇科普文，以生动、活泼、好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发觉课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。海底世界特别奇异漂亮，但学生真正见过的不多，因此我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主

39、地发出惊羡。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是一个谜团，学生不可思议、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习爱好，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容

40、。课文第三自然段写了动物的活动，课上我通过分析语句的说明方面，让学生通过列数字的方面了解海参速度的慢和梭子鱼速度的快，了解作者用打比方的说明方法进一步体会梭子鱼的快等。海底世界教学反思11教学目标(一)学问教学点1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3、学会本课生字、新词，能读准多音字参和量。(二)实力训练点1、培育学生有感情朗读课文的实力。2、会用一般、物产丰富造句。3、培育学生写一段话的实力。(三)德育渗透点通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。教学重点了解海底景色奇异、物产丰富的特点是

41、教学重点。教学难点指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。教具打算：海底图片的幻灯片教学过程：一、激情导入。1、让学生看图片2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?二、抓重点句，了解特点。1、指名按自然段读课文。2、让学生思索，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?3、指读有关句子:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)三、初读课文，理清思路。1、学生自读课文，并依据海底景色奇异、物产丰富的特点，在文中找出相应的段落。2、指名回答，课堂探讨。通过探讨让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、

42、6自然段侧重讲海底物产丰富。3、引导学生回顾理解课文内容的方法。(1)思问题。(2)画重点句。(3)找重点词语。(4)说自己对内容的理解、感受。四、精读课文，理解内容。1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。(1)指读第2自然段。思索:海底有风浪吗？有光吗？(2)指名回答后，出示重点句。“海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。”(3)课堂探讨:“依旧”是什么意思?让学生将句中“依旧”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。（“依旧”指依照原来的样子。经过探讨，句中“依旧”一词，可换成与它相近的“仍旧”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却

43、同原来一样安静。）(4)海底有光吗?回答这一问题时老师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后绽开探讨:“却”在这句话中起什么作用?（经过探讨让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。(1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?(2)指读句子，并分别说句意。(3)出示句子:“海底是否没有一点声音呢?”让学生探讨:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采纳换词语的方式理解句义。3、学生自读35句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的

44、?是按什么依次写的?经过探讨，让学生弄明白这三句话是围围着第2句海底的动物经常在窃窃私语这句话的意思讲的。(1)指读重点句;理解词语。(2)什么是“窃窃私语”(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比方海底动物发出稍微的声音。)(3)让学生用动作演示 “窃窃私语”。(4)作者这样描写有什么好处?(作者用这个词语给予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。)(5)作者是怎样详细描写的?(文中作者用“有的有的有的有的”这一排比句式详细描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比方海底动物的叫声，这些都是孩子们熟识的事物，特殊能引起儿童的情趣。讲课时，可采纳有感情地朗

45、读的方式，让学生加深理解。)(6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?(省略号在这里表示还有很多种动物的声音。)(7)老师读句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。”提问：这句话告知我们什么?(这句话告知我们各种动物还会依据状况的改变而变换自己的声音。)(8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。(奇妙)(9)小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么?让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必需留意抓重点句中的重点词语。(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?(黑中有亮、静中有声)4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解

46、海底世界物产丰富。(1)指名分自然段读课文，其他同学边听边思索:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?(2)指名回答，老师依照学生的回答板书。5、学习第4自然段。(1)指读课文，想想这段话有几句?每句话是什么意思?(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)(2)“已经知道”这四个字说明白什么?(说明海底动物不只是三万多种，还有许多许多，只不过现在还没有发觉。)(3)第1句与2至6句之间是什么关系?(先总述后分述。)(4)你是怎么知道的?(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)(5)“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类给予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。)指名读5、6自然段。(1)课文怎样介绍海底植物色调的?(2)指读有关句子，找出其中的连接词语。(“有有还有”作者用这样的排比句式描写海底植物的色调多种多样。)(3)让学生找最有特点的植物。(最大的、最小的)(4)海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的?(“陆地上隐藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很珍贵的矿产资源。在陆地上隐藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。)(5)课文中描写植物和矿产